{"id":5755,"date":"2014-08-29T13:05:46","date_gmt":"2014-08-29T16:05:46","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2014\/08\/29\/infinitas-possibilidades-de-aprendizado-e-compartilhamento\/"},"modified":"2020-11-20T19:00:08","modified_gmt":"2020-11-20T22:00:08","slug":"infinitas-possibilidades-de-aprendizado-e-compartilhamento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/infinitas-possibilidades-de-aprendizado-e-compartilhamento\/","title":{"rendered":"Mesa Redonda: Impacto das tecnologias disruptivas na vida, nos neg\u00f3cios e na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

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O potencial que a tecnologia pode oferecer para o ensino e a aprendizagem baseou a discuss\u00e3o da \u00faltima ter\u00e7a-feira, dia 26, no ciclo de debates promovido pela Abrelivros em seu estande na Rua C300, durante a Bienal do Livro em S\u00e3o Paulo.<\/span><\/p>\n

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A mesa-redonda mediada por Emerson Santos, diretor da Abrelivros, contou com o coordenador t\u00e9cnico pedag\u00f3gico de Inova\u00e7\u00f5es e Novas M\u00eddias da Editora FTD, Carlos Seabra, e Jos\u00e9 Manuel Moran, doutor em comunica\u00e7\u00e3o pela USP e autor do livro A educa\u00e7\u00e3o que desejamos. Juntos eles debateram o Impacto das tecnologias disruptivas na vida, nos neg\u00f3cios e na educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Na abertura do debate, Emerson apontou tr\u00eas tend\u00eancias atuais que impactam a vida do ser humano em seu cotidiano e na educa\u00e7\u00e3o. A primeira delas \u00e9 a internet m\u00f3vel, que avan\u00e7ou tremendamente com celulares inteligentes, o que fez com que a preocupa\u00e7\u00e3o em realizar liga\u00e7\u00f5es fosse substitu\u00edda pelas diversas possibilidades de opera\u00e7\u00f5es com esses aparelhos.<\/span><\/p>\n

A segunda tend\u00eancia \u00e9 a internet das coisas, ou seja, a possibilidade de conectar o mundo f\u00edsico com o mundo virtual por meio da web, o que faz com que a comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o se d\u00ea s\u00f3 entre pessoas, mas tamb\u00e9m entre objetos digitais.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 a terceira grande mudan\u00e7a \u00e9 o aparecimento da impress\u00e3o em 3D, que oferece a possibilidade de tornar tang\u00edveis ideias e projetos, possibilitando fazer da sala de aula um grande laborat\u00f3rio.<\/span><\/p>\n

Escola do Futuro<\/strong><\/span><\/p>\n

Na sequ\u00eancia, Jos\u00e9 Manuel Moran relembrou os 25 anos da cria\u00e7\u00e3o da Escola do Futuro na USP, quando j\u00e1 debatiam a necessidade da flexibiliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o com um ensino h\u00edbrido, presencial e virtual.<\/span><\/p>\n

Segundo ele, enquanto o mundo corporativo foi o primeiro a identificar os benef\u00edcios da tecnologia, a educa\u00e7\u00e3o foi ficando para tr\u00e1s nesse movimento. \u201cUma pesquisa feita nos EUA observou que, enquanto 94% das universidades afirmavam que estavam preparando bem os seus alunos para o mercado de trabalho, 89% das empresas entrevistadas afirmaram que as universidades n\u00e3o estavam adequando seus alunos para o mercado. Ou seja, existe um descompasso entre as universidades e a vida real. Se isso acontece nos EUA, imagina aqui.\u201d<\/span><\/p>\n

Para exemplificar o alcance das descobertas, Moran citou algumas tecnologias e iniciativas inovadoras, entre elas o Skype, que at\u00e9 o final do ano operar\u00e1 com tradutor de voz simult\u00e2neo, o que facilitar\u00e1 a troca de multilinguagens e repercutir\u00e1 em mudan\u00e7as no cotidiano.<\/span><\/p>\n

Moran lembrou tamb\u00e9m do \u201cFab Lab\u201d, que emprega a cultura e o sistema Fa\u00e7a Voc\u00ea Mesmo, ou \u201cMaker\u201d, como \u00e9 conhecido. S\u00e3o laborat\u00f3rios que podem empregar a impress\u00e3o 3D para retirar projetos do papel, imprimir e ver o resultado imediato. \u201cImagine isso para uma crian\u00e7a de 7 e 8 anos que pode conseguir, na escola, ver uma ideia sua se transformar em realidade.\u201d<\/span><\/p>\n

