{"id":5756,"date":"2014-08-29T17:43:12","date_gmt":"2014-08-29T20:43:12","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2014\/08\/29\/estudo-lista-215-escolas-publicas-do-pais-que-deram-salto-de-qualidade-de-ensino\/"},"modified":"2014-08-29T17:43:12","modified_gmt":"2014-08-29T20:43:12","slug":"estudo-lista-215-escolas-publicas-do-pais-que-deram-salto-de-qualidade-de-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/estudo-lista-215-escolas-publicas-do-pais-que-deram-salto-de-qualidade-de-ensino\/","title":{"rendered":"Estudo lista 215 escolas p\u00fablicas do pa\u00eds que deram salto de qualidade de ensino"},"content":{"rendered":"

Um estudo in\u00e9dito da Funda\u00e7\u00e3o Lemann mostra alguns poss\u00edveis caminhos para melhorar o aprendizado de portugu\u00eas e matem\u00e1tica em col\u00e9gios que atendem a alunos de baixa renda familiar. Baseada no cruzamento de dados da Prova Brasil, a pesquisa lista 215 escolas p\u00fablicas que tiveram evolu\u00e7\u00e3o no n\u00edvel de profici\u00eancia das duas disciplinas entre 2007 e 2011.<\/span><\/p>\n

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Denominadas grupo tratamento, essas 215 unidades escolares tiveram seus resultados comparados aos do grupo controle de at\u00e9 outros 3 mil col\u00e9gios com caracter\u00edsticas similares (Ideb semelhante em 2007, mesmo n\u00edvel socioecon\u00f4mico, localiza\u00e7\u00e3o e n\u00famero de matriculados pr\u00f3ximos), mas que n\u00e3o atingiram alto desempenho em 2011.<\/span><\/p>\n

O estudo \u00e9 complementar \u00e0 pesquisa \u201cExcel\u00eancia com Equidade\u201d, centrada em seis escolas em 2012, alvo de reportagens especiais do GLOBO no mesmo ano. Segundo a pesquisa, alguns fatores explicam a evolu\u00e7\u00e3o no n\u00edvel de profici\u00eancia, como ambiente e clima escolares favor\u00e1veis, condi\u00e7\u00f5es de funcionamento de equipamentos e instala\u00e7\u00f5es, oportunidades de aprendizado, condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos professores e coes\u00e3o intraescolar.<\/span><\/p>\n

Ernesto Martins Faria, coordenador de projetos da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, explica que nesse \u00faltimo t\u00f3pico \u00e9 avaliado se o ensino que a escola oferece aos alunos \u00e9 muito influenciado pela troca de ideias entre os professores, se os docentes coordenam o conte\u00fado das disciplinas entre as diferentes s\u00e9ries e se o diretor e demais membros da equipe colaboram para fazer a escola funcionar bem.<\/span>
\u2014 O estudo qualitativo j\u00e1 apontou a import\u00e2ncia de um fluxo aberto e transparente de comunica\u00e7\u00e3o e de um bom ambiente escolar \u2014 explica Faria. \u2014 Como a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo cont\u00ednuo, e as salas de aula s\u00e3o muito heterog\u00eaneas (os alunos aprendem de diferentes formas), a coordena\u00e7\u00e3o entre os educadores e a troca de experi\u00eancias \u00e9 fundamental.<\/span><\/p>\n

COL\u00c9GIOS DO RIO S\u00c3O MUNICIPAIS<\/strong><\/span><\/p>\n

Das 215 escolas com excel\u00eancia e equidade, 109 ficam em Minas, 31 no Paran\u00e1, 21 em S\u00e3o Paulo, 18 no Cear\u00e1 e oito no Rio. O mapa completo com os detalhes de cada escola por estado pode ser acessado em www.qedu.org.br. Faria chama a aten\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m para um efeito das redes de ensino estaduais e municipais em alguns locais, como em Minas, que concentra mais que o dobro das escolas da pesquisa:<\/span><\/p>\n

