{"id":5643,"date":"2014-04-03T18:55:24","date_gmt":"2014-04-03T21:55:24","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2014\/04\/03\/rede-canadense-insere-socioemocionais-no-curriculo\/"},"modified":"2014-04-03T18:55:24","modified_gmt":"2014-04-03T21:55:24","slug":"rede-canadense-insere-socioemocionais-no-curriculo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/rede-canadense-insere-socioemocionais-no-curriculo\/","title":{"rendered":"Rede canadense insere socioemocionais no curr\u00edculo"},"content":{"rendered":"

Educador<\/span> que \u00e9 educador quer o bem-estar de seus alunos, que eles desenvolvam habilidades e compet\u00eancias durante a trajet\u00f3ria escolar e que, ao se formar, sejam indiv\u00edduos mais completos e preparados para a vida. Mas, na pr\u00e1tica, esse \u00e9 um grande desafio. Levando isso em conta, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o de Ont\u00e1rio, no Canad\u00e1 (no pa\u00eds os minist\u00e9rios da Educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o regionais), inseriu o desenvolvimento de habilidades socioemocionais no curr\u00edculo acad\u00eamico.<\/span><\/p>\n

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Jennifer Adams, diretora de Educa\u00e7\u00e3o da rede escolar de Ottawa, uma das cidades da prov\u00edncia, conta que o processo passou por v\u00e1rias etapas desde que come\u00e7ou a ser implementado, h\u00e1 10 anos, e que ainda n\u00e3o chegou ao final, mas j\u00e1 est\u00e1 bem disseminado nas 150 escolas e entre os 70 mil alunos da rede. Hoje, as salas de aula s\u00e3o ambientes mais flex\u00edveis, que fogem do padr\u00e3o de carteiras enfileiradas e os trabalhos em grupo s\u00e3o valorizados em todas as disciplinas para estimular a colabora\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

\u201cEsperamos que os professores planejem como v\u00e3o cumprir o curr\u00edculo de maneira que as atividades estimulem as habilidades\u201d, relata a diretora, que esteve no Brasil semana passada para discutir com l\u00edderes de todo o mundo como inserir habilidades socioemocionais no curr\u00edculo.<\/span><\/p>\n

Mas para chegar ao ponto em que a rede est\u00e1 hoje, o trabalho come\u00e7ou muito antes. Em um primeiro momento, diretores e gestores fizeram uma reflex\u00e3o sobre quais habilidades gostariam que os estudantes tivessem desenvolvidas quando deixassem a escola. J\u00e1 com esse pensamento agu\u00e7ado, fizeram uma grande consulta p\u00fablica, envolvendo professores, estudantes, funcion\u00e1rios das escolas, membros da comunidade e empres\u00e1rios locais no debate.<\/span><\/p>\n

\u201cO que surgiu claramente desse processo foi que o papel da escola n\u00e3o pode se restringir apenas a compet\u00eancias acad\u00eamicas, mas que tem toda uma gama de habilidades sociais que precisam ser desenvolvidas. [Estamos falando de] criatividade, esp\u00edrito inovador e colaborativo, estar aberto a novas ideias e lidar com desafios\u201d, conta Adams.<\/span><\/p>\n

Para a diretora, essa troca de pontos de vista foi muito rica, pois al\u00e9m de envolver todos na discuss\u00e3o, esses momentos permitiram entender as principais demandas da comunidade escolar. \u201cQuando come\u00e7amos a trabalhar colocando nosso foco no bem-estar dos alunos, uma das coisas que ouvimos tanto dos pais quanto de nossos funcion\u00e1rios foi em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 habilidade de ser resiliente. Essa \u00e9 uma caracter\u00edstica chave, pois queremos que os estudantes sejam capazes de enfrentar desafios e desenvolver estrat\u00e9gias para passar por eles.\u201d<\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s essa etapa, a diretora conta que ficou claro que, para um sistema educacional desenvolver essas habilidades nos estudantes, elas deveriam ser trabalhadas desde o in\u00edcio da vida escolar at\u00e9 o \u00faltimo dia de aula. Um trabalho constante e de desenvolvimento crescente, sempre estimulando a evolu\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u201cCom os anos, ao avan\u00e7armos nosso trabalho, percebemos que, conforme melhoramos o desenvolvimento das habilidades sociais nos alunos, o desempenho acad\u00eamico acompanha os resultados positivos. E a melhora do desempenho estimula o desenvolvimento das habilidades sociais. \u00c9 uma rela\u00e7\u00e3o de equil\u00edbrio e de troca\u201d, pondera Adams.<\/span><\/p>\n

O papel do professor<\/strong><\/span><\/p>\n

Para viabilizar essas mudan\u00e7as, os professores da rede tiveram que passar por capacita\u00e7\u00f5es e atividades de forma\u00e7\u00e3o. \u201cMostramos para os professores que eles iam ter suporte para se adaptar, que eles mereciam ter diferentes frentes de apoio para ajud\u00e1-los a lidar com as necessidades dos alunos\u201d, afirma Adams, que conta que os docentes se envolveram bastante com o processo. \u201cFizemos um convite para eles participarem, todos n\u00f3s queremos o melhor para os alunos e trabalhando juntos podemos nos ajudar mais\u201d.<\/span><\/p>\n

O maior desafio para os professores, no entanto, foi aumentar o uso de tecnologias na sala de aula, segundo a diretora. As escolas da rede s\u00e3o adeptas do Bring Your Own Device [WIKI], em que os alunos levam seus pr\u00f3prios equipamentos, como celulares e tablets, para usar em sala de aula. \u201cEstamos tentando criar um ambiente em sala de aula onde a tecnologia \u00e9 um suporte para boas pr\u00e1ticas educacionais\u201d, diz a diretora que completa: \u201cPara isso estimulamos os alunos a ajudar a desenvolver a capacidade de seus professores em usar essas tecnologias de formas que fa\u00e7am sentido no processo de aprendizagem dentro da escola\u201d.<\/span><\/p>\n

