{"id":5599,"date":"2014-02-21T18:34:20","date_gmt":"2014-02-21T21:34:20","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2014\/02\/21\/ensino-hibrido-e-o-unico-jeito-de-transformar-a-educacao\/"},"modified":"2014-02-21T18:34:20","modified_gmt":"2014-02-21T21:34:20","slug":"ensino-hibrido-e-o-unico-jeito-de-transformar-a-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ensino-hibrido-e-o-unico-jeito-de-transformar-a-educacao\/","title":{"rendered":"\u2018Ensino h\u00edbrido \u00e9 o \u00fanico jeito de transformar a educa\u00e7\u00e3o\u2019"},"content":{"rendered":"

Na primeira vez que o Porvir falou de ensino h\u00edbrido, l\u00e1 pelos idos de 2012, n\u00e3o sab\u00edamos nem como chamar essa tend\u00eancia. Foi no site de uma organiza\u00e7\u00e3o chamada Innosight Institute que as coisas ficaram mais claras. O tal blended learning, que estava pipocando aqui e ali, se referia \u00e0 mescla do ensino presencial com o virtual, dentro e fora da escola. Com essa integra\u00e7\u00e3o de oportunidades de aprendizagem que a tecnologia proporcionou, os alunos passariam a ver mais sentido no conte\u00fado que lhes era apresentado, teriam acesso a um aprendizado mais personalizado \u00e0s suas necessidades, seriam estimulados a pensar criticamente, a trabalhar em grupo. Um mundo de oportunidades se abria.<\/span><\/p>\n

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Dois anos depois, o ensino h\u00edbrido j\u00e1 se consolidou como uma das tend\u00eancias mais importantes para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo 21. Um dos especialistas internacionais que tem ajudado na dissemina\u00e7\u00e3o dessas pr\u00e1ticas e na an\u00e1lise de como o fen\u00f4meno tem se manifestado em diferentes redes de ensino \u00e9 Michael Horn, que em 2008 escreveu com seu professor em Harvard, o renomado Clayton Christensen, o livro Disrupting Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns (Classe disruptiva: como a inova\u00e7\u00e3o disruptiva vai mudar a forma como o mundo aprende, em livre tradu\u00e7\u00e3o), no qual abordava o nascimento de uma nova forma de fazer educa\u00e7\u00e3o. Horn tornou-se cofundador do Innosight Institute, que em 2013 passou a se chamar Clayton Christensen Institute.<\/span><\/p>\n

Em entrevista ao Porvir, o norte-americano, que tinha experi\u00eancia na \u00e1rea p\u00fablica e na de neg\u00f3cios antes de enveredar pela educa\u00e7\u00e3o, diz considerar que o ensino h\u00edbrido \u00e9 a \u00fanica forma de se promover a transforma\u00e7\u00e3o em redes de ensino. Dissse ainda que essa abordagem \u00e9 capaz de oferecer ao aluno tanto o conhecimento quanto a oportunidade de desenvolver as habilidades de que vai precisar para ser bem sucedido na vida. \u201cO ensino h\u00edbrido abre espa\u00e7o para trabalhos em equipe, pensamento cr\u00edtico como nunca antes\u201d, afirmou. Para Horn, o ensino h\u00edbrido tem tamb\u00e9m trazido \u00e0 tona discuss\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o dos alunos por idade e s\u00e9rie.<\/span><\/p>\n

Confira, a seguir, os principais trechos da entrevista.<\/span><\/p>\n

O que voc\u00ea chama de inova\u00e7\u00e3o disruptiva em educa\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n

A palavra \u201cdisruptivo\u201d tem sido t\u00e3o usada que seu significado real tem se perdido. A disrup\u00e7\u00e3o \u00e9 algo muito espec\u00edfico. Significa que uma inova\u00e7\u00e3o transformou algo que era caro, complicado, centralizado e inacess\u00edvel, que s\u00f3 servia a um n\u00famero limitado de pessoas, em algo com um pre\u00e7o muito mais acess\u00edvel, conveniente e simples, que pode servir a muito mais gente. As inova\u00e7\u00f5es disruptivas em educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o sempre muito primitivas em seu in\u00edcio. Elas n\u00e3o come\u00e7am como rupturas muito fortes. Elas v\u00e3o melhorando e se aprofundando com o passar dos anos.<\/span><\/p>\n