\u2014 H\u00e1, de fato, um impacto da rede de ensino, pois vemos muitas escolas estaduais que passaram pelos crit\u00e9rios \u2014 pondera. \u2014 Mas v\u00e1rias s\u00e3o municipais de redes bem pequenas, ent\u00e3o algumas que passaram pelos crit\u00e9rios conseguiram devido a a\u00e7\u00f5es que est\u00e3o mais no controle da escola. J\u00e1 o bom resultado do Cear\u00e1 est\u00e1 ligado \u00e0 boa articula\u00e7\u00e3o da rede estadual com as redes municipais do estado.<\/span><\/p>\n

Todas as oito escolas do Rio s\u00e3o municipais e est\u00e3o concentradas na capital. No Ciep Presidente Agostinho Neto, no Humait\u00e1, \u00e9 a diretora Marcia Nunes que recebe no port\u00e3o os cerca de 500 alunos, da educa\u00e7\u00e3o infantil ao 5\u00ba ano. Chegando pela manh\u00e3, eles v\u00eam de comunidades carentes como Rocinha, Vidigal, Santa Marta, Tabajara e at\u00e9 da Baixada Fluminense. Entre 2007 e 2011, o n\u00edvel de aprendizado considerado adequado no 5\u00ba ano pulou de 29% para 79% em portugu\u00eas, e de 24% para 87% em matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Logo na entrada, a diretora adverte dois meninos de que n\u00e3o quer mais nenhuma situa\u00e7\u00e3o de briga entre eles, ao que respondem com um abra\u00e7o. A aus\u00eancia de viol\u00eancia \u00e9 um dos fatores que influenciam o ambiente escolar.<\/span><\/p>\n

O clima parece mesmo familiar. \u00c0s quintas-feiras, a biblioteca \u00e9 aberta aos pais, que assistem \u00e0 mesma aula que a professora Am\u00e1lia Ara\u00fajo d\u00e1 \u00e0s crian\u00e7as, seja com narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias ou rodas de leitura. L\u00e1, funciona tamb\u00e9m um cineclube e uma oficina de origami. M\u00e3e de dois alunos da escola, Eline dos Santos compareceu \u00e0 atividade na \u00faltima quinta.<\/span><\/p>\n

\u2014 Sempre que posso, participo, para saber o que eles est\u00e3o aprendendo. Meus filhos adoram, e eu tamb\u00e9m \u2014 diz Eline.<\/span><\/p>\n

AULAS DE ALIMENTA\u00c7\u00c3O SAUD\u00c1VEL<\/strong><\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m h\u00e1 problemas. A fechadura da porta da biblioteca \u00e9 colada com durex devido a um arrombamento que terminou com o furto de um monitor. Em outro ambiente, uma professora faz refer\u00eancia a goteiras. Mas h\u00e1 laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com agente inclusivo, as salas s\u00e3o equipadas com datashow e TVs, e alguns professores usam microfone para dar aula.Na \u00e1rea externa, um parquinho com a vista para o Cristo e uma mini-horta conferem clima buc\u00f3lico e ajudam no aprendizado. A professora Magda Alves, que j\u00e1 ensinou na pr\u00e1tica alunos do 4\u00ba e do 5\u00ba anos a metragem de canteiros e poliniza\u00e7\u00e3o, agora planta novas sementes junto com as crian\u00e7as da educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/span><\/p>\n

\u2014 Estamos ensinando o alfabeto e plantamos primeiro alface. Noutro dia, colhemos aipim.<\/span><\/p>\n

Cada turma planta um tempero, como alecrim, depois colhe, e inclu\u00edmos na merenda.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m trabalhamos a boa alimenta\u00e7\u00e3o \u2014 explica Magda.<\/span><\/p>\n

Para a diretora Marcia Nunes, mais do que atingir metas em avalia\u00e7\u00f5es, o objetivo \u00e9 que os alunos tenham a chance de aprender com equidade.<\/span><\/p>\n

\u2014 Os professores trocam material, d\u00e3o sugest\u00f5es para tentar manter uma unidade entre as turmas, de forma que os alunos avancem sem discrep\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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