{"id":3998,"date":"2012-04-09T19:19:47","date_gmt":"2012-04-09T22:19:47","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2012\/04\/09\/os-brasileiros-e-o-papel-da-leitura\/"},"modified":"2012-04-09T19:19:47","modified_gmt":"2012-04-09T22:19:47","slug":"os-brasileiros-e-o-papel-da-leitura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/os-brasileiros-e-o-papel-da-leitura\/","title":{"rendered":"Os brasileiros e o papel da leitura"},"content":{"rendered":"

A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, em sua terceira vers\u00e3o, divulgada na semana passada pelo Instituto Pr\u00f3-Livro, \u00e9 o resultado de uma evolu\u00e7\u00e3o desse tipo de trabalho em nosso pa\u00eds. Desde a primeira vers\u00e3o, no ano 2000, passando pela de 2007, os objetivos t\u00eam se mantido id\u00eanticos. Mas existem mudan\u00e7as significativas entre cada uma delas, o que torna a compara\u00e7\u00e3o uma tarefa dif\u00edcil e que deve ser empreendida com cuidados. Em primeiro lugar destaquemos as diferen\u00e7as entre a pesquisa de 2007 e a atual. S\u00e3o duas diferen\u00e7as importantes.<\/span><\/span><\/p>\n

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A primeira \u00e9 a altera\u00e7\u00e3o da ordem das perguntas. Na Retratos da Leitura de 2007, depois das perguntas de qualifica\u00e7\u00e3o de renda, classe, Escolaridade etc., o question\u00e1rio come\u00e7ava pela percep\u00e7\u00e3o que o entrevistado tinha sobre a import\u00e2ncia da leitura, o “valor” da leitura, a posi\u00e7\u00e3o da leitura em rela\u00e7\u00e3o ao uso do tempo livre e coisas do estilo. S\u00f3 mais adiante \u00e9 que se faziam perguntas objetivas relacionadas aos h\u00e1bitos de leitura e consumo de livros, como quantos e de que modo haviam sido lidos. Na vers\u00e3o de 2011 – com 5.012 entrevistas realizadas em 315 munic\u00edpios brasileiros – se inverteu a ordem.<\/span><\/span><\/p>\n

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Isso certamente teve um impacto no resultado das pesquisas. Existe uma percep\u00e7\u00e3o social da import\u00e2ncia da leitura que \u00e9 muito forte. Quando o pesquisado j\u00e1 sabia sobre o que tratava a pesquisa, podia tender a aumentar o n\u00famero de livros lidos, ou mesmo mentir sobre se leu ou n\u00e3o. A valoriza\u00e7\u00e3o da leitura pode ter pesado na pesquisa anterior, inflando o resultado. A invers\u00e3o da ordem das perguntas certamente melhorou a qualidade das respostas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Outra modifica\u00e7\u00e3o significativa foi a da redu\u00e7\u00e3o do per\u00edodo em que se exigia a lembran\u00e7a do pesquisado sobre seus h\u00e1bitos de leitura, de um ano para tr\u00eas meses. Desse modo n\u00e3o se exigia um “puxar da mem\u00f3ria” que podia induzir a distor\u00e7\u00f5es. Isso certamente aperfei\u00e7oou a pesquisa, mas trouxe um problema: dificultou as compara\u00e7\u00f5es. Em 2011 estamos tratando de dados mais precisos, enquanto em 2007 pode ter havido certo “ofuscamento” involunt\u00e1rio nas respostas. As compara\u00e7\u00f5es, portanto, devem ser feitas a partir do conjunto de dados, e n\u00e3o simplesmente tabela a tabela, ou gr\u00e1fico a gr\u00e1fico.<\/span><\/span><\/p>\n

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Acredito que a esses fatores se deve a aparente diminui\u00e7\u00e3o dos \u00edndices de leitura entre as duas pesquisas. Jamais poderemos ter certeza absoluta de que essa diferen\u00e7a se deve a isso, ou somente a isso, mas essa \u00e9 uma boa pista.<\/span><\/span><\/p>\n

