{"id":6356,"date":"2015-10-16T13:43:29","date_gmt":"2015-10-16T16:43:29","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/inclusao-de-alunos-com-deficiencia-sem-apoio-pedagogico-e-criticada-em-audiencia\/"},"modified":"2015-10-16T13:43:29","modified_gmt":"2015-10-16T16:43:29","slug":"inclusao-de-alunos-com-deficiencia-sem-apoio-pedagogico-e-criticada-em-audiencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/inclusao-de-alunos-com-deficiencia-sem-apoio-pedagogico-e-criticada-em-audiencia\/","title":{"rendered":"Inclus\u00e3o de alunos com defici\u00eancia sem apoio pedag\u00f3gico \u00e9 criticada em audi\u00eancia"},"content":{"rendered":"

A inclus\u00e3o de alunos com defici\u00eancia na escola regular sem o apoio pedag\u00f3gico necess\u00e1rio perpetua a exclus\u00e3o de crian\u00e7as e jovens.<\/span><\/p>\n

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Essa afirma\u00e7\u00e3o foi compartilhada pelos especialistas presentes em audi\u00eancia p\u00fablica realizada na quarta-feira (14) pela Comiss\u00e3o de Defesa dos Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia da C\u00e2mara dos Deputados, em debate sobre a educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/span><\/p>\n

A audi\u00eancia, solicitada pelos deputados Aelton Freitas (PR-MG) e Eduardo Barbosa (PSDB-MG) discutiu esse sistema, que vem sendo intensamente implantado na \u00faltima d\u00e9cada, com diminui\u00e7\u00e3o dos aportes financeiros do governo federal para escolas especiais.<\/span><\/p>\n

A diretora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Uerj), Rosana Glat, destacou que estar na escola regular \u00e9 um ganho para muitas crian\u00e7as com defici\u00eancia. No entanto, ela defendeu que nem sempre a classe comum \u00e9 a melhor op\u00e7\u00e3o para todos.<\/span><\/p>\n

\u201cSe um aluno tiver dificuldades maiores que n\u00e3o possam, naquele momento, ser atendidas pelos recursos da turma comum, ele pode e deve estar numa classe especial ou em uma escola especial. S\u00f3 que essa escola especial tem que ensinar, pois muitas vezes esses alunos ficam anos a fio sem ter um processo educacional de fato\u201d, disse a professora.<\/span><\/p>\n

Rosana Glat afirmou ainda que as escolas especiais precisam ter um curr\u00edculo e uma programa\u00e7\u00e3o individualizada para cada aluno. Para ela, a maior preocupa\u00e7\u00e3o deveria ser com os processos de aprendizagem, e n\u00e3o com o lugar onde ele ocorre. Ela criticou as escolas regulares que n\u00e3o oferecem os recursos pedag\u00f3gicos necess\u00e1rios em tempo integral, por considerar que gera uma exclus\u00e3o dentro da escola.<\/span><\/p>\n

Estat\u00edsticas<\/span><\/strong><\/p>\n

A consultora legislativa da C\u00e2mara Maria Aparecida Andr\u00e9s apresentou gr\u00e1ficos mostrando uma grande inflex\u00e3o no ensino de crian\u00e7as com defici\u00eancia, com um aumento expressivo delas na escola regular. Em 1998, apenas 13% dos alunos com defici\u00eancia estavam nas escolas regulares. No ano de 2008 esse n\u00famero chegou a 54%. \u201cIsso significa que est\u00e1 tudo bem, que os alunos est\u00e3o sendo inclu\u00eddos? N\u00e3o. Uma prova disso \u00e9 que o n\u00famero de alunos com defici\u00eancia vai diminuindo at\u00e9 chegar ao n\u00edvel m\u00e9dio, algo que tamb\u00e9m acontece com os alunos sem defici\u00eancia\u201d, disse ela.<\/span><\/p>\n

Segundo a consultora, a vida educacional dos alunos com defici\u00eancia acaba sendo diminu\u00edda por todas as dificuldades apontadas na audi\u00eancia, como a falta de recursos pedag\u00f3gicos que possibilitem um real aprendizado.<\/span><\/p>\n

