{"id":3931,"date":"2012-02-08T17:08:54","date_gmt":"2012-02-08T19:08:54","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2012\/02\/08\/em-apenas-35-cidades-do-pais-mais-da-metade-dos-alunos-sabe-matematica\/"},"modified":"2012-02-08T17:08:54","modified_gmt":"2012-02-08T19:08:54","slug":"em-apenas-35-cidades-do-pais-mais-da-metade-dos-alunos-sabe-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/em-apenas-35-cidades-do-pais-mais-da-metade-dos-alunos-sabe-matematica\/","title":{"rendered":"Em apenas 35 cidades do Pa\u00eds mais da metade dos alunos sabe matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Apenas 35 cidades brasileiras – 0,6% do Pa\u00eds – t\u00eam 50% ou mais de seus alunos com aprendizado em matem\u00e1tica adequado \u00e0 sua s\u00e9rie. Ou seja, a maior parte dos estudantes desses munic\u00edpios n\u00e3o aprendeu, por exemplo, a identificar objetos em mapas e a resolver problemas com n\u00fameros inteiros e racionais fazendo v\u00e1rias opera\u00e7\u00f5es. Os dados se referem ao 9.\u00ba ano do ensino fundamental das redes p\u00fablicas de zonas urbanas.<\/span><\/span><\/p>\n

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No caso da l\u00edngua portuguesa, esse \u00edndice \u00e9 de 1,2%, o que equivale a dizer que s\u00f3 67 munic\u00edpios t\u00eam a metade ou mais de seus estudantes com conte\u00fado satisfat\u00f3rio para o ano da escola em que est\u00e3o. Isso significa que a grande maioria ainda n\u00e3o aprendeu a identificar o conflito e os elementos que constroem a narrativa de um texto, por exemplo.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os dados s\u00e3o de 2009 e constam do relat\u00f3rio anual do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, apresentado ontem. Foram considerados 5.451 dos 5.565 munic\u00edpios.<\/span><\/span><\/p>\n

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Todo aluno com o aprendizado adequado \u00e0 sua s\u00e9rie \u00e9 uma das metas da organiza\u00e7\u00e3o. Para acompanhar esse processo nos munic\u00edpios, \u00e9 usado o porcentual de estudantes com aprendizagem adequada em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica, disciplinas avaliadas pela Prova Brasil nos 5.\u00ba e 9.\u00ba anos do fundamental – as cidades que n\u00e3o foram consideradas n\u00e3o fizeram a avalia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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No caso do 5.\u00ba ano, em matem\u00e1tica, s\u00e3o 1.029 as cidades (19%) que t\u00eam 50% ou mais dos alunos sabendo o que foi ensinado – como ler dados em tabelas. Em l\u00edngua portuguesa, essa taxa cai para 14,3% – ou 773 cidades – com metade ou mais sabendo, por exemplo, identificar efeitos de humor em textos. Foram consideradas 5.406 cidades.<\/span><\/span><\/p>\n

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Nenhuma das capitais do Pa\u00eds tem metade ou mais de suas crian\u00e7as com o aprendizado adequado nas duas disciplinas das s\u00e9ries avaliadas. As taxas mais altas pertencem a Belo Horizonte (MG), com 49% de suas crian\u00e7as do 5.\u00ba ano com conte\u00fado correto em portugu\u00eas e em matem\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

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Esses mesmos \u00edndices, na cidade de S\u00e3o Paulo, s\u00e3o de 33,6% para matem\u00e1tica e 34,5% para l\u00edngua portuguesa. A Prefeitura afirma que seus esfor\u00e7os v\u00eam dando resultado e reconhece que \u00e9 preciso avan\u00e7ar mais.<\/span><\/span><\/p>\n

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Cidades grandes paulistas tamb\u00e9m t\u00eam \u00edndices abaixo da metade. \u00c9 o caso de Campinas, que tem, por exemplo, apenas 12,3% de alunos do 9.\u00ba ano com aprendizado adequado em matem\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

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Seu secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, Eduardo Coelho, reconhece que o aproveitamento no 9.\u00ba ano \u00e9 um “sinal amarelo” para os administradores. “Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo. Quando se traz an\u00e1lise de 2009, sabe-se que muita coisa pode ter mudado. Mas acho que precisamos melhorar muito”, afirma.<\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo Cleuza Repulho, presidente da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime), a maior parte das cidades n\u00e3o oferece todo o fundamental. “A maioria dos munic\u00edpios s\u00f3 atende dos 6 meses aos 11 anos”, diz. Para ela, novos recursos para a Educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e a aprova\u00e7\u00e3o do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) podem melhorar o quadro.<\/span><\/span><\/p>\n

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Objetivos<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Parte dos munic\u00edpios e Estados cumpriu as metas do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o para aprendizado adequado. Em matem\u00e1tica, no 5.\u00ba ano, por exemplo, cinco Estados deixaram de atingir as metas. J\u00e1 no 9.\u00ba ano, s\u00f3 quatro Estados as atingiram. Para especialistas, falta efici\u00eancia no processo de aprendizagem no decorrer dos anos.<\/span><\/span><\/p>\n

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“Hoje, no 5.\u00ba ano, a porcentagem de alunos que aprendem o esperado \u00e9 maior que no 9.\u00ba ano – que, por sua vez, \u00e9 maior que 3\u00ba do ensino m\u00e9dio”, explica Priscila Cruz, diretora executiva da organiza\u00e7\u00e3o. “Toda a inefici\u00eancia do sistema des\u00e1gua no ensino m\u00e9dio: s\u00f3 11% dos que concluem t\u00eam aprendizado suficiente em matem\u00e1tica”, afirma Priscila.<\/span><\/span><\/p>\n

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A meta do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 de que, at\u00e9 2022, 70% ou mais alunos do Pa\u00eds tenham aprendido o adequado para sua s\u00e9rie. No entanto, as taxas ainda s\u00e3o baixas. Hoje, apenas 14,7% dos alunos do 9.\u00ba ano do fundamental sabem o m\u00ednimo em matem\u00e1tica, por exemplo. Em portugu\u00eas, o \u00edndice \u00e9 de 26,2%.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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