{"id":4025,"date":"2012-05-17T17:24:19","date_gmt":"2012-05-17T20:24:19","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2012\/05\/17\/mec-amplia-curriculo-alternativo-para-tirar-ensino-medio-publico-da-crise\/"},"modified":"2012-05-17T17:24:19","modified_gmt":"2012-05-17T20:24:19","slug":"mec-amplia-curriculo-alternativo-para-tirar-ensino-medio-publico-da-crise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/mec-amplia-curriculo-alternativo-para-tirar-ensino-medio-publico-da-crise\/","title":{"rendered":"MEC amplia curr\u00edculo alternativo para tirar ensino m\u00e9dio p\u00fablico da crise"},"content":{"rendered":"

Neste ano, 1.660 escolas da rede p\u00fablica aderiram ao Programa Ensino M\u00e9dio Inovador (Proemi), criado em 2009 pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o com o objetivo de reformular uma das mais problem\u00e1ticas etapas do ensino. No total, segundo o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, o programa passou a atender 10% das escolas p\u00fablicas com ensino m\u00e9dio, o que representa uma ades\u00e3o de 2.015 unidades nos 27 estados.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em 2011, de acordo com dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), a taxa de reprova\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio foi de 13,1%, o maior \u00edndice desde 1999. Al\u00e9m disso, 9,6% dos estudantes neste ciclo abandonaram a escola – no primeiro ano do ensino m\u00e9dio, a taxa de abandono foi de 11,8%. As taxas de reprova\u00e7\u00e3o e abandono no ensino fundamental foram de 9,6% e 2,8% no mesmo per\u00edodo, respectivamente.<\/span><\/span><\/p>\n

O Proemi \u00e9 uma tentativa do governo de desatar o grande \u201cn\u00f3\u201d da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica do pa\u00eds. Os problemas encontrados desde as primeiras s\u00e9ries do ensino fundamental v\u00e3o se acumulando ao longo dos anos e transformam o ensino m\u00e9dio em um grande `gargalo`. Com um extenso conte\u00fado espremido em tr\u00eas anos letivos, o ensino m\u00e9dio apresenta alto \u00edndice de evas\u00e3o escolar, alunos acima da idade adequada na s\u00e9rie e baixos \u00edndices de profici\u00eancia em mat\u00e9rias b\u00e1sicas como portugu\u00eas e matem\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

A reportagem do G1 visitou escolas no Distrito Federal e em Pernambuco que aderiram ao ensino m\u00e9dio inovador, se destacam por seus trabalhos e se tornaram uma exce\u00e7\u00e3o entre as escolas p\u00fablicas.<\/span><\/span><\/p>\n

Na cidade de Paudalho, na Zona da Mata de Pernambuco, a Escola Estadual Monsenhor Landelino Barreto Linse, localizada na Vila Asa Branca, transformou a realidade da comunidade. Os estudantes passaram a ter aulas de pr\u00e1ticas teatrais e sustent\u00e1veis; linguagem e cultura; educa\u00e7\u00e3o e sa\u00fade; atualidades e cultura digital; e comunica\u00e7\u00e3o e uso de m\u00eddias.<\/span><\/span><\/p>\n

No Distrito Federal, a escola Setor Leste possui ensino integral e oferece aulas para que os alunos tirem d\u00favidas no contraturno. Os alunos t\u00eam aulas de circo, dan\u00e7a, gin\u00e1stica ol\u00edmpica, nata\u00e7\u00e3o, ingl\u00eas, franc\u00eas e espanhol. No programa desde 2010, a Setor obteve o melhor desempenho no Enem de 2011 entre as escolas p\u00fablicas do DF.<\/span><\/span><\/p>\n

A escola rural Centro de Ensino Fundamental (CEF) Agroubano do Caub I se focou em discuss\u00f5es sobre os 50 anos de Bras\u00edlia e no resgate da trajet\u00f3ria da Miss\u00e3o Cruls, respons\u00e1vel pela demarca\u00e7\u00e3o da \u00e1rea do futuro Distrito Federal.<\/span><\/span><\/p>\n

O Programa Ensino M\u00e9dio Inovador prev\u00ea oferecer disciplinas alternativas e aumentar a carga hor\u00e1ria para tornar a escola mais atraente. Para fazer parte do programa, as unidades t\u00eam de fazer uma proposta de oferecer disciplinas que variam de acordo com as especificidades da regi\u00e3o e estejam dentro de quatro campos de conhecimento: trabalho, ci\u00eancia, cultura e tecnologia.<\/span><\/span><\/p>\n