Adams ressalta que todas essas mudan\u00e7as tamb\u00e9m trouxeram benef\u00edcios para os professores, que antes diziam que grande parte de suas frustra\u00e7\u00f5es era pelos alunos serem avaliados apenas pelo desempenho acad\u00eamico, desconsiderando qualquer outro trabalho socioemocional que eles tentavam desenvolver. \u201cColocar isso como parte dos princ\u00edpios da escola \u00e9, de um certo modo, reconhecer a complexidade do trabalho dos professores.\u201d<\/span><\/p>\n

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Compet\u00eancias socioemocionais e seu impacto no aprendizado escolar<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Correio Braziliense<\/span><\/span><\/p>\n

No recente F\u00f3rum Internacional de Pol\u00edticas P\u00fablicas Educar para as compet\u00eancias do s\u00e9culo 21, promovido pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, pelo Instituto Ayrton Senna e pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), ficou evidente que o sucesso acad\u00eamico, profissional e pessoal dos indiv\u00edduos ser\u00e1, em grande parte, determinado pela capacidade de dominar um conjunto de novos conhecimentos e habilidades que v\u00e3o al\u00e9m das compet\u00eancias cognitivas.<\/span><\/p>\n

Esse conjunto, reconhecido como compet\u00eancias socioemocionais ou n\u00e3o cognitivas, ou ainda como atributos de personalidade, re\u00fane uma s\u00e9rie de habilidades que se desenvolvem ao longo da vida. Entre elas, responsabiliza\u00e7\u00e3o, esfor\u00e7o, disciplina, abertura a novas experi\u00eancias, extrovers\u00e3o, amabilidade, estabilidade emocional e locus de controle.<\/span><\/p>\n

De maneira geral e de forma n\u00e3o intencional, a Escola reconhece a import\u00e2ncia dessas habilidades no \u00e2mbito de seu projeto pedag\u00f3gico. <\/span><\/p>\n

Ainda n\u00e3o h\u00e1, por seu lado, curr\u00edculo estruturado ou metodologia de Ensino explicitamente direcionados para esse fim. Para increment\u00e1-las de forma intencional nas Escolas, \u00e9 estrategicamente necess\u00e1rio desenvolver mais pesquisas e avalia\u00e7\u00f5es que sejam capazes de evidenciar de que modo elas se desenvolvem e quais delas podem causar maior impacto no desempenho Escolar.<\/span><\/p>\n

Ao largo dos anos, a Escola priorizou o desenvolvimento das compet\u00eancias cognitivas, relacionadas, por exemplo, ao letramento e ao racioc\u00ednio anal\u00edtico, que v\u00eam sendo avaliados pelos diferentes sistemas educativos. Obviamente, essas compet\u00eancias s\u00e3o muito importantes e ainda representam desafio a ser vencido pelo sistema educacional brasileiro.<\/span><\/p>\n

Mas os estudos v\u00eam mostrando, por sua vez, que tais compet\u00eancias, refletidas pelo desempenho Escolar, podem ter nas compet\u00eancias socioemocionais forte aliado, como revelou o recente estudo realizado na rede estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro.<\/span><\/p>\n

A amostra consistiu em 25 mil Alunos do 5\u00ba ano do Ensino fundamental e dos 1\u00ba e 3\u00ba anos do Ensino m\u00e9dio. Os dados coletados incluem informa\u00e7\u00f5es quanto a compet\u00eancias socioemocionais dos Alunos, resultados de testes acad\u00eamicos padronizados em matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa, informa\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica, medidas de bem-estar social e informa\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas. E os resultados foram impressionantes.<\/span><\/p>\n

Entre as habilidades socioemocionais, a tend\u00eancia de ser organizado, esfor\u00e7ado e respons\u00e1vel revelou ser a mais significativa para o desempenho em matem\u00e1tica, enquanto a abertura a novas experi\u00eancias e o locus de controle (protagonismo) foram as mais relevantes na determina\u00e7\u00e3o do desempenho em l\u00edngua portuguesa. O impacto de cada uma dessas habilidades, quando potencializadas, equivale, em m\u00e9dia, a tr\u00eas meses adicionais de estudo.<\/span><\/p>\n

Outro resultado interessante foi o relativo ao papel desempenhado pelos pais, independentemente de seu n\u00edvel de Escolaridade. Aqui, o estudo revela a import\u00e2ncia do incentivo que os pais d\u00e3o aos filhos para se aplicar a fim de obter desempenho Escolar melhor. Outras correla\u00e7\u00f5es importantes foram verificadas e podem ser acessadas no site www.educacaosec21.org.br ou no relat\u00f3rio Desenvolvimento socioemocional e aprendizado Escolar: uma proposta de mensura\u00e7\u00e3o para apoiar pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/span><\/p>\n

Esse estudo representa passo importante para que o pa\u00eds se debruce sobre o tema e assim possa enfrentar, com mais chances de sucesso, o desafio da oferta de Ensino com qualidade.<\/span><\/p>\n

Por se tratar, no contexto aqui referido, de campo relativamente novo, torna-se necess\u00e1rio formar massa cr\u00edtica \u2014 recursos humanos qualificados, incluindo Professores para as nossas Escolas p\u00fablicas. E, nesse sentido, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, por meio da Capes, n\u00e3o perdeu tempo e come\u00e7a a preparar edital com essa finalidade. O pa\u00eds est\u00e1, afinal, construindo o protagonismo no campo das compet\u00eancias e habilidades para o s\u00e9culo 21.<\/span><\/p>\n

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