{"id":6301,"date":"2015-09-24T13:03:55","date_gmt":"2015-09-24T16:03:55","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/novos-rumos-para-a-velha-educacao\/"},"modified":"2015-09-24T13:03:55","modified_gmt":"2015-09-24T16:03:55","slug":"novos-rumos-para-a-velha-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/novos-rumos-para-a-velha-educacao\/","title":{"rendered":"Novos rumos para a velha educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

No come\u00e7o de 2002, 21 computadores da escola municipal Presidente Campos Salles, localizada na favela Heli\u00f3polis, em S\u00e3o Paulo, foram roubados.<\/span><\/p>\n

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O diretor da \u00e9poca, Braz Rodrigues Nogueira, resolveu mobilizar a comunidade para encontrar os respons\u00e1veis e recuperar os equipamentos. Bateu de porta em porta, conscientizando os moradores de que os computadores eram propriedade de todos os alunos, e que foram instalados para melhorar o acesso das crian\u00e7as a diferentes fontes do conhecimento. Tr\u00eas dias depois do ocorrido, Nogueira foi abordado na rua pelo l\u00edder de uma fac\u00e7\u00e3o, que bloqueou a passagem do diretor com um carro. Abaixou o vidro, pediu desculpas e informou que os computadores da escola seriam devolvidos imediatamente. \u201cNaquele momento, decidi derrubar todos os muros que separavam a escola da comunidade\u201d, afirma Nogueira.<\/span><\/p>\n

\u201cHeli\u00f3polis tinha toque de recolher nas escolas. V\u00e1rias fechavam \u00e0 noite e a \u00fanica escola que ficava aberta era a nossa, gra\u00e7as ao bom relacionamento que constru\u00edmos ao longo dos anos com a comunidade\u201d, destaca Nogueira que hoje \u00e9 diretor da Diretoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o (DRE) Ipiranga. Com o epis\u00f3dio, ele destaca que aprendeu uma valiosa li\u00e7\u00e3o de gest\u00e3o. \u201cA principal caracter\u00edstica de um l\u00edder \u00e9 manter a esperan\u00e7a do grupo\u201d, conta<\/span><\/p>\n

Campos Salles derrubou n\u00e3o apenas os muros que isolavam a escola de seu principal p\u00fablico. Derrubou tamb\u00e9m as paredes internas. As 12 salas da escola foram transformadas em quatro grandes sal\u00f5es. As mesas individuais foram substitu\u00eddas por mesas maiores, para acomodar quatro alunos cada, trabalhando em equipe na realiza\u00e7\u00e3o de atividades escolhidas por eles, dentro do escopo curricular<\/a>. Desta forma, explica Nogueira, os alunos s\u00e3o estimulados a sanar d\u00favidas entre si, a ajudar uns ao outros. As aulas s\u00e3o interdisciplinares, ministradas por tr\u00eas professores ao mesmo tempo. A institui\u00e7\u00e3o n\u00e3o fecha as portas nem de finais de semana, quando a comunidade pode realizar atividades culturais que ela prop\u00f5e. \u201cEducar \u00e9 responsabilidade de toda a sociedade, da fam\u00edlia \u00e0 escola\u201d, acredita. A estrat\u00e9gia de construir conhecimento em conjunto com a comunidade teve reflexos em diversos indicadores, como os de rendimento e evas\u00e3o escolar.<\/span><\/p>\n

O exemplo de Heli\u00f3polis revela como a educa\u00e7\u00e3o segue modelos que se adaptam ao seu contexto espec\u00edfico. Assim, os especialistas apontam que a compara\u00e7\u00e3o do modelo de ensino brasileiro ao de pa\u00edses desenvolvidos acaba por nos induzir ao erro de tratar diferentes como iguais. H\u00e1 uma realidade social, econ\u00f4mica e pol\u00edtica bastante peculiar ao pa\u00eds que n\u00e3o deve ser ignorada na hora de discutir qual \u00e9 o melhor sistema educacional a implantar. Ainda assim, a escola Campos Salles \u00e9 um exemplo de como nem sempre \u00e9 preciso despender um grande volume de recursos, nem \u00e9 mandat\u00e1rio pertencer ao primeiro mundo, para incorporar m\u00e9todos de ensino inovadores. O tema foi mote do Semin\u00e1rio internacional lideran\u00e7a e inova\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o<\/a>, promovido pelo jornal EL PA\u00cdS, em conjunto com a Funda\u00e7\u00e3o Santillana, com patroc\u00ednio da Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo, em S\u00e3o Paulo, na \u00faltima sexta-feira (18).<\/span><\/p>\n

