{"id":5798,"date":"2014-10-15T18:49:31","date_gmt":"2014-10-15T21:49:31","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/presidenciaveis-falam-sobre-reducao-de-disciplinas-na-escola-entenda\/"},"modified":"2014-10-15T18:49:31","modified_gmt":"2014-10-15T21:49:31","slug":"presidenciaveis-falam-sobre-reducao-de-disciplinas-na-escola-entenda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/presidenciaveis-falam-sobre-reducao-de-disciplinas-na-escola-entenda\/","title":{"rendered":"Presidenci\u00e1veis falam sobre redu\u00e7\u00e3o de disciplinas na escola; entenda"},"content":{"rendered":"

Quem assistiu ao debate dos candidatos \u00e0 presid\u00eancia, Dilma Rousseff (PT) e A\u00e9cio Neves (PSDB), nesta ter\u00e7a-feira (14), viu que a necessidade de redu\u00e7\u00e3o de disciplinas no ensino m\u00e9dio foi mencionada, mas n\u00e3o foi explicada. Algu\u00e9m sabe por que ter menos disciplinas \u00e9 um dos assuntos da pauta de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds?<\/span><\/p>\n

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Hoje, o ensino m\u00e9dio brasileiro tem 12 disciplinas, como as tradicionais matem\u00e1tica, portugu\u00eas, biologia e tamb\u00e9m cursos como sociologia e filosofia, que passaram a ser obrigat\u00f3rios por lei a partir de 2008.<\/span><\/p>\n

O que os especialistas em educa\u00e7\u00e3o dizem \u00e9 que ter tantas disciplinas assim faz com que os estudantes n\u00e3o consigam se conectar com nenhuma das disciplinas. E com nenhum professor. Ou seja: o professor entra, fala, sai e o aluno fica perdido no meio do conte\u00fado.<\/span><\/p>\n

O resultado? \u00c9 no ensino m\u00e9dio que est\u00e3o os piores indicadores de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

As alternativas ao excesso de disciplinas s\u00e3o interessantes. Uma das propostas que o MEC estuda \u2013mas que n\u00e3o foi mencionada no debate dos presidenci\u00e1veis\u2013 \u00e9 a unifica\u00e7\u00e3o de alguns cursos em grupos. Assim, hist\u00f3ria, geografia, filosofia e sociologia, por exemplo, ficariam juntas em \u201cci\u00eancias humanas\u201d. Outros grupos seriam \u201cci\u00eancias da natureza\u201d, \u201cmatem\u00e1tica e suas tecnologias\u201d e \u201clinguagens\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00c9 com essa divis\u00e3o, ali\u00e1s, que s\u00e3o dispostas as quest\u00f5es no Enem (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio).<\/span><\/p>\n

H\u00e1 quem diga ainda que o ensino m\u00e9dio poderia ser ainda mais multidisciplinar. Desse modo, biologia e matem\u00e1tica, por exemplo, poderiam ser ensinadas juntas, misturando c\u00e1lculo e bot\u00e2nica, por exemplo. O problema \u00e9 que o professor de biologia \u00e9 formado em uma licenciatura e, quem d\u00e1 aula em matem\u00e1tica, faz outra licenciatura. Quem vai dar aula de um curso com formato multidisciplinar?<\/span><\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o de professores, ali\u00e1s, vale dizer, nem passou pelo debate dos presidenci\u00e1veis. Tamb\u00e9m n\u00e3o ouvi nada sobre curr\u00edculo comum nas diferentes etapas de ensino \u2013hoje, o que se ensina na escola \u00e9 baseado principalmente no conte\u00fado cobrado em exames como o Enem. Mais: os candidatos \u00e0 presid\u00eancia falaram sobre a import\u00e2ncia do ensino em per\u00edodo integral, mas n\u00e3o explicaram como far\u00e3o para ampliar a quantidade de horas de estudos dos estudantes.<\/span><\/p>\n

\u2018GAP\u2019 DO ENSINO M\u00c9DIO<\/strong><\/span><\/p>\n

Discutir o ensino m\u00e9dio \u00e9 especialmente importante no Brasil. Apenas 50% dos brasileirinhos que entram na escola simplesmente n\u00e3o terminam o ensino m\u00e9dio. Isso significa que um em dois estudantes do Brasil fica pelo caminho. Isso \u00e9 grave demais.<\/span><\/p>\n

O que se diz no Brasil e em outros pa\u00edses, como nos Estados Unidos, onde estou nesse momento, \u00e9 que o estudante desiste da escola quando n\u00e3o consegue mais acompanhar as aulas. Vai mal em algumas das muitas disciplinas, n\u00e3o recebe assist\u00eancia, acaba se perdendo e desiste.<\/span><\/p>\n

O aluno tamb\u00e9m desiste porque n\u00e3o v\u00ea perspectiva depois da escola, n\u00e3o enxerga possibilidades, oportunidades. Ou simplesmente acha a escola chata, fora da sua realidade, irreal, abstrata \u2013e muitas vezes a escola \u00e9 tudo isso, mesmo.<\/span><\/p>\n

Em algum momento do debate dos candidatos \u00e0 presid\u00eancia, foi mencionado que o ensino m\u00e9dio \u00e9 responsabilidade dos estados e n\u00e3o do governo federal. \u00c9 verdade. Mas os indicadores de educa\u00e7\u00e3o no Brasil est\u00e3o p\u00e9ssimos e s\u00f3 pioram. \u00c9 preciso reagir. Cabe ao governo federal definir pol\u00edticas p\u00fablicas para melhorar a educa\u00e7\u00e3o como um todo e cabe \u00e0 sociedade cobrar os governos e contribuir para que a educa\u00e7\u00e3o no Brasil suba de n\u00edvel.<\/span><\/p>\n

Vamos nessa?<\/span><\/p>\n

Esse post foi escrito de Pittsburgh, Estados Unidos, onde estou conduzindo uma pesquisa sobre educa\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e empreendedorismo com apoio da Funda\u00e7\u00e3o Eisenhower.<\/em><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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