Existem muitas diferen\u00e7as entre o que se chamava de disruptivo em 2007, no in\u00edcio do Innosight Institute, e agora?<\/span><\/p>\n

N\u00e3o. A disrup\u00e7\u00e3o sempre ter\u00e1 a ver com o ensino h\u00edbrido. Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, pelo menos. Na superior \u00e9 diferente. No livro Disrupting Class ainda n\u00e3o us\u00e1vamos o termo ensino h\u00edbrido, mas tr\u00eas ou quatro outros nomes. Agora o vocabul\u00e1rio amadureceu e \u00e9 mais f\u00e1cil falar de ensino h\u00edbrido.<\/span><\/p>\n

Por que voc\u00ea acredita tanto em blended leaning?<\/span><\/p>\n

Nosso sistema educacional, n\u00e3o apenas nos EUA, n\u00e3o foi constru\u00eddo para otimizar o aprendizado para cada aluno. Foi constru\u00eddo como uma ind\u00fastria para atender a um grande n\u00famero de alunos. Funcionou bem numa economia industrial, mas [n\u00e3o] na economia do conhecimento, quando se questiona por que o modelo n\u00e3o serve a muitos alunos. O sistema [educacional] est\u00e1 fazendo exatamente o que ele foi programado para fazer. O que temos visto consistentemente \u00e9 que a inova\u00e7\u00e3o disruptiva \u00e9 o \u00fanico jeito confi\u00e1vel de se transformar o sistema. A coisa mais legal do ensino h\u00edbrido \u00e9 que voc\u00ea pode personalizar o ensino para diferentes necessidades dos alunos.<\/span><\/p>\n

Que bons exemplos pr\u00e1ticos voc\u00ea j\u00e1 tem visto acontecer, especialmente em grandes redes?<\/span><\/p>\n

Temos visto distritos do pa\u00eds inteiro se engajarem mais profundamente com o ensino h\u00edbrido. A cidade de Nova York, Houston, Miami Dade\u2026 S\u00e3o grandes distritos que est\u00e3o fazendo dessa metodologia o centro de sua estrat\u00e9gia de transforma\u00e7\u00e3o. Em uma escala menor, temos outros, como o Quakertown Public Schools in Pennsylvania. Temos tamb\u00e9m a Florida Virtual School, que \u00e9 um distrito de escolas p\u00fablicas que est\u00e1 servindo centenas de milhares de estudantes n\u00e3o s\u00f3 na Fl\u00f3rida, mas no mundo. Existem alguns sinais de esperan\u00e7a.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 d\u00e1 para ver como o ensino h\u00edbrido tem mudado a vida das pessoas individualmente?<\/span><\/p>\n

Conheci algumas boas hist\u00f3rias. Estava em uma escola de ensino m\u00e9dio que adota o ensino h\u00edbrido em Utah. Eles tinham l\u00e1 uma jovem que era totalmente desestimulada. Ela me disse: \u201cPela primeira vez, o professor est\u00e1 me ensinando individualmente, n\u00e3o para a turma inteira. De repente, estou aprendendo o que eu preciso. Percebi que sou algu\u00e9m que importa e que pode ter sucesso\u201d. E agora ela, que n\u00e3o tinha muita esperan\u00e7a na vida, falava pela primeira vez em ir para a universidade. Outro grupo muito beneficiado com o ensino h\u00edbrido \u00e9 o de alunos com necessidades especiais. Cada aluno tem um plano individual de aprendizagem, ent\u00e3o eles n\u00e3o se sentem diferentes, eles se sentem mais pertencentes ao grupo.<\/span><\/p>\n

\u00c9 uma quest\u00e3o de aumentar a autoestima e a no\u00e7\u00e3o de identidade, certo?<\/span><\/p>\n