Segundo o brit\u00e2nico David Albury, especialista em inova\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o, e diretor da Global Educational Leadership Program (GELP), casos como o da escola de Heli\u00f3polis demonstram que o debate em torno da qualidade de ensino n\u00e3o pode estar centrado na quantidade de recursos dispon\u00edveis, mas sim na forma como o conte\u00fado \u00e9 difundido na sala de aula. \u201cMesmo sem equipamentos, infraestrutura adequada e tudo mais, algumas escolas t\u00eam conseguido promover grandes mudan\u00e7as na forma como ensinam\u201d, explica. \u201cPerformance e or\u00e7amento n\u00e3o est\u00e3o diretamente relacionados. Educa\u00e7\u00e3o tem um grande or\u00e7amento no Brasil, mas boa parte dos recursos n\u00e3o chegam at\u00e9 os alunos, at\u00e9 \u00e0s salas de aula. \u00c9 preciso direcionar os gastos com educa\u00e7\u00e3o em ferramentas que permitam melhorar a experi\u00eancia do aprendizado\u201d, complementa.<\/span><\/p>\n

O or\u00e7amento da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o terceiro maior entre os minist\u00e9rios, atr\u00e1s apenas de previd\u00eancia e sa\u00fade. Para este ano, a Lei Or\u00e7ament\u00e1ria Anual prev\u00ea recursos de mais de 103 bilh\u00f5es de reais para o setor. Os investimentos contrastam, contudo, com os resultados que o pa\u00eds obt\u00e9m nos rankings mundiais que avaliam o desempenho escolar dos alunos brasileiros. A \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (PISA) colocou o Brasil no 60\u00aa lugar entre os 76 pa\u00edses avaliados \u2014 a Argentina est\u00e1 na posi\u00e7\u00e3o 62\u00ba e a Col\u00f4mbia, 67\u00ba.<\/span><\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o de Albury, parte da explica\u00e7\u00e3o est\u00e1 na estrutura do aprendizado no pa\u00eds, pautada nos mesmos modelos utilizados h\u00e1 dois s\u00e9culos. A educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI, na opini\u00e3o do especialista, exige m\u00e9todos mais din\u00e2micos e aderentes \u00e0 realidade dos jovens. \u201cOs alunos est\u00e3o conectados em rede o tempo todo, mas, na escola isso \u00e9 pouco explorado\u201d, exemplifica. \u201cOs alunos tamb\u00e9m n\u00e3o s\u00e3o motivados a falar o que querem aprender; a liderarem, portanto, o processo de aprendizado. A grade curricular \u00e9 pr\u00e9-formatada, mas ningu\u00e9m aprende no mesmo ritmo, nem compartilha das mesmas paix\u00f5es\u201d, complementa.<\/span><\/p>\n

Albury defende que a diversidade deve ser enxergada como um ativo, e n\u00e3o como um problema, nas salas de aula. Para ele, o professor tem muito a aprender com o aluno que, por sua vez, pode ajudar os colegas que t\u00eam dificuldade, ensinando aquilo que sabem melhor. Esta din\u00e2mica, caracter\u00edstica do que chama de \u201ceduca\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI\u201d, pode ser aplicada para minimizar uma das maiores dificuldades que os professores enfrentam nas salas de aula, como a superlota\u00e7\u00e3o e a inclus\u00e3o de alunos com necessidades especiais.<\/span><\/p>\n

\u201cH\u00e1 profissionais altamente engajados e apaixonados pelo que fazem e eles precisam ser valorizados. Os sal\u00e1rios no Brasil s\u00e3o um problema que precisa ser resolvido, claro, mas a motiva\u00e7\u00e3o pode partir de outras frentes tamb\u00e9m\u201d, afirma. Para o diretor do GELP, a forma como o professor aprende a ensinar est\u00e1 ultrapassada. \u201c\u00c9 muito acad\u00eamica, ideol\u00f3gica e te\u00f3rica. O pa\u00eds precisa investir na educa\u00e7\u00e3o continuada de seus professores, priorizando a pr\u00e1tica dos diferentes m\u00e9todos de ensino\u201d, destaca.<\/span><\/p>\n