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Retratos da Leitura no Brasil \u00e9 uma pesquisa de opini\u00e3o. O que se quantifica s\u00e3o opini\u00f5es, e essas podem se modificar por v\u00e1rios fatores. Mas o conjunto apresenta indica\u00e7\u00f5es preciosas para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas que contribuam para que esse ideal de valoriza\u00e7\u00e3o da leitura se torne uma realidade. O importante \u00e9 fazer perguntas \u00e0 pesquisa, l\u00ea-la com aten\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do que se deseja saber, procurando articular o conjunto das respostas. O que se apresenta aqui \u00e9 um exerc\u00edcio de resposta a algumas quest\u00f5es apresentadas pelos dados da pesquisa. Cada leitor pode ter um conjunto de perguntas diferentes, e precisa se dedicar \u00e0 busca de suas respostas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Aumentou ou n\u00e3o o n\u00famero de leitores no pa\u00eds?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Se considerarmos os dados brutos das duas pesquisas, o n\u00famero de leitores e os \u00edndices de leitura diminu\u00edram entre 2007 e 2011. Alguns outros indicadores permitem matizar essa observa\u00e7\u00e3o: o n\u00famero de compradores de livros aumentou e, principalmente, o n\u00famero de leitores e compradores com idade de quem j\u00e1 saiu do sistema Escolar. As mudan\u00e7as na aplica\u00e7\u00e3o do question\u00e1rio, como j\u00e1 se disse, podem colocar em d\u00favida essa diminui\u00e7\u00e3o dos \u00edndices. No entanto, o conjunto dos dados, por sua vez, permite que se afirme que as pol\u00edticas de promo\u00e7\u00e3o da leitura e de facilita\u00e7\u00e3o do acesso ao livro ainda n\u00e3o est\u00e3o amadurecidas e produzindo efeitos.<\/span><\/span><\/p>\n

Os autores preferidos: como v\u00eam e v\u00e3o<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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A lista dos autores mais admirados revela claramente tr\u00eas grupos de influ\u00eancia: Escola, religi\u00e3o e imprensa (escrita e televis\u00e3o). O autor mais citado, Monteiro Lobato, j\u00e1 aparecia em outras pesquisas quando os livros de sua autoria estavam praticamente fora do mercado. Evidentemente por causa da exibi\u00e7\u00e3o de “O S\u00edtio do Picapau Amarelo” na TV e de subprodutos com a marca Monteiro Lobato e seus personagens. Os best-sellers mais recentes, principalmente os com foco no p\u00fablico juvenil, constituem a categoria de autores com maior mobilidade, mudando de acordo com os modismos. <\/span><\/span><\/p>\n

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O bloco dos autores ligados \u00e0 religi\u00e3o tamb\u00e9m tem mobilidade, com alguns entrando (“A cabana”, de William P. Young e “\u00c1gape”, do padre Marcelo Rossi, est\u00e3o entre os mais lidos), outros saindo e outros mais permanecendo. O bloco de autores “can\u00f4nicos” revela a presen\u00e7a das exig\u00eancias Escolares. Mesmo depois de sair da Escola, muitos v\u00e3o se lembrar de Machado de Assis e Jos\u00e9 de Alencar porque “eram importantes”, mesmo que sua leitura n\u00e3o fosse encarada com prazer quando estudavam. <\/span><\/span><\/p>\n

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O mesmo vale para os poetas: os que aparecem (como Drummond) s\u00e3o basicamente os adotados, e apenas esses. O brasileiro “l\u00ea poesia” na Escola por obriga\u00e7\u00e3o ou pelo romantismo adolescente. As listas de best-sellers divulgadas pela imprensa s\u00e3o as mais vol\u00e1teis, enquanto Escola e influ\u00eancias religiosas t\u00eam uma “cauda longa” na mem\u00f3ria dos leitores.<\/span><\/span><\/p>\n

