{"id":4136,"date":"2012-09-03T20:10:08","date_gmt":"2012-09-03T23:10:08","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2012\/09\/03\/so-17-terminam-o-fundamental-com-dominio-da-matematica\/"},"modified":"2012-09-03T20:10:08","modified_gmt":"2012-09-03T23:10:08","slug":"so-17-terminam-o-fundamental-com-dominio-da-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/so-17-terminam-o-fundamental-com-dominio-da-matematica\/","title":{"rendered":"S\u00f3 17% terminam o Fundamental com dom\u00ednio da matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Divulgados h\u00e1 tr\u00eas semanas, os resultados do Ideb, principal indicador da qualidade da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil, preocuparam o MEC principalmente pela estagna\u00e7\u00e3o do Ensino m\u00e9dio de 2009 para 2011. <\/span><\/span><\/p>\n

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Dados obtidos pelo GLOBO junto ao Inep, autarquia do MEC respons\u00e1vel pelas avalia\u00e7\u00f5es, revelam, no entanto, que os problemas que resultam no quadro preocupante do antigo 2\u00ba Grau come\u00e7am antes, j\u00e1 ao final do Ensino fundamental, onde o percentual de Alunos com conhecimento considerado adequado \u00e9 de apenas 17% no caso de matem\u00e1tica e de 27% em l\u00edngua portuguesa.<\/span><\/span><\/p>\n

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Al\u00e9m disso, em matem\u00e1tica, um ter\u00e7o dos estudantes que completa o fundamental registrou nos testes do MEC notas que os colocam abaixo at\u00e9 do que se espera para um Aluno do 5\u00ba ano, (4\u00aa s\u00e9rie do antigo prim\u00e1rio). Os dados constam de um relat\u00f3rio feito pelo Inep com base no desempenho dos Alunos na Prova Brasil, testes de portugu\u00eas e matem\u00e1tica aplicados a estudantes da rede p\u00fablica que fazem parte do c\u00f4mputo da nota final do Ideb, indicador que re\u00fane essas m\u00e9dias com taxas de aprova\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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Dito de outra forma, 83% dos jovens avaliados ao final do Ensino fundamental demonstraram saber menos matem\u00e1tica do que deveriam, o que significa que t\u00eam dificuldades para resolver problemas envolvendo porcentagens e fra\u00e7\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

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O cen\u00e1rio \u00e9 menos pior no caso das provas de portugu\u00eas e nos anos iniciais do Ensino fundamental. Nessa disciplina, o percentual de estudantes com n\u00edvel adequado chega a 27% ao final do fundamental (antigo gin\u00e1sio), sendo que um quinto registrou n\u00edvel de conhecimento abaixo do que se espera at\u00e9 no 5\u00ba ano.<\/span><\/span><\/p>\n

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Se o quadro ao final do Ensino fundamental \u00e9 preocupante, a boa not\u00edcia \u00e9 que, ao menos nos anos iniciais, a evolu\u00e7\u00e3o foi significativa. Em dez anos, a propor\u00e7\u00e3o de Alunos com aprendizado adequado em matem\u00e1tica mais que dobrou, passando de 15% para 36%. Em portugu\u00eas, a varia\u00e7\u00e3o foi de 24% para 40%, o melhor resultado entre todos os n\u00edveis e disciplinas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Esse retrato da aprendizagem nas Escolas brasileiras leva em conta par\u00e2metros de qualidade definidos pela organiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o governamental Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, a partir dos resultados da Prova Brasil e do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (Saeb), do MEC.<\/span><\/span><\/p>\n

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Para a diretora executiva do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, Priscila Cruz, o quadro \u00e9 grave. A meta estabelecida pela ONG para o ano de 2021 \u00e9 que, at\u00e9 l\u00e1, 70% dos Alunos dominem os conte\u00fados adequados \u00e0 s\u00e9rie.<\/span><\/span><\/p>\n

