{"id":4271,"date":"2013-01-08T19:02:36","date_gmt":"2013-01-08T21:02:36","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2013\/01\/08\/apoio-a-docentes-ajuda-alunos-pobres-a-aprender\/"},"modified":"2013-01-08T19:02:36","modified_gmt":"2013-01-08T21:02:36","slug":"apoio-a-docentes-ajuda-alunos-pobres-a-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/apoio-a-docentes-ajuda-alunos-pobres-a-aprender\/","title":{"rendered":"Apoio a docentes ajuda alunos pobres a aprender"},"content":{"rendered":"

Apesar de a condi\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica e a escolaridade dos pais influenciarem no aprendizado – crian\u00e7as de n\u00edvel socioecon\u00f4mico baixo tendem a ter menos est\u00edmulos em casa e menor acesso a materiais pedag\u00f3gicos -, as escolas que atendem alunos mais pobres podem, sim, oferecer um ensino de excel\u00eancia que seja assimilado por toda a turma.<\/span><\/span><\/p>\n

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E o segredo n\u00e3o est\u00e1 em recursos tecnol\u00f3gicos ou em apostilas de sistemas de ensino famosos. A receita \u00e9 simples e passa pelo acompanhamento individual dos alunos e pelo uso dos resultados das avalia\u00e7\u00f5es para embasar a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas. Mas, acima de tudo, implica no cuidado com a implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas, o que inclui apoio ao corpo docente e fluxo aberto de informa\u00e7\u00f5es. <\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9 o que mostra um estudo da Funda\u00e7\u00e3o Lemann e do Ita\u00fa BBA, que mapeou as escolas p\u00fablicas dos anos iniciais do ensino fundamental que atendem alunos de n\u00edvel socioecon\u00f4mico baixo e que, considerando os resultados da Prova Brasil 2011 e o respectivo \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb), tiveram sucesso no aprendizado. As escolas tinham de ter uma taxa de participa\u00e7\u00e3o de 70% dos alunos na Prova Brasil, com ao menos 70% dos alunos no n\u00edvel adequado de profici\u00eancia e no m\u00e1ximo 5% dos alunos no n\u00edvel insuficiente, o que sinaliza o ensino com equidade, isto \u00e9, com todos aprendendo.<\/span><\/span><\/p>\n

Das 215 escolas encontradas, foram selecionadas 6 para a etapa qualitativa da pesquisa: 2 no Nordeste e 1 em cada uma das outras regi\u00f5es do Pa\u00eds. Nas visitas, os pesquisadores entrevistaram o diretor, o coordenador pedag\u00f3gico e um trio de professores de cada uma das escolas. Al\u00e9m disso, houve grupo focal com alunos e a observa\u00e7\u00e3o do ambiente escolar.<\/span><\/span><\/p>\n

“Tivemos o cuidado de olhar caracter\u00edsticas que possam ser replic\u00e1veis em outras escolas, com baixo custo financeiro e com probabilidade de ter resultados similares em curto prazo”, diz Ernesto Martins Faria, coordenador de projetos da Funda\u00e7\u00e3o Lemann. Exemplos disso s\u00e3o as estrat\u00e9gias de valoriza\u00e7\u00e3o de docentes, apesar da aus\u00eancia de um plano de carreira amplo, e o cumprimento de metas de aprendizagem, mesmo sem um curr\u00edculo nacional.<\/span><\/span><\/p>\n

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Orienta\u00e7\u00e3o. Um dos “achados” da pesquisa \u00e9 a import\u00e2ncia do engajamento das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o. Nos munic\u00edpios de Pedra Branca e Sobral, ambos no Cear\u00e1, e em Foz do Igua\u00e7u (PR), as secretarias foram as respons\u00e1veis por olhar os resultados das avalia\u00e7\u00f5es, identificar os pontos fracos em rela\u00e7\u00e3o ao aprendizado e, com isso, criar um plano estruturado de recupera\u00e7\u00e3o do ensino.<\/span><\/span><\/p>\n

Em Foz do Igua\u00e7u, os dados das avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o tabulados e os conte\u00fados em que os alunos t\u00eam mais dificuldade se tornam tema de cursos de forma\u00e7\u00e3o continuada para os docentes. Se em 80% das turmas mais da metade dos alunos errou quest\u00f5es de trigonometria, o assunto \u00e9 tema de capacita\u00e7\u00e3o. Com esse modelo, a escola \u00e9 capaz de interferir assim que identifica um problema, impedindo que os alunos fiquem para tr\u00e1s. <\/span><\/span><\/p>\n

“Ao mostrar a atua\u00e7\u00e3o das secretarias, o estudo explicita o papel fundamental da tutoria, uma estrat\u00e9gia muito eficaz de est\u00edmulo ao aprendizado, como j\u00e1 mostram estudos da Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE)”, diz Patr\u00edcia Mota Guedes, especialista em gest\u00e3o educacional da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social. <\/span><\/span><\/p>\n

Por isso, diz Patr\u00edcia, n\u00e3o basta \u00e0 gest\u00e3o municipal exigir que suas escolas tenham rendimento parecido; \u00e9 preciso entender as peculiaridades e investir mais nas mais carentes, seja em estrutura f\u00edsica ou pedag\u00f3gica. “Afinal, a maioria dos docentes quer ver melhora no sistema. Acontece que, \u00e0s vezes, ele n\u00e3o sabe o que fazer. Com tutoria, ele aprende o caminho.” <\/span><\/span><\/p>\n

E parte dessa tutoria pode ser bem caseira. Em Pedra Branca, se a escola identifica por meio de avalia\u00e7\u00f5es ou observa\u00e7\u00f5es em sala de aula que um docente consegue ensinar determinado conte\u00fado que os outros n\u00e3o conseguem, ele \u00e9 selecionado para apoiar os colegas e explicar seu m\u00e9todo para os demais. Isso proporciona apoio aos que mais precisam e reconhecimento a quem se destaca. <\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9 o que Priscila Cruz, diretora do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, chama de processo acertado de “desglamouriza\u00e7\u00e3o” da educa\u00e7\u00e3o. “No Brasil, quem bota a m\u00e3o na massa \u00e9 menos importante e valorizado do que quem cria a pol\u00edtica. Isso \u00e9 p\u00e9ssimo. Quando se inverte essa l\u00f3gica e se cuida do dia a dia, do feij\u00e3o com arroz, os resultados surpreendem.”<\/span><\/span><\/p>\n

Se a boa not\u00edcia \u00e9 a possibilidade de escolas que atendem a popula\u00e7\u00e3o com menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico apresentarem bons indicadores, a m\u00e1 not\u00edcia \u00e9 a constata\u00e7\u00e3o de que muitos dos munic\u00edpios que contam com boas escolas nos anos iniciais do ensino fundamental n\u00e3o oferecem a mesma qualidade nos anos finais. Consequ\u00eancia tanto da falta de parceria entre a rede municipal e a estadual quanto da descontinuidade de a\u00e7\u00f5es quando uma nova gest\u00e3o assume.
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