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Como as pessoas t\u00eam acesso aos livros que leem?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Esse quadro apresenta v\u00e1rios elementos de reflex\u00e3o. Em primeiro lugar, o fato de a maioria dos livros lidos ser comprada, o que significa um forte componente do fator “renda” no acesso ao livro. Mas \u00e9 not\u00e1vel que o empr\u00e9stimo entre as pessoas seja o segundo modo de acesso. Isso indica duas coisas: a) um n\u00edvel muito significativo de interc\u00e2mbios interpessoais entre os leitores – uma parte do “boca a boca” dos livros se resolve com empr\u00e9stimos entre amigos; b) o empr\u00e9stimo est\u00e1 suprindo parte das defici\u00eancias das bibliotecas, demonstrando iniciativa dos leitores e uma “demanda silenciosa” por melhores bibliotecas. Essas rela\u00e7\u00f5es interpessoais se revelam tamb\u00e9m no fato de muitas pessoas ganharem livros de presente: 88% das pessoas afirmam que ganhar livros de presente foi importante. Em contraposi\u00e7\u00e3o aos empr\u00e9stimos, 5% dos livros lidos foram “xerocados”: \u00e9 outro evidente sintoma das defici\u00eancias das bibliotecas. O componente “renda” deixa claro: os livros est\u00e3o caros e se fossem mais baratos, haveria mais compradores. Campanhas para presentear tamb\u00e9m deveriam estar na pauta de editores e livreiros.<\/span><\/span><\/p>\n

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O livro no imagin\u00e1rio e a realidade da leitura<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Quando se pergunta sobre a import\u00e2ncia da leitura, h\u00e1 uma quase unanimidade acerca de sua import\u00e2ncia. Em nossa sociedade, o valor da leitura \u00e9 apreendido como fundamental, e 88% dos entrevistados dizem isso. Mas entre essa afirma\u00e7\u00e3o gen\u00e9rica e a pr\u00e1tica h\u00e1 uma grande dist\u00e2ncia. Quando perguntados se conhecem algu\u00e9m que “venceu na vida” por ler, 47% dos entrevistados dizem que n\u00e3o, e mais 8% n\u00e3o sabem. H\u00e1 uma percep\u00e7\u00e3o social da import\u00e2ncia da leitura e uma pr\u00e1tica n\u00e3o leitora, que se deve a muitos fatores: Escolaridade (tempo na Escola e qualidade do ensino), renda, acesso, defici\u00eancias f\u00edsicas (visuais) etc. A “ponte” entre forma\u00e7\u00e3o profissional, sucesso, “vencer na vida” e leitura se perde na pr\u00e1tica. Tudo indica que, neste caso, os entrevistados igualam leitura apenas com “leitura liter\u00e1ria” e n\u00e3o consideram as leituras t\u00e9cnicas e cient\u00edficas, por exemplo.<\/span><\/span><\/p>\n

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O papel da renda e da Escolaridade nos \u00edndices de leitura<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Renda e Escolaridade s\u00e3o os dois fatores que t\u00eam maior influ\u00eancia nos \u00edndices de leitura. Essa tabela evidencia esse fen\u00f4meno de forma clar\u00edssima: quanto maior o n\u00edvel de renda e de Escolaridade, maior o \u00edndice de leitura. A Escolaridade \u00e9 o fator mais importante dos dois. A quantidade de pessoas com renda de mais de dez sal\u00e1rios m\u00ednimos \u00e9 menor que a quantidade de pessoas com Educa\u00e7\u00e3o superior. A chamada classe A corresponde a apenas 2% da popula\u00e7\u00e3o total do pa\u00eds, enquanto os de n\u00edvel superior de Educa\u00e7\u00e3o correspondem a 11% da popula\u00e7\u00e3o (Pesquisa Nacional de Amostra por Domic\u00edlios). Os leitores classe A s\u00e3o apenas 1% do total, e os com ensino superior s\u00e3o 16%. Entretanto, em n\u00fameros absolutos, s\u00e3o as classes B e C e os que completaram o Ensino M\u00e9dio que constituem o segmento com mais leitores: 56% entre os que t\u00eam Ensino M\u00e9dio e 81% nos que est\u00e3o nas classes B e C.<\/span><\/span><\/p>\n