Identidade \u00e9 grande parte disso. Faz diferen\u00e7a dizer a todos que eles importam, que vamos busc\u00e1-los onde estiverem e que vamos ajud\u00e1-los a serem bem sucedidos. Tenho uma hist\u00f3ria da Summit. A Diane [Tavenner] fala sobre um aluno que tinham que ido mal em toda a sua vida acad\u00eamica. No modelo que adotaram na escola, os alunos precisam dominar os conte\u00fados para avan\u00e7ar [os alunos t\u00eam acesso primeiro ao conte\u00fado por um programa de computador]. No primeiro dia de aula, esse aluno ficou apenas sentado, n\u00e3o fez nada [no programa]. No segundo dia, nada. No terceiro, ele levantou a m\u00e3o e disse: <\/span><\/p>\n

\u201cprofessora, acho que n\u00e3o estou evoluindo\u201d. Ela perguntou por qu\u00ea. \u201cNa escola anterior, eu ia para a aula e o professor falava as coisas. Eu n\u00e3o entendia o que ele dizia, mas todo dia era uma coisa nova. Ent\u00e3o eu evolu\u00eda. Agora, nada est\u00e1 mudando e ainda estou parado no mesmo lugar\u201d, ele disse. \u201c\u00c9 porque agora voc\u00ea tem que fazer alguma coisa\u201d, respondeu a professora. Esse sentimento de que o aluno precisa dominar, ser persistente, que ele \u00e9 o dono daquilo \u00e9 o que acontece num ambiente de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

E isso tem a ver com as compet\u00eancias para o s\u00e9culo 21?<\/span><\/p>\n

No s\u00e9culo 21, voc\u00ea tem que ser capaz de aprender a vida inteira, de encontrar materiais de diferentes fontes. Os empregos est\u00e3o mudando t\u00e3o rapidamente, \u00e9 preciso aprender a aprender. O ensino h\u00edbrido bem-feito \u2013 e n\u00e3o s\u00e3o todos os modelos que fazem \u2013 diz: \u201cvoc\u00ea \u00e9 o dono do seu pr\u00f3prio aprendizado\u201d. O ensino h\u00edbrido abre espa\u00e7o para trabalhos em equipe de forma como nunca antes havia sido poss\u00edvel, abre espa\u00e7o para o pensamento cr\u00edtico. As pessoas passam a dominar os assuntos a partir de aulas virtuais e aprofundam esse conhecimento com seus professores com perguntas importantes.<\/span><\/p>\n

E o que garante que o ensino h\u00edbrido seja bem-feito? Com o que devemos nos preocupar?<\/span><\/p>\n

Precisamos nos preocupar em dizer que o conhecimento ainda importa, mas s\u00f3 o conhecimento n\u00e3o \u00e9 suficiente. Devemos nos preocupar em analisar, avaliar, ter o dom\u00ednio do pr\u00f3prio aprendizado, trabalhar em equipe, conectar o conhecimento a problemas da vida real para que o aluno entenda por que ele \u00e9 relevante. Isso quebra o argumento de que o conhecimento n\u00e3o importa e o que importa mesmo s\u00e3o as habilidades. As pessoas que defendem o conhecimento diriam: \u201cn\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel desenvolver habilidade a menos que voc\u00ea tenha conhecimento\u201d. A melhor coisa do ensino h\u00edbrido \u00e9 que podemos ter os dois.<\/span><\/p>\n

E se formos apontar quest\u00f5es de infraestrutura?<\/span><\/p>\n

Voc\u00ea precisa ter banda larga, uma boa conex\u00e3o com internet. Nos EUA, estamos falando hoje em 100 megabits por segundo. At\u00e9 2020, ser\u00e1 1 gigabite por segundo. Mas o que temos visto \u00e9 que escolas inovadoras est\u00e3o descobrindo como fazer o ensino h\u00edbrido acontecer com muito menos. Em termos de n\u00famero de equipamentos, existe muita flexibilidade. Se voc\u00ea tem 30 crian\u00e7as, voc\u00ea pode ter de 8 a 10 aparelhos. Voc\u00ea n\u00e3o precisa de um para cada. Isso \u00e9 legal, mas n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio. Cada vez mais, com esses equipamentos ficando mais baratos, mais estudantes ter\u00e3o um eles mesmos.<\/span><\/p>\n