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– Existem duas dimens\u00f5es: a velocidade do avan\u00e7o e o resultado final. No avan\u00e7o, estamos bem (nas s\u00e9ries iniciais). Temos conseguido avan\u00e7ar num ritmo superior ao de outros pa\u00edses. Mas o resultado final do Brasil \u00e9 muito ruim. Todas as crian\u00e7as t\u00eam o direito de aprender. Com 40%, a gente est\u00e1 muito atr\u00e1s, perpetuando a desigualdade socioecon\u00f4mica. Enquanto n\u00e3o resolvermos a quest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o, vamos continuar a ser uma sociedade desigual e injusta – diz Priscila.<\/span><\/span><\/p>\n

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O presidente do Inep, Luiz Claudio Costa, elogia a iniciativa do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o de estabelecer par\u00e2metros de aprendizagem por s\u00e9rie, mas lembra que esse crit\u00e9rio n\u00e3o \u00e9 oficial. Segundo ele, as metas perseguidas pelo governo dizem respeito \u00e0 melhoria das notas m\u00e9dias na Prova Brasil e no Saeb. O governo trabalha para que o conjunto de estudantes brasileiros tenha desempenho semelhante ao da m\u00e9dia de Alunos dos pa\u00edses da Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), formada majoritariamente por na\u00e7\u00f5es desenvolvidas.<\/span><\/span><\/p>\n

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– Queremos chegar \u00e0 m\u00e9dia da OCDE. A gente tem expectativa de que, com essa taxa de crescimento, vamos alcan\u00e7ar as metas. E estamos lutando n\u00e3o s\u00f3 para alcan\u00e7\u00e1-las, mas para super\u00e1-las – afirma Luiz Claudio.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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Aprendizado piora \u00e0 medida que alunos avan\u00e7am<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Assim como retratado no Ideb, o que se verifica, analisando a distribui\u00e7\u00e3o dos Alunos pelos n\u00edveis de aprendizado, \u00e9 que o avan\u00e7o nos anos iniciais n\u00e3o se repete nos finais, especialmente em matem\u00e1tica. Uma das maneiras de se verificar isso \u00e9 comparando os indicadores dos Alunos do 5\u00ba ano em 2007 com os dos que estavam, em 2011, no 9\u00ba ano, \u00faltima s\u00e9rie do Ensino fundamental. Em tese, fora repet\u00eancia ou abandono de Escola, a gera\u00e7\u00e3o que estava no 5\u00ba ano em 2007 deveria estar no 9\u00ba quatro anos depois.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em 2007, por exemplo, o percentual de Alunos com aprendizado adequado em matem\u00e1tica era de 24%. Quatro anos depois, apenas 17% dos estudantes ao final do Ensino fundamental apresentaram, tamb\u00e9m em matem\u00e1tica, aprendizado considerado adequado pela escala do movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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A mesma conta no caso das provas de portugu\u00eas revela quadro menos ruim, mas sem avan\u00e7os. Se 28% dos Alunos do 5\u00ba ano tinham aprendizado adequado em portugu\u00eas, em 2007, quatro anos depois, a gera\u00e7\u00e3o que estava no 9\u00ba ano registrava propor\u00e7\u00e3o de adequados de 27%.<\/span><\/span><\/p>\n

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Para poder fazer esses c\u00e1lculos e aplicar o conceito de adequa\u00e7\u00e3o do movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso analisar a distribui\u00e7\u00e3o dos estudantes pelos diferentes n\u00edveis de aprendizado nos testes de portugu\u00eas e matem\u00e1tica da Prova Brasil. O Inep, \u00f3rg\u00e3o do MEC respons\u00e1vel pelas avalia\u00e7\u00f5es, informou que esses dados ainda n\u00e3o est\u00e3o prontos para o Ensino m\u00e9dio porque, neste n\u00edvel de Ensino, os testes s\u00e3o aplicados apenas em uma amostra de Alunos.<\/span><\/span><\/p>\n

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