O uso das tecnologias em sala de aula \u2013 considerado um caminho sem volta por especialistas em educa\u00e7\u00e3o \u2013 depende essencialmente dos professores para dar certo. Por isso, eles se tornaram o grande alvo dos programas atuais do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o para promover o aproveitamento de ferramentas tecnol\u00f3gicas nas escolas.<\/span><\/p>\n\n Das primeiras experi\u00eancias com a distribui\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica \u00e0 mudan\u00e7a de estrat\u00e9gia depois do projeto piloto do Um Computador por Aluno, a forma\u00e7\u00e3o de professores para o tema n\u00e3o perdeu for\u00e7a. O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo), que centraliza as estrat\u00e9gias do governo federal na \u00e1rea, capacitou 644.983 docentes desde 2008.<\/span><\/p>\n De acordo com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, todos os cursos solicitados por estados e munic\u00edpios para capacita\u00e7\u00e3o de educadores para o uso de tecnologias em sala de aula continuam sendo financiados. S\u00f3 este ano, a expectativa \u00e9 de que 4,9 mil professores fa\u00e7am os cursos, ministrados em 845 N\u00facleos de Tecnologia Educacional estaduais.<\/span><\/p>\n As experi\u00eancias \u2013 bem sucedidas ou n\u00e3o \u2013 mostraram que, se o professor n\u00e3o se apropriar das tecnologias e perceber os ganhos reais para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica com as ferramentas, elas se tornam apenas um amontoado de caixas nas escolas. Para o professor Gilberto Lacerda, do Departamento de M\u00e9todos e T\u00e9cnicas da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Bras\u00edlia (UnB), o professor \u00e9 o ator central do processo de inser\u00e7\u00e3o das tecnologias na escola.<\/span><\/p>\n \u201cMesmo que todos os alunos tenham computadores, se o professor n\u00e3o \u00e9 capaz de fazer uma rela\u00e7\u00e3o educativa consistente do seu trabalho e as ferramentas, nada funciona. O professor \u00e9 o elemento mais importante, porque ele \u00e9 quem d\u00e1 o sentido pedag\u00f3gico \u00e0s coisas. Qualquer recurso tecnol\u00f3gico tem de ser dominado por ele primeiro\u201d, afirma o pesquisador.<\/span><\/p>\n De acordo com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, todos os cursos solicitados por estados e munic\u00edpios para capacita\u00e7\u00e3o de educadores para o uso de tecnologias em sala de aula continuam sendo financiados. S\u00f3 este ano, a expectativa \u00e9 de que 4,9 mil professores fa\u00e7am os cursos, ministrados em 845 N\u00facleos de Tecnologia Educacional estaduais.<\/span><\/p>\n As experi\u00eancias \u2013 bem sucedidas ou n\u00e3o \u2013 mostraram que, se o professor n\u00e3o se apropriar das tecnologias e perceber os ganhos reais para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica com as ferramentas, elas se tornam apenas um amontoado de caixas nas escolas. Para o professor Gilberto Lacerda, do Departamento de M\u00e9todos e T\u00e9cnicas da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Bras\u00edlia (UnB), o professor \u00e9 o ator central do processo de inser\u00e7\u00e3o das tecnologias na escola.<\/span><\/p>\n \u201cMesmo que todos os alunos tenham computadores, se o professor n\u00e3o \u00e9 capaz de fazer uma rela\u00e7\u00e3o educativa consistente do seu trabalho e as ferramentas, nada funciona. O professor \u00e9 o elemento mais importante, porque ele \u00e9 quem d\u00e1 o sentido pedag\u00f3gico \u00e0s coisas. Qualquer recurso tecnol\u00f3gico tem de ser dominado por ele primeiro\u201d, afirma o pesquisador.<\/span><\/p>\n Falhas na forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n Lacerda critica a falta de disciplinas, ainda dentro dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o, que preparem os professores para esse novo mundo. Lacerda ressalta que, enquanto governos mudam pol\u00edticas, distribuem diferentes tecnologias \u00e0s escolas, os curr\u00edculos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o se mant\u00e9m os mesmos.<\/span><\/p>\n \u201cOs professores em exerc\u00edcio n\u00e3o foram preparados para usar tecnologias digitais em sala e os que ainda est\u00e3o na gradua\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m n\u00e3o est\u00e3o sendo preparados. A educa\u00e7\u00e3o continuada n\u00e3o resolve uma falha de forma\u00e7\u00e3o inicial. As faculdades de educa\u00e7\u00e3o das universidades deveriam ser verdadeiros laborat\u00f3rios de inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica\u201d, critica.<\/span><\/p>\n Na pesquisa do Comit\u00ea, os professores entrevistados apontam as mesmas cr\u00edticas. Apenas 44% deles disseram ter cursado alguma disciplina sobre uso do computador e internet e 79% afirmaram que o apoio para o desenvolvimento dessas habilidades vem de outros educadores e leitura. Quando h\u00e1 resist\u00eancias dos docentes, os argumentos s\u00e3o a falta de tempo e o medo de eles terem menos conhecimento da ferramenta que os alunos.<\/span><\/p>\n Eliane Carneiro, coordenadora de m\u00eddias educacionais da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal, conta que as forma\u00e7\u00f5es oferecidas na rede s\u00e3o volunt\u00e1rias. A proposta dos encontros, organizados pelos NTEs, \u00e9 ajudar o professor a adaptar as ferramentas aos componentes curriculares.<\/span><\/p>\n Este ano, no DF, foram distribu\u00eddos 3.051 tablets para os professores do ensino m\u00e9dio. Para aproveitar todas as funcionalidades, Eliane reconhece que \u00e9 preciso melhorar a infraestrutura das escolas, especialmente de internet, e adquirir telas interativas para as salas de aulas. \u201cH\u00e1 professores usando os equipamentos em sala, mas ainda \u00e9 muito pessoal. Precisamos de mais tempo para colher resultados\u201d, pondera Eliane.<\/span><\/p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O uso das tecnologias em sala de aula \u2013 considerado um caminho sem volta por especialistas em educa\u00e7\u00e3o \u2013 depende essencialmente dos professores para dar certo. 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