A doutora em psicologia pela Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) e professora da Universidade Federal de S\u00e3o Carlos (Ufscar) Enic\u00e9ia Gon\u00e7alves apresentou uma pesquisa realizada em 18 estados em que foram entrevistados mais de 1,2 mil professores que atuam nas salas de recursos especiais.<\/span><\/span><\/p>\n

Ela classificou esse modelo como \u201cantigo e segregador\u201d. Para ela, a escola n\u00e3o se responsabiliza em formar um ambiente realmente inclusivo, j\u00e1 que os m\u00e9todos em sala de aula n\u00e3o mudaram para acolher a diferen\u00e7a.<\/span><\/p>\n

\u201cA classe com recursos especiais concentra a diferen\u00e7a na escola, pois parece que o problema \u00e9 do aluno que est\u00e1 l\u00e1 e n\u00e3o aprende, ent\u00e3o ele precisa ser consertado ou remendado.\u201d<\/span><\/p>\n

J\u00e1 a doutora em Educa\u00e7\u00e3o Rosita Carvalho lembrou que a estrat\u00e9gia de inclus\u00e3o que os especialistas debatem desde a d\u00e9cada de 90 era que o apoio pedag\u00f3gico espec\u00edfico para cada aluno fosse oferecido de forma integrada nas atividades da escola. \u201cO AEE esta substituindo a concep\u00e7\u00e3o de oferecer ao aluno aquilo que ele precisa. O aluno n\u00e3o vai melhorar sozinho depois de uma hora de atendimento especializado. O que melhora o aluno \u00e9 a oferta que damos a ele durante todo o tempo em que ele est\u00e1 na escola\u201d, disse ela.<\/span><\/p>\n

Falta de orienta\u00e7\u00e3o<\/span><\/strong><\/p>\n

Enic\u00e9ia Gon\u00e7alves tamb\u00e9m enfatizou que os professores vivenciam uma grande ang\u00fastia ao precisar atender alunos com os mais variados tipos de defici\u00eancia e necessidades pedag\u00f3gicas. \u201cOs professores das salas de atendimento educacional especializado (AEE) acreditam que, fazendo cursos v\u00e3o dar conta de atender a tudo. Mas n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel atender a todos com qualidade, sem que os profissionais tenham a especializa\u00e7\u00e3o adequada. Muitos professores nas classes regulares nunca receberam nenhuma orienta\u00e7\u00e3o sobre como lidar com os alunos com defici\u00eancia. \u00c9 um servi\u00e7o na m\u00e3o de leigos e autodidatas\u201d, lamentou a psic\u00f3loga.<\/span><\/p>\n

Em contraposi\u00e7\u00e3o a esse cen\u00e1rio, a psic\u00f3loga ressaltou que alguns munic\u00edpios est\u00e3o criando metodologias inovadoras, levando uma realmente educa\u00e7\u00e3o inclusiva para o cotidiano das escolas. Mas esses munic\u00edpios estariam atuando fora das diretrizes do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Para o deputado Eduardo Barbosa, o cen\u00e1rio apresentado exige que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o reconhe\u00e7a as escolas especiais como uma parte necess\u00e1ria da estrutura escolar. \u201cN\u00f3s temos que fazer uma defesa de um sistema educacional inclusivo, por\u00e9m sem abrir m\u00e3o de todas as possibilidades, que a pr\u00f3pria legisla\u00e7\u00e3o j\u00e1 permite, que atendam \u00e0s necessidades dos aluno com defici\u00eancia, inclusive tendo nesse sistema as escolas especiais\u201d, defendeu o deputado.<\/span><\/p>\n

Na opini\u00e3o de Barbosa, o MEC tamb\u00e9m precisa rever a estrat\u00e9gia de usar as salas de recursos no contraturno, uma vez que pesquisas apontam sua inefic\u00e1cia em atuar na solu\u00e7\u00e3o dos problemas de aprendizagem dos alunos.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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