Voltando ao assunto das habilidades para o s\u00e9culo 21, como promover uma educa\u00e7\u00e3o baseada em compet\u00eancias aliada ao ensino h\u00edbrido?<\/span><\/p>\n

O ensino h\u00edbrido \u00e9 a ferramenta que personaliza a educa\u00e7\u00e3o, tanto nas \u201ccompet\u00eancias duras\u201d [conhecimento] quanto nas transversais. Uma educa\u00e7\u00e3o baseada em compet\u00eancia trabalha com a no\u00e7\u00e3o de que os estudantes s\u00f3 podem avan\u00e7ar quando eles realmente dominarem um conceito. Voc\u00ea n\u00e3o avan\u00e7a de acordo com a hora do dia, mas de acordo com o que voc\u00ea sabe. \u00c9 muito dif\u00edcil ter uma educa\u00e7\u00e3o baseada em compet\u00eancias, a menos que voc\u00ea tenha ensino h\u00edbrido. Eles s\u00e3o primos, mas n\u00e3o s\u00e3o a mesma coisa. Voc\u00ea pode ter um ensino h\u00edbrido ruim e nada de desenvolvimento compet\u00eancias e voc\u00ea pode ter um ensino baseado em compet\u00eancias sem o ensino h\u00edbrido, mas \u00e9 muito dif\u00edcil de fazer em escala.<\/span><\/p>\n

Isso muda a forma como os professores gerem sua sala de aula.<\/span>
Sim, muito. Antes, os professores davam uma aula para a turma inteira. Agora, eles podem ter 30 alunos em 30 n\u00edveis diferentes. Sua tarefa \u00e9 muito mais ser um designer do aprendizado de cada aluno e avaliar para ver se est\u00e3o dominando o assunto. Eles s\u00e3o assessores do conhecimento, treinadores, designers do aprendizado.<\/span><\/p>\n

Mas em algum momento do ano eles ter\u00e3o de ser nivelados\u2026<\/span>
Esse \u00e9 o tipo de coisa que a educa\u00e7\u00e3o baseada em compet\u00eancias come\u00e7a a questionar. Visitei uma turma de quinto ano em que os alunos estavam fazendo problemas de trigonometria. O problema \u00e9 que o atual sistema vai dizer que, no fim do ano, eles ser\u00e3o avaliados em conte\u00fados de quinto ano. No ano seguinte, eles v\u00e3o para o sexto ano e pronto. Isso n\u00e3o faz sentido, estamos impedindo o desenvolvimento deles. No entanto, se uma crian\u00e7a chega ao quinto ano sabendo mat\u00e9rias apenas do segundo, ela pode conseguir dar um salto e chegar \u00e0 quarta s\u00e9rie. Esse crescimento de dois anos \u00e9 impressionante. O que queremos desse tipo de educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um ritmo m\u00ednimo, no qual nenhum aluno avan\u00e7a menos do que um ano em um ano, mas n\u00e3o podemos restringir o lado oposto.<\/span><\/p>\n

Isso tamb\u00e9m implica numa mudan\u00e7a das provas oficiais do governo, certo? No Brasil, temos a Prova Brasil, que acontece de dois em dois anos.<\/span><\/p>\n

Esse \u00e9 um grande desafio, n\u00e3o apenas no Brasil, mas em pa\u00edses de todo o mundo. Podemos criar exames e sistemas de presta\u00e7\u00e3o de contas que tamb\u00e9m s\u00e3o personalizados? Enquanto eu completo o estudo de um assunto adequadamente, ser\u00e1 que posso fazer provas sob demanda para provar o que eu sei, um exame pequeno e pontual? <\/span><\/p>\n

Isso criaria um sistema muito mais confi\u00e1vel porque hoje no Brasil voc\u00ea s\u00f3 consegue me falar do desempenho das escolas do pa\u00eds com dados do ano anterior. Nesse sistema, voc\u00ea saberia todos os dias onde est\u00e3o os estudantes.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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