{"id":4358,"date":"2013-05-27T19:08:21","date_gmt":"2013-05-27T22:08:21","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2013\/05\/27\/baixa-velocidade-de-acesso-a-web-e-barreira-a-adocao-da-tecnologia-em-sala-de-aula\/"},"modified":"2013-05-27T19:08:21","modified_gmt":"2013-05-27T22:08:21","slug":"baixa-velocidade-de-acesso-a-web-e-barreira-a-adocao-da-tecnologia-em-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/baixa-velocidade-de-acesso-a-web-e-barreira-a-adocao-da-tecnologia-em-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Baixa velocidade de acesso \u00e0 web \u00e9 barreira \u00e0 ado\u00e7\u00e3o da tecnologia em sala de aula"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"line-height: 1.3em; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;\">A baixa velocidade das conex\u00f5es com a internet nas escolas p\u00fablicas brasileiras \u00e9 uma barreira \u00e0 ado\u00e7\u00e3o da tecnologia como ferramenta de apoio pedag\u00f3gico em sala de aula. Foi o que 78% dos diretores, 73% dos professores e 71% dos coordenadores de unidades de ensino afirmaram ao Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), que divulgou na \u00faltima quinta-feira, 23, os resultados da pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o 2012. <\/span><\/p>\n<p \/><span style=\"line-height: 1.3em; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;\" \/><\/p>\n<p><\/span><\/p>\n<p><span style=\"line-height: 1.3em; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;\">O centro de estudos do comit\u00ea (Cetic.br) ouviu 1.592 professores, 831 diretores, 773 coordenadores e 8.332 alunos dos ensinos fundamental e m\u00e9dio, distribu\u00eddos em 856 escolas brasileiras. Dessas, dois ter\u00e7os s\u00e3o p\u00fablicas \u2013 municipais e estaduais \u2013 e um ter\u00e7o, particulares.<\/span><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;\">A pesquisa apurou que 90% das escolas p\u00fablicas t\u00eam acesso \u00e0 internet, mas 32% delas possuem conex\u00e3o inferior a 1 megabite por segundo, enquanto 26% se conectam com velocidade entre 1 e 2 megabites por segundo. Do total, 24% dos diretores disseram n\u00e3o saber a velocidade da internet de suas institui\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;\">Al\u00e9m disso, 52% dos educadores de rede p\u00fablica declararam que foi preciso fazer um curso de inform\u00e1tica para aprender a usar o computador e a internet com fins pedag\u00f3gicos. Para isso, tr\u00eas quarto deles tiveram que pagar o curso do pr\u00f3prio bolso, enquanto 22% foram beneficiados com aulas franqueadas pelo governo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;\">Outros dados mostram que, na hora de desenvolver habilidades no computador, a maioria dos professores recebe apoio de revistas e textos especializados (46%) ou de colegas de trabalho \u2013 como outros educadores (79%), coordenadores ou pedagogos (61%), diretores (57%) e monitores (46%). S\u00f3 depois, vem a ajuda das secretarias de ensino, que ajudam 39% dos docentes.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;\">O estudo ainda aponta com que frequ\u00eancia s\u00e3o realizadas as principais atividades voltadas aos alunos na sala de aula. No ranking, as tarefas que envolvem o uso do computador est\u00e3o em \u00faltimo lugar, com 2% de frequ\u00eancia. E, durante o pouco tempo em que se mexe com o computador em sala de aula, 62% dos educadores t\u00eam o costume de ensinar os alunos a utilizar a m\u00e1quina e a navegar na internet. Essa atitude entra em conflito com outros dados da pesquisa que indicam que 62% dos alunos de escola p\u00fablica j\u00e1 possuem computadores em casa e, inclusive, 44% deles fazem uso da internet no celular.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A baixa velocidade das conex\u00f5es com a internet nas escolas p\u00fablicas brasileiras \u00e9 uma barreira \u00e0 ado\u00e7\u00e3o da tecnologia como ferramenta de apoio pedag\u00f3gico em sala de aula. 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