{"id":6359,"date":"2015-10-19T14:15:43","date_gmt":"2015-10-19T16:15:43","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/livro-didatico-digital-ainda-nao-chegou-aos-estudantes\/"},"modified":"2015-10-19T14:15:43","modified_gmt":"2015-10-19T16:15:43","slug":"livro-didatico-digital-ainda-nao-chegou-aos-estudantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/livro-didatico-digital-ainda-nao-chegou-aos-estudantes\/","title":{"rendered":"Livro did\u00e1tico digital ainda n\u00e3o chegou aos estudantes"},"content":{"rendered":"

Apesar de estarmos vivendo num mundo cada vez mais digital, onde as crian\u00e7as e adolescentes dominam as novidades tecnol\u00f3gicas com muita rapidez, os avan\u00e7os no campo pedag\u00f3gico ainda s\u00e3o pequenos no Brasil.<\/span><\/p>\n

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A maioria das editoras de livros did\u00e1ticos j\u00e1 oferece o conte\u00fado em formato digital e os recursos pedag\u00f3gicos s\u00e3o muitos, mas a ado\u00e7\u00e3o deles pelas escolas ainda est\u00e1 lenta.<\/span><\/p>\n

Segundo o presidente da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Editores de Livros Escolares (Abrelivros), Antonio Luiz Rios da Silva, n\u00e3o h\u00e1 estat\u00edsticas sobre o mercado de livro did\u00e1tico digital, mas ele garante que praticamente todas as editoras do pa\u00eds j\u00e1 t\u00eam iniciativas nesse sentido. \u201cN\u00e3o s\u00e3o todas as cole\u00e7\u00f5es que t\u00eam, mas boa parte delas j\u00e1 conta com a possibilidade do aluno e da escola trabalharem com livro digital, que na realidade \u00e9 uma reprodu\u00e7\u00e3o do livro impresso, com algum enriquecimento, como v\u00eddeos, infogr\u00e1ficos, jogos, links\u201d.<\/span><\/p>\n

O livro digital pode ser acessado de diversas formas: em dispositivos m\u00f3veis (tablets e smartphones) e pelo computador ou lousa eletr\u00f4nica. Al\u00e9m do formato PDF, que \u00e9 uma c\u00f3pia est\u00e1tica digital do livro impresso, h\u00e1 op\u00e7\u00f5es LED (Livro Educacional Digital), que s\u00e3o vers\u00f5es enriquecidas com recursos interativos; iBook, que incorpora v\u00eddeos, \u00e1udios e amplia\u00e7\u00e3o de imagens, espec\u00edfica para iPads, da Apple; aplicativos, mais usados para literatura infantojuvenil, que acompanham anima\u00e7\u00f5es, narra\u00e7\u00e3o, interatividade e m\u00fasica; e o formato ePub, que se adapta a qualquer tamanho de tela.<\/span><\/p>\n

De acordo com Rios, o pa\u00eds est\u00e1 no come\u00e7o da transi\u00e7\u00e3o e que as escolas t\u00eam adotado o modelo h\u00edbrido, em que o aluno compra o livro impresso e ganha o acesso ao conte\u00fado digital. Segundo ele, poucos col\u00e9gios abandonaram o papel. \u201cSe tiver no Brasil inteiro cinco escolas que fizeram isso \u00e9 muito. Nas conversas com diretores de col\u00e9gio, a gente percebe que esse processo tem que ser gradual, n\u00e3o s\u00f3 com rela\u00e7\u00e3o ao aluno, que se adapta mais rapidamente, mas principalmente por conta do professor\u201d.<\/span><\/p>\n

O estudo Aprendizagem M\u00f3vel no Brasil, publicado em agosto pelo Centro de Estudos Brasileiros da Universidade de Col\u00fambia, aponta que o uso de tecnologia guiada em sala de aula pode melhorar o rendimento acad\u00eamico dos estudantes, superando a\u00e7\u00f5es como a forma\u00e7\u00e3o de professores em geral e a redu\u00e7\u00e3o do tamanho da classe.<\/span><\/p>\n

