{"id":4288,"date":"2013-02-20T19:35:30","date_gmt":"2013-02-20T22:35:30","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2013\/02\/20\/aprendizado-vai-alem-das-aulas-de-portugues-garante-professor\/"},"modified":"2013-02-20T19:35:30","modified_gmt":"2013-02-20T22:35:30","slug":"aprendizado-vai-alem-das-aulas-de-portugues-garante-professor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/aprendizado-vai-alem-das-aulas-de-portugues-garante-professor\/","title":{"rendered":"Aprendizado vai al\u00e9m das aulas de portugu\u00eas, garante professor"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><span style=\"font-size: 10pt;\">Ao assumir uma turma do quarto ano do ensino fundamental, o professor Arthur C\u00e2ndido de Magalh\u00e3es percebeu que os alunos apresentavam dificuldades para ler e produzir textos. A constata\u00e7\u00e3o de que a escola n\u00e3o tinha propostas de leitura nem biblioteca o levou a desenvolver o projeto Leitura e Produ\u00e7\u00e3o de Textos na Escola \u2013 Entre Nessa Voc\u00ea Tamb\u00e9m! O trabalho acabou premiado na sexta edi\u00e7\u00e3o do Pr\u00eamio Professores do Brasil.<\/span><\/span><\/p>\n<p> <span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif;\" \/><span style=\"font-size: 10pt;\" \/>  <\/p>\n<p><span><span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span>\u201cConsidero a leitura como atividade fundamental para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos\u201d, ressalta o professor, que leciona na Escola Municipal Vov\u00f4 Dand\u00e3e, de Boa Vista, Roraima. Segundo ele, a pr\u00e1tica da leitura melhora o vocabul\u00e1rio e a capacidade de escrever um bom texto, agu\u00e7a a criatividade e facilita a compreens\u00e3o do que \u00e9 lido. \u201cA aprendizagem da leitura favorece todas as \u00e1reas do conhecimento\u201d, destaca.<br \/>\u00a0<br \/>Para Arthur, que \u00e9 pedagogo com especializa\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o especial e inclusiva e professor de todas as disciplinas do curr\u00edculo do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, \u00e9 um equ\u00edvoco achar que s\u00f3 se aprende a ler nas aulas de l\u00edngua portuguesa. \u201cTodas as disciplinas, nas s\u00e9ries iniciais, devem colaborar para que o indiv\u00edduo desenvolva a capacidade de ler e entender o que est\u00e1 lendo\u201d, afirma.<br \/>\u00a0<br \/>Arthur defende a forma\u00e7\u00e3o do aluno, pela escola, de forma que este perceba e conhe\u00e7a a diversidade textual existente no mundo que o cerca. \u201cA partir da\u00ed, \u00e9 necess\u00e1rio aliar o trabalho de leitura e produ\u00e7\u00e3o\u201d, salienta. \u201cUm necessita do outro no processo de aprendizagem e n\u00e3o h\u00e1 como separ\u00e1-los.\u201d<br \/>\u00a0<br \/>Os estudantes, de acordo com o professor, aprendem a escrever, escrevendo, mas precisam de suporte de leitura que os oriente a respeito da funcionalidade e da estrutura que comp\u00f5em o g\u00eanero textual. \u201cLer e entender bem um texto facilitar\u00e1 ao aluno tamb\u00e9m produzir de forma adequada.\u201d<br \/>\u00a0<br \/>Biblioteca \u2014 O projeto, iniciado em 2011, em turma do quarto ano, teve continuidade em 2012, com a mesma turma, ent\u00e3o no quinto. Entre as atividades desenvolvidas, Arthur destaca duas visitas \u00e0 biblioteca p\u00fablica. Na primeira, os estudantes tiveram a oportunidade de conhecer o local; na segunda, fizeram doa\u00e7\u00e3o de livros que produziram nas aulas. Um de contos, um de poesias e outro de frases sobre leitura (colet\u00e2nea).<br \/>\u00a0<br \/>Na vis\u00e3o do professor, no entanto, o aspecto mais importante observado no desenvolvimento do projeto foi a melhora na aprendizagem. \u201cOs alunos passaram a ler mais e a ter uma postura de leitores\u201d, salienta. Tamb\u00e9m ampliaram a capacidade de concentra\u00e7\u00e3o no momento da leitura e de aten\u00e7\u00e3o ao ouvir uma hist\u00f3ria. Conseguiram ainda produzir textos melhores. O mais interessante, de acordo com Arthur, \u00e9 que os estudantes come\u00e7aram a perceber as diferen\u00e7as entre os diversos g\u00eaneros de texto, bem como a finalidade.<br \/>\u00a0<br \/>Para sanar a falta de livros, o professor obteve o empr\u00e9stimo de 30 obras em outra institui\u00e7\u00e3o de ensino da rede estadual na qual tamb\u00e9m trabalha. A cess\u00e3o foi feita pelo per\u00edodo de um ano, em 2011. A estrat\u00e9gia foi repetida em 2012, quando ele devolveu as obras e pegou outras 30.<br \/>\u00a0<br \/>H\u00e1 10 anos no magist\u00e9rio, Arthur faz curso de gradua\u00e7\u00e3o em hist\u00f3ria pelo programa de Segunda Licenciatura do Plano Nacional de Forma\u00e7\u00e3o de Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (<a href=\"http:\/\/freire.mec.gov.br\/index\/principal\">Parfor<\/a>), oferecido pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n<p> <\/span><\/span> <\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ao assumir uma turma do quarto ano do ensino fundamental, o professor Arthur C\u00e2ndido de Magalh\u00e3es percebeu que os alunos apresentavam dificuldades para ler e produzir textos. 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