{"id":4280,"date":"2013-02-06T17:24:42","date_gmt":"2013-02-06T19:24:42","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2013\/02\/06\/uso-de-tecnologia-no-ensino-melhora-em-32-rendimento-em-matematica-e-fisica-aponta-estudo\/"},"modified":"2013-02-06T17:24:42","modified_gmt":"2013-02-06T19:24:42","slug":"uso-de-tecnologia-no-ensino-melhora-em-32-rendimento-em-matematica-e-fisica-aponta-estudo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/uso-de-tecnologia-no-ensino-melhora-em-32-rendimento-em-matematica-e-fisica-aponta-estudo\/","title":{"rendered":"Uso de tecnologia no ensino melhora em 32% rendimento em matem\u00e1tica e f\u00edsica, aponta estudo"},"content":{"rendered":"

Um projeto realizado pelo n\u00facleo de ensino da Unesp (Universidade Estadual Paulista) mostrou que o uso de ferramentas tecnol\u00f3gicas educativas melhoram em 32% o rendimento dos alunos em matem\u00e1tica e f\u00edsica em compara\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados trabalhados de forma expositiva em sala de aula.<\/span><\/span><\/p>\n

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O estudo Objetos de Aprendizagem em Sala de Aula: Recursos, Metodologias e Estrat\u00e9gias para a Melhora da Qualidade de Ensino foi desenvolvido durante dois anos e avaliou o desempenho de 400 estudantes de oito turmas de 2\u00ba e 3\u00b0 anos do ensino m\u00e9dio da escola estadual Bento de Abreu, em Araraquara, no interior de S\u00e3o Paulo.<\/span><\/span><\/p>\n

Para tanto, as aulas foram divididas entre expositivas e atividades que contavam com o que a pesquisa chama de objetos de aprendizagem, ou seja, recursos tecnol\u00f3gicos que permitem a intera\u00e7\u00e3o com o conte\u00fado, como anima\u00e7\u00f5es, simula\u00e7\u00f5es e jogos. Um desses games, por exemplo, ensinava an\u00e1lise combinat\u00f3ria. Nele, os alunos precisavam analisar quantas possibilidades de roupa Susana, a bonequinha animada, poderia usar para ir \u00e0 balada. J\u00e1 em outro, usavam o jogo para organizar diferentes times de futebol para aprender sobre arranjo.<\/span><\/span><\/p>\n

Diante da experi\u00eancia, a pesquisa mostrou que os estudantes com menor desempenho em sala de aula obtiveram maior rendimento com o uso das ferramentas tecnol\u00f3gicas. Aqueles com m\u00e9dia cinco, ou abaixo desse valor, melhoraram em 51% seu desempenho em f\u00edsica e matem\u00e1tica. J\u00e1 aqueles com m\u00e9dia acima de cinco, obtiveram um ganho m\u00e9dio de 13%.<\/span><\/span><\/p>\n

`Isso mostra que os alunos que t\u00eam maior dificuldade de aprendizagem s\u00e3o os mais beneficiados pelo uso dessa tecnologia. Esses \u00edndices evidenciam a import\u00e2ncia de olhar com mais aten\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de recursos que ajudem a inovar as metodologias did\u00e1ticas` diz Silvio Fiscarelli, coordenador do projeto e respons\u00e1vel pelo departamento de did\u00e1tica da Unesp.<\/span><\/span><\/p>\n

Ao todo, foram trabalhadas cerca de 20 ferramentas tecnol\u00f3gicas nas aulas. Algumas delas, foram criadas pelo n\u00facleo de ensino da Unesp. Por\u00e9m, a maioria, foi aproveitada de reposit\u00f3rios educativos locais, como o BIOE (Banco Internacional de Objetos Educacionais) e Rived, programa da SEED (Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) ou traduzidas de reposit\u00f3rios internacionais.<\/span><\/span><\/p>\n

Segundo Fiscarelli, foram os pr\u00f3prios professores quem ajudaram a selecionar os conte\u00fados que seriam trabalhados com ferramentas tecnol\u00f3gicas.<\/span><\/span><\/p>\n

Nova fase<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Por conta dos bons resultados, neste ano ter\u00e1 in\u00edcio uma vers\u00e3o mais ampla do projeto, que agora passa a ser apoiado com recursos financeiros da Fapesp (Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo). O n\u00famero de alunos atingidos subir\u00e1 para 600 e a pesquisa contemplar\u00e1 os tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio. Tamb\u00e9m ser\u00e1 expandida a quantidade de disciplinas: al\u00e9m de matem\u00e1tica e f\u00edsica, os professores usar\u00e3o as ferramentas em portugu\u00eas, qu\u00edmica e filosofia.<\/span><\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, diferentemente da vers\u00e3o anterior, os alunos n\u00e3o v\u00e3o mais precisar se deslocar ao laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. Ser\u00e3o fornecidos 35 notebooks para que as atividades sejam realizadas dentro da sala de aula. `Essa ser\u00e1 tamb\u00e9m uma possibilidade de comparar os alunos que usavam o laborat\u00f3rio com os que ir\u00e3o usar os computadores em sala de aula. Assim poderemos tamb\u00e9m verificar se h\u00e1 algum impacto com a mudan\u00e7a`, diz Fiscarelli.<\/span><\/span><\/p>\n

Outro diferencial desta nova fase ser\u00e1 a capacita\u00e7\u00e3o dos professores e a entrega de bolsas-aux\u00edlio aos seis professores participantes do projeto \u2013 diferentemente, da primeira etapa, em que n\u00e3o contavam com nenhuma esp\u00e9cie de forma\u00e7\u00e3o ou pagamento.<\/span><\/span><\/p>\n

Ao longo do ano, ser\u00e3o oferecidas seis capacita\u00e7\u00f5es sobre o uso de notebooks na sala de aula, o que s\u00e3o os objetos de aprendizagem e como utiliz\u00e1-los em cada uma das \u00e1reas. Para dar sustentabilidade \u00e0 iniciativa, Fiscarelli afirma que tamb\u00e9m ser\u00e3o criados roteiros (do professor e do aluno) para orientar os professores interessados em replicar a metodologia.<\/span><\/span><\/p>\n

De acordo com ele, a iniciativa surge como um know-how antecipado \u00e0 expans\u00e3o da tecnologia em sala de aula, que normalmente foca na entrega de equipamentos sem pensar antes no conte\u00fado. `Antes de fornecer quais equipamentos \u00e9 preciso pensar primeiro n\u00e3o no hardware, mas no software. N\u00e3o adianta levar uma lousa digital para a sala de aula se n\u00e3o tiver por tr\u00e1s um bom software`, diz.
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