Ele ainda citou o livro Volta ao mundo em 13 escolas, que relata experi\u00eancias inovadoras em escolas pelo mundo, tais como a realizada na Escola P\u00fablica Amorim Lima (SP), onde as salas de aula se integram atrav\u00e9s da tecnologia, possibilitando que os alunos interajam em projetos inovadores.<\/span><\/p>\n

Entre os outros exemplos oferecidos est\u00e1 o programa Nave \u2013 N\u00facleo Avan\u00e7ado em Educa\u00e7\u00e3o \u2013 que oferece ao ensino m\u00e9dio a possibilidade de jogar e aprender ao mesmo tempo. S\u00e3o escolas e programas que seguem o rumo de ideias tamb\u00e9m implantadas nos EUA, quando as escolas \u201chigh tech high\u201d levam propostas inovadoras de gest\u00e3o privada para as escolas p\u00fablicas. Ali os alunos n\u00e3o aprendem por disciplinas, mas sim por projetos.<\/span><\/p>\n

Existem hoje em dia, no Brasil e no mundo, diversas plataformas on-line em que s\u00e3o oferecidos cursos abertos gratuitos, os famosos \u201cMOOC\u2019s \u2013 Massive Open Online Course\u201d. \u201cIsso mostra que, para quem quer realmente aprender, existem milhares de possibilidades\u201d, ressaltou Moran.<\/span><\/p>\n

Moran ainda citou um portal internacional para avalia\u00e7\u00e3o de professores e universidades, mostrando o poder do usu\u00e1rio no digital; o \u201cBlended Learning\u201d que oferece estudos e v\u00eddeos sobre o ensino h\u00edbrido; o \u201cWiziq\u201d, que oferece cursos on-line sobre como ensinar pela web, e o Duolingo, conte\u00fado \u201cgamificado\u201d que ensina l\u00ednguas como se fosse um jogo, onde o usu\u00e1rio ganha pontos e vidas, passando de fase em fase.<\/span><\/p>\n

Ele concluiu sua explana\u00e7\u00e3o afirmando que hoje a tecnologia abre um mundo de oportunidades para a educa\u00e7\u00e3o formal, aberta e continuada. \u201cPodemos aprender em todos os lugares, tempos e de m\u00faltiplas formas. A tecnologia pode ser libertadora, mas o ser humano acaba transformando isso em pris\u00e3o.\u201d<\/span><\/p>\n

A tecnologia e o processo pedag\u00f3gico<\/strong><\/span><\/p>\n

De posse do microfone, Carlos Seabra iniciou sua fala apontando que existe uma grande diferen\u00e7a entre o que \u00e9 tecnologia e o que \u00e9 artefato tecnol\u00f3gico. Para ele, tecnologia foi o que Robson Cruso\u00e9 fez. Empregando apenas suas m\u00e3os e c\u00e9rebro, conseguiu solucionar v\u00e1rios problemas de seu cotidiano na Inglaterra. Nesse sentido, segundo o coordenador, o livro digital atua como um potencializador, nos mesmos moldes de um megafone. \u201cSe o livro for ruim no impresso, ele ser\u00e1 p\u00e9ssimo no digital.\u201d<\/span><\/p>\n

Na vis\u00e3o de Seabra as escolas nem sempre fazem o uso adequado da tecnologia. \u201cEnquanto a escola encara a tecnologia como um bezerro de ouro que deve ser adorado, ela, equivocadamente, pro\u00edbe o uso do celular.\u201d, uma ferramenta que, de acordo com Seabra, pode gerar v\u00e1rias oportunidades de aprendizado. \u201cTemos uma m\u00e1quina mais potente que o computador da antiga nave Apolo 11 e o professor a pro\u00edbe em sala de aula. Ele n\u00e3o enxerga o processo pedag\u00f3gico que este artefato permite.\u201d<\/span><\/p>\n

O profissional ainda defendeu o uso do \u201ctablet\u201d que, al\u00e9m de permitir a mobilidade, se equipara a um caderno educativo. Mas criticou a prec\u00e1ria banda larga que limita o acesso e o compartilhamento em nuvem. \u201cEstamos chegando a um momento em que a verifica\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a do aluno n\u00e3o ser\u00e1 mais por chamadas, mas sim por um sensor; ser\u00e1 poss\u00edvel que o professor monitore a sa\u00fade do estudante, e cada l\u00e2mpada da sala de aula ter\u00e1 um IP diferente.\u201d<\/span><\/p>\n

