{"id":4363,"date":"2013-06-04T21:00:05","date_gmt":"2013-06-05T00:00:05","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2013\/06\/04\/menos-de-1-das-escolas-brasileiras-tem-infraestrutura-ideal\/"},"modified":"2013-06-04T21:00:05","modified_gmt":"2013-06-05T00:00:05","slug":"menos-de-1-das-escolas-brasileiras-tem-infraestrutura-ideal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/menos-de-1-das-escolas-brasileiras-tem-infraestrutura-ideal\/","title":{"rendered":"Menos de 1% das escolas brasileiras t\u00eam infraestrutura ideal"},"content":{"rendered":"

Apenas 0,6% das escolas brasileiras t\u00eam infraestrutura pr\u00f3xima da ideal para o ensino, isto \u00e9, t\u00eam biblioteca, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, quadra esportiva, laborat\u00f3rio de ci\u00eancias e depend\u00eancias adequadas para atender a estudantes com necessidades b\u00e1sicas. O n\u00edvel infraestrutura avan\u00e7ada inclui os itens considerados m\u00ednimos pelo CAQi (Custo Aluno Qualidade Inicial), \u00edndice elaborado pela Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

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J\u00e1 44% das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica contam apenas com \u00e1gua encanada, sanit\u00e1rio, energia el\u00e9trica, esgoto e cozinha em sua infraestrutura. <\/span><\/p>\n

Esse \u00e9 o resultado de um estudo feito pelos pesquisadores Joaquim Jos\u00e9 Soares Neto, Girlene Ribeiro de Jesus e Camila Akemi Karino, da UnB (Universidade de Bras\u00edlia), e Dalton Francisco de Andrade, da UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina), intitulado “Uma escala para medir a infraestrutura escolar”.<\/span><\/p>\n

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A pesquisa incluiu dados do Censo Escolar de 2011 de 194.932 escolas.<\/span><\/p>\n

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Girlene afirma que ela e os pesquisadores esperavam que os resultados demonstrassem a precariedade de muitas das escolas brasileiras, mas pontua que o percentual de elementares (44%) e de avan\u00e7adas (0,6%) foi um “choque”.<\/span><\/p>\n

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“Sab\u00edamos que encontrar\u00edamos diferen\u00e7as e que a zona rural, por exemplo, apresentaria infraestrutura mais deficit\u00e1ria. Mas n\u00e3o ach\u00e1vamos que seria tanto. O mesmo vale para as diferen\u00e7as regionais, como \u00e9 o caso do Norte e do Nordeste, e para as redes municipais, onde se concentram as escolas com as piores condi\u00e7\u00f5es”, afirma.<\/span><\/p>\n

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“A crian\u00e7a, quando chega \u00e0 escola, tem que ter equipamentos, conforto do ambiente para se concentrar, se dedicar aos estudos e ao aprendizado. O professor precisa de equipamento para desenvolver o trabalho dele, assim como a escola”, explica Joaquim Jos\u00e9 Soares Neto. “O Brasil est\u00e1 passando por um momento em que \u00e9 consenso que se deve investir em educa\u00e7\u00e3o. A pesquisa traz uma perspectiva de como orientar esse investimento para resolver um problema que n\u00e3o \u00e9 simples”.<\/span><\/p>\n

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Dados<\/strong><\/span><\/p>\n

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Para definir uma escala para a situa\u00e7\u00e3o da infraestrutura, os pesquisadores selecionaram 24 itens de infraestrutura escolar para checar se h\u00e1 sua disponibilidade \u2013 ou n\u00e3o \u2013 nos col\u00e9gios p\u00fablicos brasileiros.<\/span><\/p>\n

A partir da presen\u00e7a ou n\u00e3o desses itens, as escolas foram distribu\u00eddas em quatro categorias. No n\u00edvel elementar ficam escolas que t\u00eam apenas o m\u00ednimo para o funcionamento do pr\u00e9dio. <\/span><\/p>\n

* Infraestrutura elementar: Est\u00e3o neste n\u00edvel escolas que possuem somente aspectos de infraestrutura elementares para o funcionamento de uma escola, tais como \u00e1gua, sanit\u00e1rio, energia, esgoto e cozinha<\/span><\/p>\n

* Infraestrutura b\u00e1sica: Al\u00e9m dos itens presentes no n\u00edvel anterior, neste n\u00edvel as escolas j\u00e1 possuem uma infraestrutura b\u00e1sica, t\u00edpica de unidades escolares. Em geral, elas possuem: sala de diretoria e equipamentos como TV, DVD, computadores e impressora<\/span><\/p>\n

