{"id":3925,"date":"2012-02-07T18:02:52","date_gmt":"2012-02-07T20:02:52","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2012\/02\/07\/especialistas-discutem-proposta-alternativa-para-as-novas-diretrizes-curriculares\/"},"modified":"2012-02-07T18:02:52","modified_gmt":"2012-02-07T20:02:52","slug":"especialistas-discutem-proposta-alternativa-para-as-novas-diretrizes-curriculares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/especialistas-discutem-proposta-alternativa-para-as-novas-diretrizes-curriculares\/","title":{"rendered":"Especialistas discutem proposta alternativa para as novas diretrizes curriculares"},"content":{"rendered":"

Foi realizado na ultima\u00a0segunda-feira, (6), em Bras\u00edlia o semin\u00e1rio “As expectativas de aprendizagem e o PNE”. O evento promovido pela CNTE, ANPEd, Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, Cedes, Anfope e Anpae, reuniu diversos especialistas para elaborar uma proposta alternativa para as novas diretrizes curriculares da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. O documento ser\u00e1 entregue ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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O semin\u00e1rio foi composto por tr\u00eas mesas de debates. A primeira discutiu as pol\u00edticas de avalia\u00e7\u00e3o e regula\u00e7\u00e3o, e teve como participantes o secret\u00e1rio de Assuntos Educacionais da CNTE, Heleno Ara\u00fajo; Luiz Fernandes Dourado, da UFG, e Mara Regina Lemes de Sordi, da Unicamp. A media\u00e7\u00e3o da mesa foi feita por Ivany Pino, da CEDES.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em seguida, a discuss\u00e3o foi sobre as expectativas de aprendizagem e o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Participam Pedro Goergen, da Unicamp, e Salom\u00e3o Ximenes, da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, mediados por Daniel Cara, tamb\u00e9m da Campanha Nacional.<\/span><\/span><\/p>\n

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A \u00faltima mesa discutiu as perspectivas do novo Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, cujo projeto tramita no Legislativo. Para falar sobre o tema participaram Carmen Teresa Anhorn, da UFRJ, \u00c1lvaro Luiz Moreira Hypolito, da UFPel, e Carlos Artexes Sim\u00f5es, representando o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). Iria Brzezinski, da ANFOPE, mediou o debate.<\/span><\/span><\/p>\n

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Avalia\u00e7\u00f5es<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Para os participantes do semin\u00e1rio, a qualidade do processo de ensino n\u00e3o pode ser referenciada em avalia\u00e7\u00f5es como acontece hoje. De acordo com a professora Mara Regina Lemes de Sordi, da Unicamp, ferramentas como o ENEM s\u00e3o importantes, mas n\u00e3o devem ser usadas como par\u00e2metros. “Os testes est\u00e3o vinculados a uma qualidade mercadol\u00f3gica que muitas vezes reduz a concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o que n\u00f3s defendemos para a escola p\u00fablica”, diz a especialista.<\/span><\/span><\/p>\n

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“H\u00e1 uma centralidade das pol\u00edticas de avalia\u00e7\u00e3o, focadas em testes estandartizados”. Mas essas avalia\u00e7\u00f5es n\u00e3o contemplam a diversidade regional do pa\u00eds”, afirmou, por sua vez, Luiz Dourado, editor da publica\u00e7\u00e3o da CNTE Retratos da Escola. Segundo ele, apesar de j\u00e1 ser a sexta economia mundial, o Brasil est\u00e1 repleto de contradi\u00e7\u00f5es, desigualdades sociais e concentra\u00e7\u00e3o de renda, fatores que n\u00e3o s\u00e3o levados em conta na aplica\u00e7\u00e3o dessas avalia\u00e7\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

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Pedro Goergen, da Unicamp, explica que o estabelecimento das expectativas de aprendizagem com base nas avalia\u00e7\u00f5es resulta de uma vis\u00e3o de ensino voltado unicamente \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o para o mercado. <\/span><\/span><\/p>\n

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“A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito mais amplo e profundo que isso. \u00c9 o direito a uma forma\u00e7\u00e3o que leve em considera\u00e7\u00e3o o ser humano como um todo. Mas as expectativas de aprendizagem hoje s\u00e3o definidas no sentido daquilo que pode ser captado e avaliado pelos mecanismos de avalia\u00e7\u00e3o m\u00e9tricos. Mas o essencial na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser aferido por essas t\u00e9cnicas”, afirmou Goergen.<\/span><\/span><\/p>\n

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Salom\u00e3o Ximenes, da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, lembrou que independente do PNE, j\u00e1 foi atribu\u00eddo ao MEC definir as diretrizes de expectativa de aprendizagem. “Refor\u00e7ar o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o como um direito individual refor\u00e7a a ideia do consumidor contra o sistema, e n\u00e3o o cidad\u00e3o, dentro de uma perspectiva coletiva, apoiado pelo sistema”, disse.<\/span><\/span><\/p>\n

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Direito<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Em sua participa\u00e7\u00e3o no semin\u00e1rio, o secret\u00e1rio de assuntos educacionais da CNTE, Heleno Ara\u00fajo, criticou a inten\u00e7\u00e3o do MEC de implantar um curr\u00edculo \u00fanico e simplificado e prop\u00f4s o debate. “\u00c9 poss\u00edvel elaborar as expectativas de aprendizagem dentro da diversidade do pa\u00eds, sem ratificar a ideia de um curr\u00edculo \u00fanico, um curr\u00edculo m\u00ednimo?”, questionou. No mesmo tom se pronunciou Carmen Teresa Gabriel Anhorn, da UFRJ. “O direito universal \u00e0 aprendizagem n\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo de curr\u00edculo universal”, disse.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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