Mas, segundo uma das autoras do estudo, Fernanda Rosa, as pol\u00edticas implementadas atualmente na \u00e1rea p\u00fablica n\u00e3o t\u00eam alcan\u00e7ado esse objetivo. \u201cPara avan\u00e7armos em nossa capacidade de levantar o impacto das tecnologias na aprendizagem no Brasil, o primeiro passo \u00e9 ter as ferramentas digitais dispon\u00edveis, com condi\u00e7\u00f5es de uso e conectividade, e com professores capazes de utiliz\u00e1-las – realidade ainda restrita a poucas escolas\u201d.<\/span><\/p>\n

Para Fernanda, n\u00e3o se alcan\u00e7a esse est\u00e1gio sem o envolvimento das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o com um planejamento de m\u00e9dio e longo prazo com a\u00e7\u00f5es simult\u00e2neas nos tr\u00eas pilares: infraestrutura, conte\u00fado digital e forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/span><\/p>\n

Tradi\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

A pesquisa de Fernanda Rosa mostra que existem boas experi\u00eancias em todas as regi\u00f5es do pa\u00eds. Uma delas \u00e9 o Col\u00e9gio Pedro II, uma das mais tradicionais institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino b\u00e1sico do Brasil, fundado em 1837, que distribuiu este ano tablets para os alunos do primeiro ano do ensino m\u00e9dio. O material, comprado com verba destinada por emenda parlamentar, foi fornecido pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

De acordo com a chefe da Se\u00e7\u00e3o de Projetos Educacionais do Pedro II, M\u00f4nica Pinto, todos os departamentos do col\u00e9gio e professores de todas as disciplinas est\u00e3o envolvidos com a novidade. \u201cA gente tem projetos em todas as \u00e1reas que voc\u00ea possa imaginar, inclusive projetos integrando v\u00e1rias disciplinas, e cada departamento vem usando um conjunto de objetos e de softwares enorme. Muitas vezes, inclusive, desenvolvendo projetos especiais com alunos com dificuldade de aprendizagem, para o ensino regular, para alunos de inclus\u00e3o e at\u00e9 mesmo para alunos de altas habilidades\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

Ela explica que o uso dos tablets n\u00e3o tem foco nos livros. Foi criado um blog de suporte aos professores com todos os objetos educacionais digitais dispon\u00edveis e os docentes est\u00e3o passando por capacita\u00e7\u00e3o para usar a tecnologia. \u201cTem uma listagem de todos os objetos de aprendizagem, aplicativos, livros digitais que s\u00e3o recomendados e as diretrizes da Unesco para aprendizagem m\u00f3vel.\u201d<\/span><\/p>\n

Segundo M\u00f4nica, o Departamento de Ci\u00eancias da Computa\u00e7\u00e3o fez uma s\u00e9rie de pesquisas e agora est\u00e1 come\u00e7ando a planejar uma s\u00e9rie de oficinas que est\u00e1 sendo oferecida aos professores em todos os campis do col\u00e9gio, para estimular ainda mais trabalho.<\/span><\/p>\n

No ano passado, a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) lan\u00e7ou no Brasil as Diretrizes de Pol\u00edticas para a Aprendizagem M\u00f3vel. Entre os benef\u00edcios, a Unesco cita a amplia\u00e7\u00e3o do alcance, individualiza\u00e7\u00e3o e continuidade da aprendizagem, al\u00e9m da otimiza\u00e7\u00e3o do tempo em sala de aula e retorno do resultado imediato. Como recomenda\u00e7\u00f5es, est\u00e3o a melhoria da conex\u00e3o \u00e0 internet, o acesso igualit\u00e1rio aos dispositivos e a capacita\u00e7\u00e3o de professores e estudantes.<\/span><\/p>\n