As mat\u00e9rias obrigat\u00f3rias previstas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m devem estar no curr\u00edculo. E \u00e9 necess\u00e1rio ampliar a jornada escolar para, no m\u00ednimo, 3.000 horas para os tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio, ou seja, o m\u00ednimo de 5 horas de atividades di\u00e1rias. Atualmente, pelo curr\u00edculo tradicional, a lei prev\u00ea 4 horas de aulas por dia, sendo pelo menos 2.400 durante todo o ensino m\u00e9dio.<\/span><\/span><\/p>\n

A previs\u00e3o do minist\u00e9rio \u00e9 atender mais 4 mil escolas no pr\u00f3ximo ano e alcan\u00e7ar 100% delas at\u00e9 2015. A estimativa de investimento para este ano \u00e9 de R$ 140 milh\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

Evas\u00e3o e baixo rendimento<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Problemas de evas\u00e3o e baixo aproveitamento no aprendizado s\u00e3o detectados desde o in\u00edcio da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, mas \u00e9 no ensino m\u00e9dio que a situa\u00e7\u00e3o atinge n\u00edveis alarmantes. A avalanche de conte\u00fado dos 3 anos do ensino m\u00e9dio perdeu o sentido e n\u00e3o se sabe se o objetivo do ensino m\u00e9dio \u00e9 preparar para o vestibular ou para o mercado de trabalho. Sem a expectativa de cursar uma universidade e longe de encontrar especializa\u00e7\u00e3o profissional na escola, muitos adolescentes abandonam os estudos para trabalhar e refor\u00e7ar a renda familiar.<\/span><\/span><\/p>\n

Segundo dados do Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o coletados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios (Pnad), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), s\u00f3 metade dos jovens brasileiros conclui essa etapa do ensino na idade esperada (at\u00e9 os 19 anos). Desses, apenas 11% aprendem o considerado ideal em matem\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

Todos os anos, os rankings de desempenho dos estudantes no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) revelam o fracasso do ensino m\u00e9dio na rede p\u00fablica. Em 2010, nenhuma escola estadual ou municipal apareceu entre as 100 primeiras com as melhores notas. As 13 escolas p\u00fablicas que aparecem no universo das 100 melhores s\u00e3o col\u00e9gios de aplica\u00e7\u00e3o de universidades, militares, escolas federais e t\u00e9cnicas.<\/span><\/span><\/p>\n

Mudan\u00e7as<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Celso Jo\u00e3o Ferretti, doutor em hist\u00f3ria e filosofia da educa\u00e7\u00e3o, do Centro de Estudos de Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade, diz que \u00e9 favor\u00e1vel \u00e0 proposta, mas coloc\u00e1-la em pr\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 simples porque n\u00e3o se trata apenas de uma reforma curricular. \u201c\u00c9 uma mudan\u00e7a da \u2018forma de ser\u2019 da escola. Tem de haver uma mudan\u00e7a na forma\u00e7\u00e3o dos professores, criar possibilidade de mant\u00ea-lo na mesma escola, condi\u00e7\u00f5es que n\u00e3o se encontram na rede p\u00fablica. Por isso \u00e9 uma proposta a ser realizada\u201d, afirma.<\/span><\/span><\/p>\n

Para Ferretti, o projeto \u00e9 interessante pois leva o estudante a ter uma vis\u00e3o mais clara da vida que tem. \u201cA proposta \u00e9 que os diferentes campos de saberes se articulem para desenvolver uma vis\u00e3o a respeito do mundo, da pol\u00edtica, da tecnologia e da economia, entre outros.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

Priscila Cruz, diretora executiva do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, concorda que a mudan\u00e7a vai al\u00e9m do curr\u00edculo escolar. \u201c\u00c9 importante resolver o n\u00f3 do ensino m\u00e9dio. Os resultados de profici\u00eancia s\u00e3o muito pequenos e h\u00e1 dez anos n\u00e3o h\u00e1 melhora. Se n\u00e3o houver outro modelo, n\u00e3o ser\u00e1 poss\u00edvel aproveitar os avan\u00e7os dos ciclos anteriores. O ensino m\u00e9dio empaca qualquer outro avan\u00e7o.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

Priscila aprova o modelo do ensino m\u00e9dio inovador, pois sinaliza para maior flexibilidade, sai do \u2018modelo enciclop\u00e9dico\u2019 com 14 disciplinas obrigat\u00f3rias que n\u00e3o aprofundam em nenhum tema, mas diz que \u00e9 necess\u00e1rio ampli\u00e1-lo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u201cN\u00e3o d\u00e1 para fazer mudan\u00e7a sem passar por quest\u00f5es complicadas. Tem de mudar estruturamente, fazer o aluno passar mais tempo aluno na escola, pensar na forma\u00e7\u00e3o do professor, no curr\u00edculo. Assim como uma orquestra onde todos os instrumentos tocam bem e harmonicamente, um fortalece e outro, sen\u00e3o a m\u00fasica fica ruim`, diz Priscila.<\/span><\/span><\/p>\n

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