{"id":512,"date":"2003-10-15T17:16:00","date_gmt":"2003-10-15T20:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2003\/10\/15\/estudo-radiografa-perfil-do-professor\/"},"modified":"2003-10-15T17:16:00","modified_gmt":"2003-10-15T20:16:00","slug":"estudo-radiografa-perfil-do-professor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/estudo-radiografa-perfil-do-professor\/","title":{"rendered":"Estudo radiografa perfil do professor"},"content":{"rendered":"<p>O Brasil tem mais de 2,6 milh\u00f5es de professores na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior, respons\u00e1veis pela educa\u00e7\u00e3o de 57,7 milh\u00f5es de brasileiros. Cerca de 80% dos docentes de ensino infantil, fundamental e m\u00e9dio atuam em escolas p\u00fablicas e 15% do total est\u00e3o em escolas rurais. Na Educa\u00e7\u00e3o Superior, eles totalizam 220 mil. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Os dados fazem parte do estudo Estat\u00edsticas dos Professores no Brasil, produzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep\/MEC), com base em dados do Censo Escolar, Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior, Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) e Pesquisa Nacional por Amostragem Domiciliar (Pnad\/IBGE). O texto est\u00e1 dispon\u00edvel no <a href=\"http:\/\/www.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">endere\u00e7o<\/a> do INEP e apresenta uma radiografia bastante ampla da situa\u00e7\u00e3o do docente brasileiro. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O estudo mostra que um professor que atua na Educa\u00e7\u00e3o Infantil ganha, em m\u00e9dia, R$ 423 no Pa\u00eds. Docentes que lecionam em turmas de 1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9ries recebem R$ 462 e de 5\u00aa a 8\u00aa, R$ 600. J\u00e1 um professor que atua no n\u00edvel m\u00e9dio ganha, em m\u00e9dia, R$ 866.\u00a0<\/p>\n<p> Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 infra-estrutura, 45% dos profissionais de educa\u00e7\u00e3o trabalham em escolas p\u00fablicas sem biblioteca, 74% em estabelecimentos sem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e cerca de 80% n\u00e3o contam com laborat\u00f3rios de ci\u00eancias. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O n\u00famero de homens e mulheres e o tempo de dedica\u00e7\u00e3o ao trabalho variam de acordo com a disciplina e o n\u00edvel de ensino. Na 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental, as mulheres representam mais de 90% do quadro profissional no Pa\u00eds, nas disciplinas de Portugu\u00eas e de Matem\u00e1tica. J\u00e1 na 3\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio, em Matem\u00e1tica, os homens somam 55% dos docentes. \u00a0<\/p>\n<p> Os professores com maior carga hor\u00e1ria est\u00e3o na 3\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio, em L\u00edngua Portuguesa: 25% deles trabalham mais de 40 horas semanais. A maioria dos docentes tem carga de trabalho semanal superior a 20 horas.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> <B>Professor da Educa\u00e7\u00e3o Infantil ganha at\u00e9 20 vezes menos que um juiz<\/B>\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> A remunera\u00e7\u00e3o de um professor do Ensino M\u00e9dio, de R$ 866, \u00e9 quase a metade do sal\u00e1rio de um policial civil e um quarto do que ganha um delegado de pol\u00edcia no Brasil. Entre o menor sal\u00e1rio, de professor da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, e o de juiz, a diferen\u00e7a chega a ser de 20 vezes.\u00a0<\/p>\n<p> As diferen\u00e7as salariais tamb\u00e9m s\u00e3o marcantes entre os professores nas diversas regi\u00f5es do Pa\u00eds, sendo que os menores rendimentos est\u00e3o no Norte e Nordeste. Um professor da regi\u00e3o Sudeste ganha, em m\u00e9dia, duas vezes mais que seu colega da regi\u00e3o Nordeste. Na educa\u00e7\u00e3o infantil, por exemplo, o professor do Sudeste ganha R$ 522 e o do Nordeste, R$ 232. No ensino fundamental, de 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9ries, os sal\u00e1rios s\u00e3o R$ 793 e 373, respectivamente nas regi\u00f5es Sudeste e Nordeste. \u00a0<\/p>\n<p> Segundo o estudo, o sal\u00e1rio dos professores \u00e9 o \u00edndice de maior peso no c\u00e1lculo do custo do aluno. Como a maioria dos professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica encontra-se na rede p\u00fablica, totalizando 85% das fun\u00e7\u00f5es docentes, isso implica na necessidade de uma reformula\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica de financiamento.