O curr\u00edculo que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o pretende atualizar \u00e9, por enquanto, somente o dos alunos do ensino b\u00e1sico. Na \u00faltima quarta-feira, o MEC abriu para consulta p\u00fablica uma proposta de curr\u00edculo nacional para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, que dever\u00e1 ser utilizada pelas 190.000 institui\u00e7\u00f5es de ensino desta modalidade do pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Helena Singer, assessora especial do MEC, pondera que n\u00e3o \u00e9 somente o curr\u00edculo que est\u00e1 em reformula\u00e7\u00e3o. O minist\u00e9rio planeja esquematizar uma esp\u00e9cie de \u201cmapa da inova\u00e7\u00e3o\u201d nas escolas brasileiras. Para isso, abriu uma chamada p\u00fablica na \u00faltima quarta-feira (16), com o objetivo de conhecer a distribui\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e o perfil da inova\u00e7\u00e3o e criatividade na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e, desta forma, estabelecer pol\u00edticas p\u00fablicas para o segmento.<\/span><\/p>\n

As escolas ou organiza\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias que possuem projetos inovadores na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, ou que pretendem implement\u00e1-los, devem preencher um formul\u00e1rio padr\u00e3o no site do MEC at\u00e9 o dia 23 de outubro. A pasta pretende utilizar esse banco de dados para fomentar a reprodu\u00e7\u00e3o de modelos de sucesso em outras institui\u00e7\u00f5es, desenvolver pol\u00edticas p\u00fablicas e instigar a pesquisa por meio de parcerias com universidades. \u201cEssas escolas, inclusive, dever\u00e3o receber professores rec\u00e9m-formados para est\u00e1gio, uma iniciativa que tende a estimular a dissemina\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos inovadores de ensino pela rede\u201d, afirma Singer, que preside, ainda, um grupo de trabalho de inova\u00e7\u00e3o e criatividade do MEC. Indiretamente, a iniciativa pode fomentar a demanda da comunidade escolar por um ensino mais inovador. \u201cO aluno deve participar mais da constru\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico de sua escola, para que ela esteja mais adaptada \u00e0s demandas do s\u00e9culo XXI\u201d, conclui.<\/span><\/p>\n

A discuss\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o, contudo, deve ser feita tamb\u00e9m no \u00e2mbito das inst\u00e2ncias burocr\u00e1ticas. Segundo Ricardo Cuenca, diretor e pesquisador do Instituto de Estudos Peruanos, as escolas enfrentam dificuldades em renovar processos e propor formas diferentes de aprendizado quando as decis\u00f5es de um diretor de ensino, por exemplo, dependem da aprova\u00e7\u00e3o de departamentos e secretarias regionais, de governos municipais e estaduais. \u201cOs diretores respondem para todos os \u00f3rg\u00e3os que est\u00e3o sob o guarda-chuva do minist\u00e9rio. N\u00e3o h\u00e1 est\u00edmulo para executar tarefas de maneira diferente\u201d, comenta. Segundo levantamento do pesquisador, que estuda o perfil e o papel dos l\u00edderes escolares na Am\u00e9rica Latina, mais de 50% do tempo dos diretores de ensino \u00e9 gasto com atividades burocr\u00e1ticas de gest\u00e3o, como administra\u00e7\u00e3o de recursos, de processos e supervis\u00e3o de profissionais. Somente 12% do tempo \u00e9 despendido com quest\u00f5es do dia a dia dos alunos e professores.<\/span><\/p>\n

Embora Cuenca acredite que a inova\u00e7\u00e3o das escolas tamb\u00e9m passe pela renova\u00e7\u00e3o das diretrizes curriculares, ele defende que os governos devem buscar desenvolver pol\u00edticas que estimulem os l\u00edderes escolares a serem agentes de mudan\u00e7a dentro de suas comunidades. Menos de 1% das pol\u00edticas educacionais desenvolvidas na Am\u00e9rica Latina nos \u00faltimos dez anos tiveram como foco os l\u00edderes do setor, estima. \u201cInova\u00e7\u00e3o n\u00e3o se promove apenas pela inser\u00e7\u00e3o de tecnologias. \u00c9 preciso valorizar mais o papel dos diretores e professores da rede p\u00fablica\u201d, conclui. O “Semin\u00e1rio Internacional Lideran\u00e7a e Inova\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o” contou com o apoio da Unesco, Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime) e Editora Moderna.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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