{"id":5866,"date":"2014-12-23T18:53:21","date_gmt":"2014-12-23T20:53:21","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/so-9-3-do-3-ano-do-ensino-medio-tem-nivel-adequado-de-matematica\/"},"modified":"2014-12-23T18:53:21","modified_gmt":"2014-12-23T20:53:21","slug":"so-9-3-do-3-ano-do-ensino-medio-tem-nivel-adequado-de-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/so-9-3-do-3-ano-do-ensino-medio-tem-nivel-adequado-de-matematica\/","title":{"rendered":"S\u00f3 9,3% do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio t\u00eam n\u00edvel adequado de Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Somente 9,3% dos estudantes do 3.\u00ba ano do ensino m\u00e9dio tiveram aprendizado considerado adequado em Matem\u00e1tica em 2013. Em Portugu\u00eas, o porcentual foi de 27,2%. O n\u00famero \u00e9 inferior a 2011, quando 10,3% e 29,2%, respectivamente, atingiram as notas.<\/span><\/p>\n

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Os dados s\u00e3o de um levantamento feito pelo Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o (TPE), com base na avalia\u00e7\u00e3o dos alunos aferida pela Prova Brasil e pelo Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb).<\/span><\/p>\n

O levantamento \u00e9 parte de uma das metas do movimento, o aprendizado adequado para o ano em que o aluno est\u00e1. O objetivo \u00e9 que, at\u00e9 2022, o Brasil consiga universalizar a educa\u00e7\u00e3o de qualidade. As m\u00e9dias intermedi\u00e1rias definidas pelo TPE, 28,3% em Matem\u00e1tica e 39% em Portugu\u00eas, n\u00e3o foram atingidas em nenhum dos casos.<\/span><\/p>\n

A unidade Federativa com melhor desempenho em Portugu\u00eas foi o Distrito Federal, com 40,2%, 28 pontos porcentuais a mais do que o Maranh\u00e3o, Estado com o pior desempenho (12,12%). Em Matem\u00e1tica, alunos do Distrito Federal mant\u00eam o melhor desempenho (17%) e Roraima aparece com o pior (2,7%). Na edi\u00e7\u00e3o de 2011, 12 Estados conseguiram atingir as metas intermedi\u00e1rias de Portugu\u00eas, mas nenhum alcan\u00e7ou as notas em Matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Fundamental. No 5.\u00ba ano, o n\u00famero de alunos com aprendizado adequado saltou de 40%, em 2011, para 45,1% em 2013. Matem\u00e1tica acompanhou a melhora – de 36,3% para 39,5%. Mesmo assim, nenhuma das disciplinas atingiu as m\u00e9dias esperadas, 47,9% e 42,3% respectivamente.<\/span><\/p>\n

No 9.\u00ba ano, as metas de 42,9% para Portugu\u00eas e de 37,1% para Matem\u00e1tica tamb\u00e9m n\u00e3o foram atingidas e houve piora em Matem\u00e1tica, que oscilou de 16,9% para 16,4%. Em Portugu\u00eas, foi de 27%, em 2011, para 28,7% em 2013.<\/span><\/p>\n

Para a diretora do TPE, Priscila Cruz, os dados revelam que o modelo de ensino dos anos finais e do ensino m\u00e9dio \u00e9 ruim. \u201cH\u00e1 poucos anos, todos os especialistas acreditaram que a melhora dos indicadores nos anos iniciais acabaria refletindo nos anos finais com o passar do tempo. Mas isso n\u00e3o est\u00e1 acontecendo porque nosso modelo \u00e9 equivocado\u201d, diz ela. \u201cA proposta de reformula\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio ainda est\u00e1 muito concentrada em debater modelos e temos ainda pouca experimenta\u00e7\u00e3o de modelos. Temos de mudar a escola, a sala de aula.\u201d<\/span><\/p>\n

Piora. Dados da Prova Brasil divulgados no in\u00edcio de dezembro mostraram que as redes de ensino ligadas \u00e0s prefeituras registraram piora no 9.\u00ba ano – houve queda nas m\u00e9dias de Matem\u00e1tica e Portugu\u00eas, na compara\u00e7\u00e3o entre 2011 e 2013. A rede concentra 56% dos alunos de ensino fundamental e 68% do total no primeiro ciclo.<\/span><\/p>\n

As m\u00e9dias foram menores do que a brasileira e do que as notas das redes estaduais. Entre as 26 capitais brasileiras, 16 tiveram queda na nota de Matem\u00e1tica no fim do ensino fundamental. Em Portugu\u00eas, foram 11 cidades.<\/span><\/p>\n

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