{"id":5850,"date":"2014-12-05T15:57:31","date_gmt":"2014-12-05T17:57:31","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/entidades-educacionais-criticam-jornada-integral-no-ensino-medio\/"},"modified":"2014-12-05T15:57:31","modified_gmt":"2014-12-05T17:57:31","slug":"entidades-educacionais-criticam-jornada-integral-no-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/entidades-educacionais-criticam-jornada-integral-no-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Entidades educacionais criticam jornada integral no Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

O projeto foi resultado dos trabalhos iniciados em 2012 na Comiss\u00e3o Especial de Reformula\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio e prev\u00ea uma carga hor\u00e1ria de pelo menos sete horas di\u00e1rias para os alunos.<\/span><\/p>\n

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No debate promovido pela comiss\u00e3o especial que analisa a proposta, representantes do Conselho Nacional dos Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed) e da Uni\u00e3o Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes) reclamaram que, com a medida, os alunos do ensino noturno seriam prejudicados pois a carga hor\u00e1ria seria menor. Por isso teriam um ensino de segunda classe.<\/span><\/p>\n

A audi\u00eancia foi a \u00faltima antes da apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio prevista para a pr\u00f3xima quarta-feira (10).<\/span><\/p>\n

Infraestrutura e curr\u00edculo<\/strong><\/span><\/p>\n

A presidente da Ubes, B\u00e1rbara Melo, defendeu uma reformula\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio para que nesses tr\u00eas anos de estudos os alunos possam discutir temas ligados \u00e0s suas realidades.<\/span><\/p>\n

Para B\u00e1rbara, n\u00e3o se trata de aumentar a carga hor\u00e1ria, mas de melhorar a infraestrutura das escolas e do curr\u00edculo para que ele seja mais atrativo. `N\u00f3s da Ubes acreditamos que a estrutura da escola, al\u00e9m dos preconceitos e da viol\u00eancia existente, em muitas escolas causa a evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio, que \u00e9 grande infelizmente.`<\/span><\/p>\n

J\u00e1 a representante do Consed, Maria Eul\u00e1lia Nascimento, defendeu um sistema mais democr\u00e1tico, para que as escolas possam se aproximar dos alunos. `N\u00f3s temos um ensino m\u00e9dio que desafia a se relacionar de forma mais \u00edntima, mais concreta com os jovens de hoje. N\u00e3o \u00e9 uma fal\u00eancia do ensino m\u00e9dio como se as pessoas que vem atuando na escola p\u00fablica tenham fracassado na sua tarefa. N\u00f3s vivemos outra sociedade. O desafio hoje \u00e9 lidar com essa realidade de forma a garantir o direito \u00e0 aprendizagem.`<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio<\/strong><\/span><\/p>\n

O relator da comiss\u00e3o, deputado Wilson Filho (PTB-PB), afirmou que as contribui\u00e7\u00f5es dadas pela Ubes e pelo Consed, ser\u00e3o inclu\u00eddas no relat\u00f3rio. O deputado reconhece que \u00e9 importante aprovar o relat\u00f3rio antes do fim dos trabalhos legislativos, apesar dos pontos pol\u00eamicos que poder\u00e3o ser discutidos depois, inclusive no Plen\u00e1rio.<\/span><\/p>\n

As ideias est\u00e3o convergindo, o corpo do projeto j\u00e1 est\u00e1 montado e \u00e9 claro que t\u00eam debates mais pol\u00eamicos\u201d. Wilson Filho acrescenta que entre os pontos pol\u00eamicos est\u00e3o o ensino noturno, o prazo para se montar o ensino integral, a possibilidade de o Enem estar ou n\u00e3o dentro do curr\u00edculo, e a inser\u00e7\u00e3o do ensino profissionalizante dentro do curr\u00edculo. \u201cS\u00e3o pontos que j\u00e1 s\u00e3o pol\u00eamicos h\u00e1 muito tempo e \u00e9 por isso que precisamos de um debate maior.`<\/span><\/p>\n

Car\u00eancia de professores<\/strong><\/span><\/p>\n

Segundo a auditoria, que foi realizada conjuntamente pelo TCU e pelos tribunais de contas dos estados (exceto SP e RR) e dos munic\u00edpios, faltam 32 mil professores com forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica nas 12 disciplinas obrigat\u00f3rias do ensino m\u00e9dio, sobretudo em f\u00edsica, qu\u00edmica, sociologia e filosofia.<\/span><\/p>\n

Em audi\u00eancia promovida pela comiss\u00e3o no \u00faltimo dia 12, o diretor da Secretaria de Controle Externo da Educa\u00e7\u00e3o do TCU, Al\u00edpio dos Santos Neto, afirmou que a solu\u00e7\u00e3o para essa defasagem pode estar na capacita\u00e7\u00e3o dos 46 mil professores que integram a rede escolar e n\u00e3o t\u00eam forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica ou na realoca\u00e7\u00e3o dos mais de 60 mil professores que est\u00e3o fora da sala de aula, a maioria em atividades administrativas.<\/span><\/p>\n

O relat\u00f3rio tamb\u00e9m chama a aten\u00e7\u00e3o para o risco de o Brasil n\u00e3o atingir o objetivo do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE \u2013 Lei 13.005\/14) de alcan\u00e7ar, em 2023, pelo menos 85% de taxa de escolariza\u00e7\u00e3o l\u00edquida no ensino m\u00e9dio \u2013 n\u00famero de alunos matriculados em rela\u00e7\u00e3o ao total da popula\u00e7\u00e3o com faixa et\u00e1ria adequada a esse n\u00edvel de ensino, que \u00e9 de 15 a 17 anos. Dados do Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) indicavam que, em 2011, essa taxa era de apenas 51,6%.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, a auditoria aponta que o investimento p\u00fablico direto do Brasil por estudante do ensino m\u00e9dio ainda est\u00e1 abaixo da m\u00e9dia dos pa\u00edses integrantes da Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) \u2013 2.148 d\u00f3lares por aluno em 2010, contra 9.322 na m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE.<\/span><\/p>\n

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