Nesse ponto, ele destacou o discurso inicial do mediador Emerson sobre a impressora 3D, afirmando que esse movimento \u201cMaker\u201d, al\u00e9m de poder integrar v\u00e1rias disciplinas, permite que se desenhe, modifique e que se envolva o estudante com pesquisas e refer\u00eancias. \u201c\u00c9 uma inova\u00e7\u00e3o que pode ser interligada \u00e0 rob\u00f3tica, \u00e0 prototipagem, agregando uma qualidade maior ao pensamento. Tudo \u00e9 v\u00e1lido se tiver imagina\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. Se isso n\u00e3o existir, n\u00e3o haver\u00e1 avan\u00e7o tecnol\u00f3gico na escola.\u201d<\/span><\/p>\n

Um dos obst\u00e1culos que ele enxerga para a dissemina\u00e7\u00e3o do digital \u00e9 a expectativa do p\u00fablico, enquanto consumidor, de pagar menos quando comparado ao impresso. \u201cO problema \u00e9 que, paradoxalmente, o custo de um conte\u00fado digital \u00e9 maior devido ao seu desenvolvimento e a quest\u00e3o do direito autoral. A conta ent\u00e3o acaba n\u00e3o fechando. Ser\u00e1 que \u00e0 medida que vendermos menos papel e mais digital haver\u00e1 o mesmo retorno financeiro que temos hoje?\u201d<\/span><\/p>\n

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Questionamentos<\/strong><\/span><\/p>\n

Na finaliza\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Emerson Santos levantou a quest\u00e3o do por que, apesar de tantos benef\u00edcios e exemplos bem-sucedidos, ainda existirem dificuldades para a implanta\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica em larga escala.<\/span><\/p>\n

O professor Moran argumentou que em educa\u00e7\u00e3o nada \u00e9 simples, pois, ao se passar de a\u00e7\u00f5es pontuais para a dissemina\u00e7\u00e3o coletiva, quando \u00e9 necess\u00e1ria a adapta\u00e7\u00e3o para p\u00fablicos e realidades diferentes, o processo tende a se complicar.<\/span><\/p>\n

Para Seabra, deve-se avaliar a rapidez com que as tecnologias v\u00eam sendo absorvidas e adequadas ao cotidiano. Como exemplo, ele destacou a recente compra de tablets pelo governo e a entrada do livro digital no ensino fundamental. \u201cCom isso, as editoras precisam ir para as escolas e interagir com essa nova realidade para adequar seus conte\u00fados. Hoje, o impresso possui informa\u00e7\u00e3o em excesso e no digital isso n\u00e3o ser\u00e1 mais poss\u00edvel. L\u00f3gico que n\u00e3o tem que ser do tamanho de um tweet, mas tamb\u00e9m n\u00e3o se pode exagerar\u201d.<\/span><\/p>\n

Constru\u00e7\u00e3o do livro no futuro<\/strong><\/span><\/p>\n

A respeito do livro no futuro, Seabra enxerga que estes dever\u00e3o ser mais interativos, com conte\u00fados relevantes em \u00e1udio e v\u00eddeo e com atualiza\u00e7\u00f5es imediatas, utilizando modelos de compartilhamento como (talvez) o \u201cstreaming\u201d.<\/span><\/p>\n

Moran concordou, acrescentando que, neste cen\u00e1rio desafiador, h\u00e1 uma pol\u00edtica firme de alguns governos para que se fa\u00e7am acordos com empresas de modo que os conte\u00fados sejam abertos para todos posteriormente. \u201cAcredito que os modelos de neg\u00f3cios n\u00e3o ser\u00e3o ditados pelo n\u00famero de usu\u00e1rios, mas sim pelas pol\u00edticas p\u00fablicas dos pa\u00edses, que est\u00e3o pressionando para que os dados sejam abertos para todos. Mas esse \u00e9 um processo que ainda levar\u00e1 uns 15 anos.\u201d<\/span><\/p>\n

Ele cita, como exemplo de compartilhamento de informa\u00e7\u00e3o e mixagem, o Facebook, que, apesar de conter um grande n\u00famero de fatos banais, acaba sendo uma fonte de informa\u00e7\u00e3o rica para a amplia\u00e7\u00e3o do conhecimento. \u201cVivemos hoje um momento extraordin\u00e1rio de reelabora\u00e7\u00e3o e compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es.\u201d<\/span><\/p>\n

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