Morar em cidades com menos de 200 mil habitantes, na Regi\u00e3o Nordeste, trabalhar, ter sido reprovado na escola e ter pais com baixa escolaridade s\u00e3o caracter\u00edsticas encontradas em maior grau entre os estudantes que est\u00e3o no est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d do conhecimento em L\u00edngua Portuguesa. Os dados que associam o perfil dos alunos da 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental ao desempenho s\u00e3o do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) 2003.
A avalia\u00e7\u00e3o, realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep\/MEC), mostra que os estudantes no pior patamar de desempenho do Saeb est\u00e3o, em geral, em atraso escolar e se concentram nas escolas p\u00fablicas municipais. Esses alunos compartilham tamb\u00e9m de outras caracter\u00edsticas comuns: a maioria n\u00e3o tem ningu\u00e9m na fam\u00edlia que os acompanhe na vida escolar com regularidade e tamb\u00e9m n\u00e3o freq\u00fcentou a educa\u00e7\u00e3o infantil. Veja dados anexos.
Carlos Henrique Ara\u00fajo, diretor de avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Inep, explica que o perfil dos estudantes no est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d foi constru\u00eddo a partir das respostas mais freq\u00fcentes a uma s\u00e9rie de quest\u00f5es aplicadas no question\u00e1rio socioecon\u00f4mico do Saeb. \u201cN\u00e3o significa que os alunos com pior desempenho estejam todos no Nordeste, por exemplo, mas esta \u00e9 a regi\u00e3o onde h\u00e1 um maior percentual de alunos nesse patamar de desempenho em rela\u00e7\u00e3o ao conjunto dos seus estudantes\u201c, afirma.
Para o presidente do Inep, Eliezer Pacheco, os dados indicam que uma pol\u00edtica de melhoria da qualidade do ensino p\u00fablico deve incluir investimentos em recursos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos como bibliotecas, equipamentos de inform\u00e1tica e quadras esportivas. \u201cO envolvimento dos pais na escola e o aumento do di\u00e1logo com as fam\u00edlias tamb\u00e9m \u00e9 fundamental, como mostram os resultados da avalia\u00e7\u00e3o. As escolas podem, inclusive, oferecer condi\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o para m\u00e3es e pais por meio da educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos\u201c, diz.
Segundo Pacheco, o combate ao trabalho infantil, inclusive o dom\u00e9stico, pol\u00edticas de combate \u00e0 repet\u00eancia e \u00e0 evas\u00e3o escolar, al\u00e9m de maior rigor na defini\u00e7\u00e3o e cobran\u00e7a das tarefas escolares devem ser consideradas condi\u00e7\u00f5es para o sucesso escolar. Como outras medidas est\u00e3o a amplia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o infantil e investimentos na valoriza\u00e7\u00e3o de professores. \u201cA proposta do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o de cria\u00e7\u00e3o do Fundo de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Fundeb), que amplia para a educa\u00e7\u00e3o infantil e para o ensino m\u00e9dio a redistribui\u00e7\u00e3o de recursos, atualmente restrito ao ensino fundamental, ser\u00e1 um dos instrumentos para viabilizar pol\u00edticas que respondam a essas quest\u00f5es\u201c, afirma.
Perfil \u201cmuito cr\u00edtico\u201d – A regi\u00e3o que possui o maior n\u00famero de crian\u00e7as no est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d no Saeb \u00e9 a Nordeste, com 29,3%, seguida pela Regi\u00e3o Norte, com 21,2%. Com o menor percentual est\u00e1 a Regi\u00e3o Sul, com 11,6%. Nas cidades com menos de 200 mil habitantes, 22,3% dos alunos est\u00e3o neste n\u00edvel de desempenho. J\u00e1 naquelas com popula\u00e7\u00e3o acima dessa quantidade, excetuando-se as situadas nas regi\u00f5es metropolitanas, 15% dos alunos da 4\u00aa s\u00e9rie tiveram o pior desempenho no Saeb. \u201cOs resultados mostram que as desigualdades regionais devem ser combatidas com pol\u00edticas focadas, especialmente nas regi\u00f5es Norte e Nordeste e nas cidades menores\u201c, diz o presidente do Inep.