* Infraestrutura adequada: Al\u00e9m dos itens presentes nos n\u00edveis anteriores, as escolas deste n\u00edvel, em geral, possuem uma infraestrutura mais completa, o que permite um ambiente mais prop\u00edcio para o ensino e aprendizagem. Essas escolas possuem, por exemplo, espa\u00e7os como sala de professores, biblioteca, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e sanit\u00e1rio para educa\u00e7\u00e3o infantil. H\u00e1 tamb\u00e9m espa\u00e7os que permitem o conv\u00edcio social e o desenvolvimento motor, tais como quadra esportiva e parque infantil. Al\u00e9m disso, s\u00e3o escolas que possuem equipamentos complementares como copiadora e acesso a internet<\/span><\/p>\n

* Infraestrutura avan\u00e7ada: As escolas neste n\u00edvel, al\u00e9m dos itens presentes nos n\u00edveis anteriores, possuem uma infraestrutura escolar mais robusta e mais pr\u00f3xima do ideal, com a presen\u00e7a de laborat\u00f3rio de ci\u00eancias e depend\u00eancias adequadas para atender estudantes com necessidades especiais<\/span><\/p>\n

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Desigualdades regionais<\/strong><\/span><\/p>\n

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Os dados do estudo revelam que as grandes diferen\u00e7as entre as regi\u00f5es do pa\u00eds aparecem tamb\u00e9m na infraestrutura das escolas. Das 24.079 unidades de ensino da Regi\u00e3o Norte, 71% podem ser consideradas no n\u00edvel elementar, o mais prec\u00e1rio. No caso do Nordeste, esse \u00edndice ainda se mant\u00e9m alto, mas cai para 65%. No Sudeste, Sul e Centro-Oeste, o maior percentual de escolas localiza-se no n\u00edvel b\u00e1sico. Em todas as regi\u00f5es a taxa de col\u00e9gios p\u00fablicos classificados como de infraestrutura avan\u00e7ada n\u00e3o excede os 2%.<\/span><\/p>\n

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Quando observados os dados por redes, as desigualdades tamb\u00e9m s\u00e3o grandes. Entre as escolas federais, 62,5% podem ser consideradas adequadas e avan\u00e7adas. No caso das estaduais, 51,3% das unidades s\u00e3o b\u00e1sicas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 infraestrutura e, considerando as municipais, 61,8% das escolas s\u00e3o classificadas como elementares.<\/span><\/p>\n

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Outro dado destacado pelos pesquisadores \u00e9 a diferen\u00e7a entre as escolas urbanas e rurais. “Enquanto 18,3% das escolas urbanas t\u00eam infraestrutura elementar, o oposto ocorre em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s escolas rurais: 85,2% encontram-se nesta categoria”, diz o estudo.<\/span><\/p>\n

Resultado no desempenho<\/span><\/strong><\/p>\n

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Os pesquisadores n\u00e3o fizeram ainda a rela\u00e7\u00e3o entre infraestrutura escolar e o desempenho dos alunos. “\u00c9 necess\u00e1rio correlacionar os resultados das avalia\u00e7\u00f5es, como a Prova Brasil, com as condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas das escolas. O n\u00edvel socioecon\u00f4mico das regi\u00f5es em que a infraestrutura \u00e9 insuficiente \u00e9 tamb\u00e9m bastante carente. Essa discuss\u00e3o precisa ser feita”, afirma Neto.<\/span><\/p>\n

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Para ele, a escala ajuda a apontar quais s\u00e3o as regi\u00f5es do pa\u00eds que precisam de pol\u00edticas p\u00fablicas especiais. “N\u00e3o interessa onde a crian\u00e7a esteja: ela tem direito a uma Educa\u00e7\u00e3o de qualidade. Isso pressup\u00f5e tamb\u00e9m uma infraestrutura escolar de qualidade”, ressalta. “\u00c9 preciso mais recursos, com um investimento que seja realizado com efici\u00eancia.”<\/span><\/p>\n

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O regime de colabora\u00e7\u00e3o entre os entes federados, segundo os pesquisadores, tamb\u00e9m precisa ser refor\u00e7ado. “Precisamos que Estados, munic\u00edpios e Uni\u00e3o trabalhem juntos nessa quest\u00e3o, definindo pol\u00edticas p\u00fablicas que atendam a essas escolas com condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas piores. \u00c9 claro que s\u00f3 isso n\u00e3o resolve a qualidade da educa\u00e7\u00e3o que \u00e9 oferecida, mas \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o para que as escolas funcionem normalmente”, afirma Girlene. “Caso contr\u00e1rio, continuaremos a amargar resultados ruins.”<\/span><\/p>\n

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Apenas 0,6% das escolas brasileiras t\u00eam infraestrutura pr\u00f3xima da ideal para o ensino, isto \u00e9, t\u00eam biblioteca, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, quadra esportiva, laborat\u00f3rio de ci\u00eancias e depend\u00eancias adequadas para atender a estudantes com necessidades b\u00e1sicas. O n\u00edvel infraestrutura avan\u00e7ada inclui os itens considerados m\u00ednimos pelo CAQi (Custo Aluno Qualidade Inicial), \u00edndice elaborado pela Campanha Nacional […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-4363","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4363","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4363"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4363\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4363"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4363"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4363"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}