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> <B>45% dos docentes lecionam em escolas sem biblioteca<\/B>\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> As condi\u00e7\u00f5es de trabalho em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 infra-estrutura das escolas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica variam de acordo com a regi\u00e3o sendo, de modo geral, insuficientes. Nas escolas p\u00fablicas brasileiras, 45% dos professores atuam em escolas sem biblioteca. Na regi\u00e3o Nordeste, essa \u00e9 a realidade para 66% dos mestres. \u00a0<\/p>\n<p> A exist\u00eancia de laborat\u00f3rio de Ci\u00eancia para aulas pr\u00e1ticas configura-se no pior indicador de infra-estrutura. No Pa\u00eds, 80% dos docentes trabalham em escolas que n\u00e3o contam com este suporte pedag\u00f3gico. Nas regi\u00f5es Norte e Nordeste, esta situa\u00e7\u00e3o atinge 94% dos profissionais. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O n\u00famero de alunos por turma tamb\u00e9m \u00e9 considerado elevado em todos os n\u00edveis de ensino. Na creche, por exemplo, a m\u00e9dia \u00e9 de quase 18 alunos por turma. No ensino m\u00e9dio \u00e9 de mais de 37 sendo que mais de 20% das turmas deste n\u00edvel de ensino no Pa\u00eds possui mais de 40 alunos. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Em rela\u00e7\u00e3o ao tempo de dedica\u00e7\u00e3o ao magist\u00e9rio, a maioria dos docentes tem carga hor\u00e1ria semanal superior a 20 horas. Na 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio, quase 25% dos professores de L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica est\u00e3o submetidos a uma carga hor\u00e1ria superior a 40 horas. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> \u201cIndependentemente da causa, a dupla ou tripla jornada, com certeza, compromete o desempenho do professor, pois concorre com outras atividades que exigem tempo adicional para doc\u00eancia: planejamento das atividades em sala de aula, disponibilidade para oferecer atendimento ao aluno e atividades administrativas relacionadas \u00e0 escola\u201d, afirmam os autores do estudo Estat\u00edsticas dos Professores no Brasil. \u00a0<br \/>  \u00a0<br \/> <B>Mesmo com avan\u00e7os, h\u00e1 necessidade de melhoria na escolaridade<\/B>\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> A forma\u00e7\u00e3o dos professores melhorou em todos os n\u00edveis de ensino e houve redu\u00e7\u00e3o dos professores leigos na \u00faltima d\u00e9cada. Contudo, afirma o estudo, \u201capenas 57% dos docentes que atuavam na pr\u00e9-escola, ensino fundamental e ensino m\u00e9dio, possu\u00edam forma\u00e7\u00e3o em n\u00edvel superior, que seria aquela ideal\u201d. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Na pr\u00e9-escola, por exemplo, 27% dos 259 mil docentes tinha n\u00edvel superior, em 2002, contra 17%, em 1991. O \u00edndice de profissionais com o fundamental incompleto caiu de 6% para apenas 1%, neste per\u00edodo. <\/p>\n<p>Considerando a forma\u00e7\u00e3o exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB) &#8211; magist\u00e9rio ou licenciatura &#8211; 91% dos professores que atuam neste n\u00edvel de ensino possuem a forma\u00e7\u00e3o adequada. \u00a0<\/p>\n<p> No ensino m\u00e9dio, das 469 mil fun\u00e7\u00f5es docentes, 89% t\u00eam a gradua\u00e7\u00e3o completa e 79% deles a licenciatura. Neste n\u00edvel de ensino, no entanto, quase 11% dos docentes ainda possui somente o ensino m\u00e9dio completo, indicando a necessidade de maiores investimentos em forma\u00e7\u00e3o. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Na educa\u00e7\u00e3o superior, do total de professores em 2001, 54% tinha mestrado ou doutorado conclu\u00eddos, 31% possui especializa\u00e7\u00e3o e cerca de 15% conclu\u00edram somente a gradua\u00e7\u00e3o. Em 1991, o percentual de mestres e doutores era de 35%, 19 pontos percentuais menor. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> <B>Crescimento da licenciatura n\u00e3o supera demanda por professores<\/B>\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Nos \u00faltimos anos o n\u00famero de ingressos nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o que oferecem licenciatura mais que dobrou, passando de 166 mil, em 1991, para 362 mil, em 2002. Neste per\u00edodo a matr\u00edcula cresceu de 556 mil para 1.059 mil e o n\u00famero de cursos passou de 2.512 para 5.880, com uma grande participa\u00e7\u00e3o da rede p\u00fablica, que concentra 3.116 cursos. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Apesar do aumento no n\u00famero de licenciados, a estimativa de novos postos para atendimento das metas do PNE mostra que haver\u00e1 car\u00eancia de m\u00e3o-de-obra at\u00e9 2006. O problema dever\u00e1 ser maior para as s\u00e9ries finais do ensino fundamental e o ensino m\u00e9dio, principalmente nas \u00e1reas de F\u00edsica e Qu\u00edmica. