Mal remunerados, professores t\u00eam de acumular jornadas em v\u00e1rias escolas \u00a0
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H\u00e1 muito tempo o professor de F\u00edsica Walter Weiss, de 57 anos, n\u00e3o sabe o que \u00e9 descansar num fim de semana. Dando aulas em tr\u00eas escolas, ele \u00e9 obrigado a dedicar os s\u00e1bados e domingos para corrigir provas e preparar aulas. \u201cDando 51 horas-aula por semana, mais 4 de laborat\u00f3rio, n\u00e3o sobra tempo para quase nada\u201c, diz. \u201cNem para a fam\u00edlia. Mas \u00e9 o \u00fanico jeito de manter um n\u00edvel m\u00e9dio de vida.\u201c Weiss n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o. O relat\u00f3rio Estat\u00edsticas dos Professores no Brasil, que deve ser divulgado hoje pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), mostra que grande parte desses profissionais enfrenta jornadas duplas ou triplas, turmas grandes demais e baixos sal\u00e1rios. \u00a0
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N\u00e3o \u00e9 \u00e0 toa que muitos t\u00eam mais de um emprego, como Weiss, que d\u00e1 aulas em uma escola estadual e duas particulares. \u201cSomado o que ganho nos tr\u00eas col\u00e9gios, mais uma aposentadoria, recebo cerca de R$ 3.900 por m\u00eas\u201c, revela. \u201cN\u00e3o \u00e9 muito pelo que fa\u00e7o.\u201c Com tanta dedica\u00e7\u00e3o, seu sal\u00e1rio est\u00e1 bem acima da m\u00e9dia nacional do ensino m\u00e9dio: R$ 866,23, segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios (Pnad) de 2001, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE). \u00a0
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De acordo com a Pnad, um docente de ensino m\u00e9dio ganha, na m\u00e9dia nacional, menos do que um suboficial das For\u00e7as Armadas (R$ 868), mas mais do que um colega do ensino fundamental (R$ 599, de 5.\u00aa a 8.\u00aa s\u00e9rie, e R$ 461, de 1.\u00aa a 4.\u00aa). \u00a0
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Os baixos sal\u00e1rios levam os professores \u00e0s jornadas duplas ou triplas, com carga hor\u00e1ria semanal acima de 30 horas – realidade para 56% dos profissionais de Matem\u00e1tica da 8.\u00aa s\u00e9rie e 58% para os de L\u00edngua Portuguesa do 3.\u00ba ano do ensino m\u00e9dio. O resultado \u00e9 falta de tempo para preparar aulas e atender os alunos. A rotina dos professores tamb\u00e9m \u00e9 feita de salas lotadas: 72% deles t\u00eam turmas com mais de 30 estudantes no ensino m\u00e9dio. Some-se a isso a falta de laborat\u00f3rios e bibliotecas e n\u00e3o ser\u00e1 dif\u00edcil entender o baixo n\u00edvel de aprendizado nas escolas brasileiras, retratado no fraco desempenho em avalia\u00e7\u00f5es nacionais e internacionais. \u00a0
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Laborat\u00f3rio –<\/b> Em termos de infra-estrutura, o levantamento mostra uma expressiva vantagem das escolas privadas sobre as p\u00fablicas. Mesmo assim, mais da metade dos professores das particulares leciona em col\u00e9gios sem laborat\u00f3rio de ci\u00eancias. O levantamento do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) re\u00fane dados do Censo Escolar, do Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior, do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o e da Pnad. O MEC dever\u00e1 realizar ainda este ano o censo dos professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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