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Existem diferen\u00e7as regionais significativas nos resultados?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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N\u00e3o se constatam diferen\u00e7as nos \u00edndices de leitura e na compra de livros que possam ser atribu\u00eddas exclusivamente a fatores regionais. As diferen\u00e7as que existem e aparecem entre as regi\u00f5es se devem a fatores espec\u00edficos de renda e Escolaridade. Por exemplo, o aumento dos \u00edndices de Escolaridade no Nordeste, nos \u00faltimos anos, reflete-se na pesquisa. N\u00e3o por ser Nordeste, mas por conta do investimento mais intenso no sistema educacional da regi\u00e3o, que recupera atrasos. O fato de as regi\u00f5es Sudeste e Sul lerem e comprarem mais livros se deve a um fator de concentra\u00e7\u00e3o de renda mais do que qualquer outro. Ou seja, a homogeneidade cultural do Brasil se revela tamb\u00e9m nesse aspecto, ao contr\u00e1rio de outros pa\u00edses onde fatores como l\u00ednguas diferentes e tens\u00f5es autonomistas eventualmente t\u00eam um papel relevante.<\/span><\/span><\/p>\n

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O n\u00famero de compradores de livros cresceu?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Aumentou o n\u00famero de compradores de livros. Eram 45% dos que liam em 2007 e passaram a ser 48% em 2011. O mais not\u00e1vel foi o aumento do n\u00famero de compradores com idade acima dos 18 anos. Todas as faixas et\u00e1rias aumentaram significativamente. O que isso quer dizer? As pol\u00edticas de leitura nas Escolas, vagarosamente, mas de forma consistente, aumentam o interesse (e a compra) de livros fora da idade Escolar, apesar de o maior n\u00famero de leitores ainda ser de estudantes. A renda, entretanto, ainda \u00e9 um fator limitador para a compra de livros. Mas os n\u00fameros s\u00e3o impressionantes: s\u00e3o 1,978 milh\u00f5es de compradores na classe A; 15,616 milh\u00f5es na B; 20,79 milh\u00f5es na C e 4,089 nas classes D e E. S\u00e3o 42,3 milh\u00f5es de compradores no total, contra 36,35 milh\u00f5es em 2007. Ou seja, a massa de leitores diminuiu, mas entre esses leitores o n\u00famero de compradores de livros aumentou. De qualquer maneira, 85% dos entrevistados n\u00e3o compraram nenhum livro nos \u00faltimos tr\u00eas meses.<\/span><\/span><\/p>\n