Para que o projeto no Pedro II tenha continuidade, de acordo com M\u00f4nica, \u00e9 necess\u00e1rio que o col\u00e9gio tenha recursos para adquirir equipamentos, al\u00e9m da efetiva\u00e7\u00e3o da infraestrutura de internet que ainda n\u00e3o est\u00e1 completa no pa\u00eds. \u201c\u00c9 essa quest\u00e3o do acesso de banda larga para todas as escolas, a gente s\u00f3 vai conseguir fazer essa migra\u00e7\u00e3o quando conseguir resolver quest\u00f5es estruturais. Por ser um col\u00e9gio federal, a gente est\u00e1 na mesma situa\u00e7\u00e3o das outras escolas p\u00fablicas brasileiras\u201d.<\/span><\/p>\n

Compras do governo<\/span><\/p>\n

Apesar de o governo federal ter anunciado no fim de 2013 que, em 2015, os alunos da rede p\u00fablica do pa\u00eds teriam acesso a livros did\u00e1ticos digitais, o material at\u00e9 agora n\u00e3o foi disponibilizado. Segundo o presidente da Abrelivros, Antonio Luiz Rios da Silva, no edital de 2014 foi colocado a compra dos objetos digitais e, para este ano, estava prevista a oferta do LED pelas editoras, mas o governo n\u00e3o concretizou a compra. \u201cN\u00f3s estamos numa discuss\u00e3o com eles para que a compra seja feita. Mas agora, com a restri\u00e7\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria, a coisa ficou mais complicada. As editoras produziram os livros, mas at\u00e9 agora n\u00e3o tivemos a disponibiliza\u00e7\u00e3o para as escolas porque o governo n\u00e3o comprou\u201d.<\/span><\/p>\n

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FNDE), respons\u00e1vel pelo Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD), foi procurado pela Ag\u00eancia Brasil, mas n\u00e3o se pronunciou. Segundo o Gerente de Tecnologia Educacional e Novos Projetos Grupo SM Brasil, Andr\u00e9 Monteiro, a editora forneceu, dentro do PNLD 2014, os chamados Objetos Educacionais Digitais.<\/span><\/p>\n

\u201cS\u00e3o DVDs com objetos digitais, como \u00e1udios, v\u00eddeos, jogos e anima\u00e7\u00f5es com orienta\u00e7\u00f5es de uso para os professores e para os alunos. Temos produtos aprovados no formato de livro digital com objetos educacionais digitais anexados ao livro para o PNLD 2015, mas at\u00e9 o presente momento sem aquisi\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o definida pelo MEC\/FNDE\u201d.<\/span><\/p>\n

Tanto Monteiro quanto Rios afirmam que apenas alguns pa\u00edses est\u00e3o investindo na transi\u00e7\u00e3o para o material did\u00e1tico digital, como Coreia do Sul, Finl\u00e2ndia e Estados Unidos. E o Brasil est\u00e1 bem longe disso. \u201cTemos muito o que avan\u00e7ar na infraestrutura das escolas, na forma\u00e7\u00e3o dos professores e principalmente na universaliza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade. O mais importante \u00e9 que devemos enxergar o uso da tecnologia como uma ferramenta para impulsionar a criatividade, a inova\u00e7\u00e3o e a mudan\u00e7a no ambiente da sala de aula, principalmente na rela\u00e7\u00e3o entre o professor e seus alunos\u201d, disse Monteiro.<\/span><\/p>\n

Para Fernanda Rosa, o Brasil tem um alto \u00edndice de distribui\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais nas escolas. Segundo ela, 84% das unidades p\u00fablicas urbanas s\u00e3o equipadas com laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e mais de 400 mil tablets entregues a professores do ensino m\u00e9dio. Por\u00e9m, de acordo com a pesquisadora, existe uma defici\u00eancia na infraestrutura que dificulta o uso com foco na aprendizagem.<\/span><\/p>\n

\u201cUma pesquisa recente do Banco Mundial mostra que apenas 2% do tempo do professor brasileiro em sala de aula \u00e9 utilizado com tecnologias. Outros pa\u00edses latino-americanos apresentam \u00edndices similares ou um pouco acima. E essa realidade dificilmente ser\u00e1 alterada se n\u00e3o se pensar em pol\u00edticas voltadas \u00e0 aprendizagem, que se utilize dos benef\u00edcios da mobilidade que as tecnologias atuais disponibilizam\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

