{"id":4132,"date":"2012-08-27T20:09:31","date_gmt":"2012-08-27T23:09:31","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2012\/08\/27\/escolas-da-america-latina-precisam-avancar-no-uso-de-novas-tecnologias\/"},"modified":"2012-08-27T20:09:31","modified_gmt":"2012-08-27T23:09:31","slug":"escolas-da-america-latina-precisam-avancar-no-uso-de-novas-tecnologias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/escolas-da-america-latina-precisam-avancar-no-uso-de-novas-tecnologias\/","title":{"rendered":"Escolas da Am\u00e9rica Latina precisam avan\u00e7ar no uso de novas tecnologias"},"content":{"rendered":"

H\u00e1 cinco ou dez anos, era comum que os sistemas educacionais se preocupassem mais com o conte\u00fado de seus programas acad\u00eamicos do que com a forma de transmiti-los aos alunos. No entanto, o boom tecnol\u00f3gico dos \u00faltimos anos, com a democratiza\u00e7\u00e3o dos computadores e a invas\u00e3o dos smart-phones e tablets, causou um salto na rotina de in\u00fameras casas e terminou com o script tradicional da rela\u00e7\u00e3o entre lares e escolas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Essa realidade traduz o problema que se colocou na maioria das escolas p\u00fablicas e, em alguns casos, privadas. Como os alunos fora do hor\u00e1rio de aula mant\u00eam, \u00e0s vezes, um v\u00ednculo patol\u00f3gico com a tecnologia, as salas de aula tradicionais transformaram-se em espa\u00e7os pr\u00f3prios do tempo das cavernas.<\/span><\/span><\/p>\n

Levantamento feito em conjunto pelos 11 jornais do Grupo de Di\u00e1rios Am\u00e9rica (GDA), do qual O GLOBO faz parte, revela que, apesar de cada pa\u00eds estar num est\u00e1gio diferente na corrida tecnol\u00f3gica, h\u00e1 problemas comuns em quase toda a regi\u00e3o. Entre eles destacam-se o ainda baixo acesso a computadores e \u00e0 internet nas escolas e a falta de capacita\u00e7\u00e3o dos professores para usar ferramentas tecnol\u00f3gicas.<\/span><\/span><\/p>\n

No caso do M\u00e9xico, por exemplo, de um total de 198.896 escolas p\u00fablicas no n\u00edvel b\u00e1sico \u2014 elementar m\u00e9dio e superior ou prim\u00e1rio e secund\u00e1rio \u2014, 84.157 t\u00eam computadores, de acordo com estat\u00edsticas do governo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 No entanto, apenas duas de dez escolas est\u00e3o conectadas \u00e0 internet \u2014 afirmou Nurit Carballo Martinez, do jornal \u201cEl Universal\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

As mesmas estat\u00edsticas mostram que, at\u00e9 junho de 2011, havia um computador para cada 25 usu\u00e1rios no M\u00e9xico.<\/span><\/span><\/p>\n

Na Col\u00f4mbia, o programa governamental \u201cComputadores para a educa\u00e7\u00e3o\u201d \u2014 iniciativa respons\u00e1vel por proporcionar equipamentos, conex\u00e3o, softwares educacionais e forma\u00e7\u00e3o de professores em rela\u00e7\u00e3o ao uso da tecnologia e da internet para o ensino \u2014 tem sido capaz de beneficiar mais de sete milh\u00f5es de crian\u00e7as em todo o pa\u00eds, em 28 mil escolas p\u00fablicas. Por\u00e9m, ainda existem oito mil escolas que sequer t\u00eam um computador.<\/span><\/span><\/p>\n

Na Argentina, o quadro n\u00e3o \u00e9 mais animador. Os \u00faltimos dados dispon\u00edveis no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o daquele pa\u00eds indicam que, em m\u00e9dia, existem 40 alunos para cada computador nas escolas argentinas, e somente 29% t\u00eam acesso \u00e0 internet. Enquanto isso, no Brasil a estimativa \u00e9 de que a m\u00e9dia seja de 23 computadores por escola e que, destes, 18 estejam em funcionamento para atender 800 alunos.<\/span><\/span><\/p>\n

No Peru, onde a popula\u00e7\u00e3o escolar ronda os nove milh\u00f5es, s\u00f3 19,8% dos estudantes de educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria usam a internet. O mais alarmante \u00e9 o lugar de acesso: apenas 8,3% das pessoas a partir dos 6 anos o faz na escola. Outros 56,1% acessam a internet em cabines p\u00fablicas e mais 36%, em casa. No Chile, 9.680 escolas recebem subven\u00e7\u00e3o estatal para usar tecnologia. Ainda assim, s\u00f3 22 mil dos 140 mil docentes do sistema p\u00fablico est\u00e3o capacitados para tal.<\/span><\/span><\/p>\n

O Brasil ilustra bem o problema da capacita\u00e7\u00e3o docente para usar a tecnologia. Pesquisa com mais de 1.500 professores, divulgada em 2011 e feita pelo N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR (NIC.br), revelou que, para 64%, os alunos t\u00eam mais conhecimento que eles sobre o uso de novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o, e 28% ainda preferem os m\u00e9todos tradicionais de ensino. A NIC.br \u00e9 uma entidade civil que implementa as decis\u00f5es e projetos do Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil.<\/span><\/span><\/p>\n

Um avan\u00e7o considerado \u00fanico na regi\u00e3o foi o Plano Ceibal, desenvolvido pelo governo do Uruguai entre 2005 e 2010, que entregou um laptop a cada aluno das escolas p\u00fablicas, maioria naquele pa\u00eds. Depois do projeto, quatro em cada dez lares com computador t\u00eam um do Plano Ceibal, o que significa 70% de penetra\u00e7\u00e3o em n\u00edvel nacional.<\/span><\/span><\/p>\n

Segundo a consultoria Radar, entre 2001 e 2010 a inser\u00e7\u00e3o de PCs nas casas cresceu 85% em Montevid\u00e9u e 215% no resto do pa\u00eds. O acesso a um PC e \u00e0 internet, no entanto, n\u00e3o est\u00e1 distribu\u00eddo de maneira equitativa: em lares de n\u00edvel socioecon\u00f4mico mais alto, chega a 98%, e, nos de n\u00edvel mais baixo, a 49%.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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