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Por que as pessoas dizem que conhecem as bibliotecas e n\u00e3o as frequentam?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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O Censo Nacional das Bibliotecas P\u00fablicas Municipais, de 2009, nos d\u00e1 indica\u00e7\u00f5es. Apesar de existirem em 99% dos munic\u00edpios, as bibliotecas s\u00e3o reconhecidamente mal equipadas. Apenas 25% delas t\u00eam mais de dez mil t\u00edtulos no acervo; em 88% delas o acervo s\u00f3 aumenta por doa\u00e7\u00f5es; apenas 12% abrem aos s\u00e1bados, e s\u00f3 1% abre aos domingos. As pessoas sabem que existe a biblioteca, mas n\u00e3o encontram nela o que buscam. O conjunto dos dados mostra que 70% dos que usam bibliotecas s\u00e3o estudantes. Resultado: 67% dos entrevistados sabem que existe biblioteca, mas apenas 7% as usam frequentemente, e 17%, ocasionalmente. Apenas 26% dos entrevistados t\u00eam acesso a livros por meio das bibliotecas. A faixa dos 5 aos 24 anos \u00e9 a que mais usa as bibliotecas. O esfor\u00e7o para o equipamento das bibliotecas p\u00fablicas e a instala\u00e7\u00e3o de bibliotecas Escolares deve ser intensificado. A popula\u00e7\u00e3o n\u00e3o usa mais as bibliotecas porque essas est\u00e3o muito abaixo do m\u00ednimo de qualidade e quantidade de acervo e servi\u00e7os desej\u00e1veis, e isso se reflete nos \u00edndices de leitura.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os livros digitais<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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As informa\u00e7\u00f5es sobre leitura de livros em formato digital s\u00e3o importantes para futuras compara\u00e7\u00f5es. Os leitores de e-books n\u00e3o s\u00e3o mencionados, registrando-se apenas a leitura em computadores. J\u00e1 h\u00e1 uma base de tablets e e-readers no Brasil, mas ainda \u00e9 pequena. O Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico 2014 incluir\u00e1 materiais digitais, com poss\u00edvel distribui\u00e7\u00e3o de tablets pelo MEC. Isso e a redu\u00e7\u00e3o do pre\u00e7o dos e-readers podem aumentar a presen\u00e7a do livro digital.<\/span><\/span><\/p>\n

O papel de Escola, imprensa e religi\u00e3o nas escolhas de leitura<\/span><\/span><\/p>\n

Ao se falar de g\u00eaneros “lidos” \u00e9 necess\u00e1rio tomar algumas precau\u00e7\u00f5es. <\/span><\/span><\/p>\n

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A B\u00edblia n\u00e3o apenas \u00e9 o livro mais vendido na maior parte do mundo (exce\u00e7\u00e3o do Oriente), mas tamb\u00e9m o mais citado como “leitura”. Sabemos, entretanto, que a leitura da B\u00edblia se reveste de circunst\u00e2ncias e formalismos: s\u00e3o vers\u00edculos lidos aleatoriamente ou em fun\u00e7\u00e3o de cerim\u00f4nias religiosas, \u00e0s vezes seguindo um calend\u00e1rio pr\u00f3prio. O mesmo acontece com os livros did\u00e1ticos, lidos em fun\u00e7\u00e3o de uma situa\u00e7\u00e3o particular da vida das pessoas. <\/span><\/span><\/p>\n

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A presen\u00e7a de livros religiosos em terceiro lugar, autoajuda em nono e esoterismo em 19\u00ba revela uma forte necessidade de buscas espirituais\/filos\u00f3ficas por parte dos leitores. A influ\u00eancia da Escola se revela em v\u00e1rios g\u00eaneros: did\u00e1ticos, literatura infantil, literatura juvenil, poesia e dicion\u00e1rios e enciclop\u00e9dias, assim como livros t\u00e9cnicos, todos fortemente vinculados \u00e0s atividades Escolares e \u00e0s leituras determinadas por professores. Culin\u00e1ria\/artesanato\/assuntos pr\u00e1ticos e viagens revelam um interesse utilit\u00e1rio dos leitores. Finalmente, romances e as categorias restantes \u00e9 que denotam o interesse pela leitura desvinculada de interesses extraliter\u00e1rios. <\/span><\/span><\/p>\n

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A julgar pelos g\u00eaneros, a leitura da maioria das pessoas est\u00e1 muito vinculada a aspectos pr\u00e1ticos de variados tipos, apesar da declara\u00e7\u00e3o de que a leitura “por prazer” seja feita por 75% dos entrevistados, contra 25% dos que leem “por obriga\u00e7\u00e3o”. Mais uma incongru\u00eancia entre o discurso e a pr\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

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