Os alunos das escolas municipais apresentam um pior desempenho: 22,8% dos estudantes est\u00e3o no est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d de desempenho em L\u00edngua Portuguesa. Os munic\u00edpios concentram 66% dos 18,9 milh\u00f5es de alunos de 1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental, de acordo com dados do Censo Escolar. No outro extremo, as escolas privadas, que t\u00eam 9% da matr\u00edcula de 1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9rie, o \u00edndice de \u201cmuito cr\u00edtico\u201d foi de 2,7%. Nas escolas federais, o \u00edndice de alunos no est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d \u00e9 de apenas 1,2%, mas a representatividade da matr\u00edcula \u00e9 muito pequena em rela\u00e7\u00e3o ao total.
A reprova\u00e7\u00e3o, o abandono e o conseq\u00fcente atraso escolar dos estudantes tamb\u00e9m incidem negativamente no desempenho. Entre os alunos reprovados pelo menos uma vez, 32% se situavam no pior patamar de desempenho do Saeb e entre aqueles que n\u00e3o foram reprovados, 12,4%. Do total de alunos que declararam ter abandonado a escola pelo menos uma vez, 32,6% est\u00e3o no est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d e para aqueles que n\u00e3o deixaram a escola o \u00edndice \u00e9 de 16,6%. Em rela\u00e7\u00e3o ao atraso escolar, 19,3% dos alunos que apresentam um ano de defasagem est\u00e3o no est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d e 11,1% entre aqueles que n\u00e3o apresentam distor\u00e7\u00e3o idade\/s\u00e9rie.
Um outro indicador que tem forte impacto na aprendizagem \u00e9 a escolaridade das m\u00e3es e pais. Dos estudantes com m\u00e3es que nunca estudaram, 36,8% tiveram o pior desempenho no Saeb 2003. Para aqueles cujas m\u00e3es iniciaram ou completaram o curso superior, esse \u00edndice \u00e9 de 10%.
A oportunidade de cursar a educa\u00e7\u00e3o infantil tamb\u00e9m faz diferen\u00e7a no desempenho dos estudantes. Entre aqueles que iniciaram a vida escolar ainda no maternal, 12,2% est\u00e3o entre os do est\u00e1gio \u201cmuito cr\u00edtico\u201d e, para aqueles que tiveram o contato com a escola somente na 1\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental, 28,5% est\u00e3o neste est\u00e1gio.
Segundo o diretor de avalia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, h\u00e1 um primeiro conjunto de fatores que interfere no desempenho dos estudantes e diz respeito \u00e0 pobreza e \u00e0 falta de acesso a bens culturais. \u201cNeste caso, s\u00e3o necess\u00e1rias as pol\u00edticas de combate \u00e0 exclus\u00e3o\u201c. Carlos Henrique explica que h\u00e1 um outro conjunto de fatores, intr\u00ednseco \u00e0s escolas, que, para mudar, depende de diretores e professores mais preparados, um ambiente voltado para o aprendizado e uma comunidade escolar participativa.
Est\u00e1gio \u201cadequado\u201d – Os estudantes com melhor desempenho no Saeb e que est\u00e3o no est\u00e1gio \u201cadequado\u201d aparecem em maior propor\u00e7\u00e3o na Regi\u00e3o Sudeste, em cidades com mais de 200 mil habitantes que n\u00e3o fazem parte das regi\u00f5es metropolitanas, estudam na rede particular ou em estabelecimentos federais e apresentam pouco ou nenhum atraso escolar.
Ainda como caracter\u00edsticas comuns, esses estudantes t\u00eam m\u00e3es e pais com maior escolaridade. Eles declaram que a fam\u00edlia acompanha a sua vida escolar, n\u00e3o trabalham fora de casa e quando fazem algum trabalho dom\u00e9stico, essa atividade consome menos de uma hora di\u00e1ria. Na sua maioria, tamb\u00e9m tiveram acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o infantil e costumam fazer a li\u00e7\u00e3o de casa sempre ou quase sempre.
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