Custo X peso<\/span><\/p>\n

Estudantes aguardam com ansiedade o momento de trocar os livros pelo tablet. A estudante Luisa Lucas Antunes, de 14 anos, disse que no col\u00e9gio particular onde estuda, na zona sul do Rio de Janeiro, ainda n\u00e3o adotou o livro digital, mas utiliza um aplicativo para fazer simulados. \u201cEu acho legal porque, pelo menos, tem um aplicativo que interage com os alunos, para preparar as provas de concurso e essas coisas. \u00c9 um simulado, mas voc\u00ea tamb\u00e9m pode jogar, com perguntas de v\u00e1rios col\u00e9gios\u201d.<\/span><\/p>\n

Para Luisa, al\u00e9m das possibilidades educacionais que a tecnologia oferece, o livro digital \u00e9 uma oportunidade para se livrar do peso da mochila. \u201cEu nunca me interessei em ler livro digital, prefiro o de papel. Mas, para a escola, seria uma nova forma de ler, seria legal. O peso da mochila estraga as costas de todo mundo. Eu acho que todas as escolas j\u00e1 deveriam ter livro digital, em vez de continuar com as apostilas e cadernos\u201d.<\/span><\/p>\n

A digitaliza\u00e7\u00e3o pode significar uma redu\u00e7\u00e3o do peso nas mochilas, mas pode aumentar o peso no or\u00e7amento dos pais, j\u00e1 que a produ\u00e7\u00e3o de um livro did\u00e1tico \u00e9 demorado e tem um custo alto, que aumenta quando se trata de autoriza\u00e7\u00f5es para meio digital. Segundo o presidente da Abrelivros, o uso do livro digital na aprendizagem \u00e9 um processo sem volta, mas ainda existem quest\u00f5es a resolver.<\/span><\/p>\n

\u201cTem a redu\u00e7\u00e3o do custo de impress\u00e3o e do custo log\u00edstico de distribui\u00e7\u00e3o, mas, por outro lado. tem todo o incremento do custo de voc\u00ea transformar aquele arquivo, que era um PDF para impress\u00e3o, para ele virar um livro digital, n\u00e3o \u00e9 um custo desprez\u00edvel\u201d.<\/span><\/p>\n

Autora de livros infantis e juvenis, Anna Cl\u00e1udia Ramos n\u00e3o acredita que o livro digital de literatura v\u00e1 substituir o impresso, j\u00e1 que s\u00e3o plataformas diferentes que atendem a p\u00fablicos diversos. Por\u00e9m, para o livro did\u00e1tico, ela, que tamb\u00e9m \u00e9 professora, \u00e9 mais enf\u00e1tica quanto \u00e0s vantagens da tecnologia.<\/span><\/p>\n

\u201cTalvez, no futuro, os did\u00e1ticos se tornem digitais. J\u00e1 est\u00e1 se tornando, voc\u00ea clica no livro e j\u00e1 te joga para o pa\u00eds que voc\u00ea est\u00e1 estudando, imagina que m\u00e1ximo. Mas voc\u00ea pode conviver com as coisas todas. Tudo vai poder conviver junto e misturado. Eu acho que a grande quest\u00e3o \u00e9 a gente n\u00e3o perder esse desejo de fazer livro ser uma coisa gostosa, n\u00e3o fazer algo para ser dever de casa, essa \u00e9 a diferen\u00e7a\u201d.<\/span><\/p>\n

O estudo Aprendizagem M\u00f3vel no Brasil aponta que, para implementar o uso das tecnologias no ensino, \u00e9 preciso desenvolver quest\u00f5es institucionais, como fortalecer o monitoramento das a\u00e7\u00f5es e avalia\u00e7\u00e3o nas secretarias de Educa\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o continuada e compartilhamento das ferramentas e experi\u00eancias, al\u00e9m do desenvolvimento de par\u00e2metros legais nacionais para subsidiar os avan\u00e7os.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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