{"id":6300,"date":"2015-09-22T19:56:34","date_gmt":"2015-09-22T22:56:34","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/96-dos-professores-usam-internet-para-preparar-aulas\/"},"modified":"2015-09-22T19:56:34","modified_gmt":"2015-09-22T22:56:34","slug":"96-dos-professores-usam-internet-para-preparar-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/96-dos-professores-usam-internet-para-preparar-aulas\/","title":{"rendered":"96% dos professores usam internet para preparar aulas"},"content":{"rendered":"

O professor brasileiro est\u00e1 conectado e quer aprimorar suas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas com o uso de recursos educacionais digitais.<\/span><\/p>\n

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No entanto, a forma\u00e7\u00e3o e a infraestrutura ainda s\u00e3o um desafio para impulsionar o uso de tecnologia da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o na escola. Os resultados s\u00e3o da pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o 2014, lan\u00e7ada ontem (21), pelo CGI.br (Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil).<\/span><\/p>\n

Realizada entre setembro de 2014 e mar\u00e7o de 2015, a pesquisa apresenta dados sobre o uso dos computadores e da internet por 930 escolas p\u00fablicas e privadas, de ensino fundamental e m\u00e9dio, localizadas em \u00e1reas urbanas. Foram ouvidos 1.770 professores, 930 diretores, 881 coordenadores e 9.532 alunos.<\/span><\/p>\n

O levantamento mostra que 96% dos professores utilizam recursos obtidos na internet para a prepara\u00e7\u00e3o de aulas ou atividades com os alunos, sendo que 92% deles fazem isso por motiva\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria. Embora essa pr\u00e1tica seja bastante recorrente, mais da metade dos educadores concordam com a afirma\u00e7\u00e3o de que ainda falta conhecimento sobre as possibilidades de uso pedag\u00f3gico do computador e da internet.<\/span><\/p>\n

Confira o especial Tecnologia na Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Entre os professores de escolas p\u00fablicas ouvidos, apenas 37% deles afirmaram ter cursado alguma disciplina espec\u00edfica sobre o uso pedag\u00f3gico do computador e da internet durante a gradua\u00e7\u00e3o. Para suprir essa lacuna e buscar capacita\u00e7\u00e3o, 57% dos educadores recorreram a cursos espec\u00edficos de forma\u00e7\u00e3o continuada (75% deles foram pagos pelos pr\u00f3prios professores, enquanto 27% foram oferecidos pelo governo ou secretaria de educa\u00e7\u00e3o).<\/span><\/p>\n

\u201cO professor \u00e9 um p\u00fablico que est\u00e1 conectado e tem interesse em se capacitar sobre as TIC. Contrariando o senso comum de que o professor evita tecnologia ou n\u00e3o tem nenhum interesse, a gente mostra que ele est\u00e1 entrando nesse mundo de forma bastante evidente\u201d, afirma F\u00e1bio Senne, coordenador de projetos e pesquisas do Cetic (Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o).<\/span><\/p>\n

O professor \u00e9 um p\u00fablico que est\u00e1 conectado e tem interesse em se capacitar sobre as TIC<\/span><\/p>\n

De acordo com Senne, a pesquisa tamb\u00e9m traz um recado importante para as pol\u00edticas p\u00fablicas ao mostrar que a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada n\u00e3o s\u00e3o os \u00fanicos caminhos para garantir a atualiza\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao uso das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Entre 2013 e 2014, o n\u00famero de professores que buscaram capacita\u00e7\u00e3o com a ajuda de outros colegas de trabalho cresceu de 6% para 17%. \u201cA cria\u00e7\u00e3o de redes de professores e contatos entre os pares \u00e9 bastante importante\u201d, destacou.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m da demanda por forma\u00e7\u00e3o, outro resultado que a pesquisa mostra \u00e9 que a infraestrutura das escolas ainda \u00e9 um fator limitante para a penetra\u00e7\u00e3o do uso de TIC na escola. Embora 92% das escolas p\u00fablicas urbanas j\u00e1 tenham computadores com acesso \u00e0 internet, 41% delas contam com uma conex\u00e3o de at\u00e9 2 Mbps (megabits por segundo), considerada insuficiente para o desenvolvimento de uma s\u00e9rie de atividades pedag\u00f3gicas. \u201cEssas escolas urbanas que a gente entrevistou est\u00e3o de alguma forma conectadas, mas a gente tem ainda um desafio de infraestrutura, especialmente na conex\u00e3o de internet, que precisa ser discutido pelas pol\u00edticas p\u00fablicas\u201d, avalia o coordenador de projetos e pesquisas do Cetic.<\/span><\/p>\n

Quanto aos equipamentos, a pesquisa identificou que a presen\u00e7a dos dispositivos m\u00f3veis est\u00e1 crescendo, fazendo com que a sala de aula se torne um local mais frequente para o uso e da internet. Em 2010, os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica eram os espa\u00e7os mais frequentes para o uso de computador e internet (70%), enquanto a sala de aula representava um percentual de apenas 7%. Em 2014, o uso em classe subiu para 30%, ao mesmo tempo que o laborat\u00f3rio passou para 55%. \u201cA partir dos equipamentos m\u00f3veis, tablets e computadores port\u00e1teis, o uso do computador e da internet na sala de aula \u00e9 facilitado, mas ainda temos muito o que avan\u00e7ar.\u201d<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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