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> <B>Forma\u00e7\u00e3o continuada &#8211;<\/B> <\/p>\n<p>Em geral, mais de 80% dos professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, de acordo com dados do Saeb, participaram de forma\u00e7\u00e3o continuada nos \u00faltimos dois anos. Esta realidade \u00e9 similar para todas as regi\u00f5es do Pa\u00eds. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> No entanto, o cruzamento dessa informa\u00e7\u00e3o com os resultados alcan\u00e7ados pelos alunos nas provas de L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica do Saeb indica que os cursos de forma\u00e7\u00e3o continuada aparentemente apresentam pouco impacto no desempenho dos alunos. Segundo o estudo , isso indica \u201ca necessidade de ampliar as pesquisas nesta \u00e1rea e, eventualmente, reorganizar estes cursos, redefinindo seus objetivos e m\u00e9todos\u201d.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> <B>Forma\u00e7\u00e3o dos docentes \u00e9 mais prec\u00e1ria na zona rural<\/B>\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Lecionam em escolas da \u00e1rea rural brasileira cerca de 354 mil docentes, 15% do total. O campo concentra cerca de 50% dos estabelecimentos de ensino de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, 107 mil, e apenas 14% dos estudantes. As escolas s\u00e3o, geralmente, pequenas e com um \u00fanico professor que trabalha com turmas multisseriadas \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Em fun\u00e7\u00e3o destas caracter\u00edsticas, o quadro de car\u00eancia de pessoal qualificado no meio rural \u00e9 ainda mais cr\u00edtico do que na zona urbana. No Brasil, cerca de 9% dos docentes da zona rural que atuam nas s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental t\u00eam forma\u00e7\u00e3o superior. Na zona urbana esse contingente representa 38%. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> As regi\u00f5es Norte e Nordeste apresentam situa\u00e7\u00e3o ainda mais problem\u00e1tica. Na Norte, menos de 1% dos professores das s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental t\u00eam gradua\u00e7\u00e3o enquanto na Regi\u00e3o Sul chega-se a 23%. Por outro lado, o quantitativo de docentes leigos neste n\u00edvel de ensino na regi\u00e3o Norte \u00e9 de 12% e de 4% para a Sul. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> <B>Censo permitir\u00e1 conhecer o n\u00famero de professores por disciplina<\/B>\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Um n\u00famero ainda desconhecido nas estat\u00edsticas educacionais do Pa\u00eds ser\u00e1 revelado no Censo dos Profissionais do Magist\u00e9rio: a quantidade de professores por disciplina da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Com isso, ser\u00e1 poss\u00edvel detectar a real demanda de docentes nas escolas. O levantamento come\u00e7a a ser realizado em novembro, e sua divulga\u00e7\u00e3o est\u00e1 prevista para o pr\u00f3ximo ano. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Para coletar as informa\u00e7\u00f5es, o Inep enviar\u00e1 cerca de 2,5 milh\u00f5es de formul\u00e1rios a 212 mil escolas p\u00fablicas e privadas. Com o Censo, ser\u00e1 conhecido, al\u00e9m do perfil do professor, a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica e os recursos dispon\u00edveis para a realiza\u00e7\u00e3o do trabalho docente.\u00a0<\/p>\n<p> O levantamento tamb\u00e9m vai apresentar com maior exatid\u00e3o os sal\u00e1rios pagos aos professores e aos demais trabalhadores do setor. Possibilitar\u00e1, ainda, a elabora\u00e7\u00e3o de um cadastro para Sistema Nacional de Certifica\u00e7\u00e3o e Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores. \u00a0<\/p>\n<p> Dever\u00e3o responder ao Censo os profissionais que exer\u00e7am alguma fun\u00e7\u00e3o docente ou de suporte pedag\u00f3gico direto na escola. Quem atua em mais de um estabelecimento de ensino dever\u00e1 preencher um formul\u00e1rio em cada escola. O cruzamento dos dados ser\u00e1 feito pelo pr\u00f3prio Inep. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> <a href=\"http:\/\/www.mec.gov.br\/acs\/ftp\/estat_prof.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Confira<\/a> as Estat\u00edsticas dos Professores no Brasil.\u00a0<br \/>  \u00a0<br \/>  \u00a0<br \/>  \u00a0<br \/>    \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O Brasil tem mais de 2,6 milh\u00f5es de professores na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior, respons\u00e1veis pela educa\u00e7\u00e3o de 57,7 milh\u00f5es de brasileiros. Cerca de 80% dos docentes de ensino infantil, fundamental e m\u00e9dio atuam em escolas p\u00fablicas e 15% do total est\u00e3o em escolas rurais. 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