{"id":3878,"date":"2012-01-10T16:21:25","date_gmt":"2012-01-10T18:21:25","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2012\/01\/10\/curriculo-nacional-unico-precisa-driblar-incertezas\/"},"modified":"2012-01-10T16:21:25","modified_gmt":"2012-01-10T18:21:25","slug":"curriculo-nacional-unico-precisa-driblar-incertezas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/curriculo-nacional-unico-precisa-driblar-incertezas\/","title":{"rendered":"Curr\u00edculo nacional \u00fanico precisa driblar incertezas"},"content":{"rendered":"

O plano do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) de elaborar um curr\u00edculo nacional \u00fanico para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, anunciado no m\u00eas passado, despertou rea\u00e7\u00f5es diversas por parte de pesquisadores e profissionais da \u00e1rea.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em geral, a iniciativa \u00e9 recebida com otimismo, mas o processo pelo qual esse curr\u00edculo ser\u00e1 definido e os mecanismos para torn\u00e1-lo efetivo causam d\u00favidas e preocupa\u00e7\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

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O Brasil j\u00e1 possui orienta\u00e7\u00f5es para uma base curricular comum, mas os especialistas s\u00e3o un\u00e2nimes ao afirmar que os documentos existentes s\u00e3o gen\u00e9ricos demais, causando uma grande varia\u00e7\u00e3o nos conte\u00fados ensinados aos alunos em todo o pa\u00eds.<\/span><\/span><\/p>\n

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Nos \u00faltimos anos, o mais pr\u00f3ximo ao que se chegou do atual plano foram os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCNs), criados em 1996, obrigat\u00f3rios \u00e0 rede p\u00fablica e opcionais \u00e0s escolas particulares. Suas diretrizes foram refeitas v\u00e1rias vezes, mas ainda assim n\u00e3o chegaram a indicar conte\u00fados.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cEles falam de princ\u00edpios, de \u00e1reas, mas s\u00e3o realmente muito gerais e n\u00e3o delimitam um m\u00ednimo a ser trabalhado\u201d, afirma a coordenadora do curso de Pedagogia nas Faculdades Integradas do Brasil (UniBrasil), Paulla Helena de Carvalho.<\/span><\/span><\/p>\n

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Modelo australiano \u00e9 debatido no Brasil
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Depois de dois anos de debates, a Austr\u00e1lia, pa\u00eds de extens\u00e3o territorial semelhante \u00e0 do Brasil e que tamb\u00e9m tem um sistema federativo, est\u00e1 na fase de implanta\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo nacional.<\/span><\/span><\/p>\n

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No final de novembro, Barry McGaw, uma das principais autoridades australianas na condu\u00e7\u00e3o do processo por l\u00e1, esteve no Brasil para discutir o tema da unifica\u00e7\u00e3o curricular junto a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o(MEC), Maria do Pillar Lacerda. Os dois estiveram presentes em um evento promovido pela Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em 2008, os australianos criaram um conselho que re\u00fane ministros de v\u00e1rias \u00e1reas para tratar especificamente do curr\u00edculo nacional. Com o objetivo de n\u00e3o centralizar demais as decis\u00f5es, foi definido que a presid\u00eancia da entidade seria rotativa, de forma que at\u00e9 o ministro da Educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 a ocupa a cada nove anos.<\/span><\/span><\/p>\n

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Nos debates, optou-se por uma implanta\u00e7\u00e3o curricular gradual, que teve in\u00edcio em 2011. As primeiras disciplinas a terem seus curr\u00edculos unificados foram Ingl\u00eas, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias e Hist\u00f3ria. At\u00e9 2013, outras mat\u00e9rias passar\u00e3o pelo mesmo processo.<\/span><\/span><\/p>\n

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Divulga\u00e7\u00e3o<\/strong>
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A divulga\u00e7\u00e3o desse curr\u00edculo tornou-se prioridade. Foi criado um site dedicado especialmente \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o e explica\u00e7\u00e3o de todo o conte\u00fado indicado, devidamente organizado por s\u00e9ries, com vasto material de apoio ao professor, incluindo exemplos de trabalhos escolares, recursos audiovisuais e um f\u00f3rum onde os professores podem se comunicar (<\/span><\/span>www.australiancurriculum.edu.au\/<\/span><\/span><\/a>)., explica McGaw.<\/span><\/span><\/p>\n

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Questionada sobre a viabilidade do modelo australiano no Brasil, a secret\u00e1ria Maria do Pillar elogiou as propostas, mas preferiu n\u00e3o se comprometer. \u201cH\u00e1 muito em que podemos nos inspirar. H\u00e1 passos parecidos com o que pretendemos fazer, mas h\u00e1 tamb\u00e9m muitas diferen\u00e7as hist\u00f3ricas e culturais.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

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Exames<\/strong>
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Sem um norte comum, as redes estaduais, municipais e privada v\u00eam definindo com plena autonomia os t\u00f3picos a serem trabalhados nas disciplinas de Portugu\u00eas, Matem\u00e1tica e Ci\u00eancias, por exemplo.<\/span><\/span><\/p>\n

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Mas o que parece ser um aspecto positivo de respeito \u00e0 diversidade nacional tem consequ\u00eancias ruins aos estudantes, especialmente aos que participam de testes como o Exame Nacional do En\u00ac\u00acsino M\u00e9dio (Enem) e a Prova Brasil, nos quais s\u00e3o cobrados conte\u00fados que muitos alunos n\u00e3o chegaram a estudar.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cEsse \u00e9 o lado bom da unifica\u00e7\u00e3o curricular. Se os conte\u00fados forem obrigat\u00f3rios para todos, as escolas n\u00e3o ser\u00e3o pegas de surpresa e os alunos n\u00e3o ser\u00e3o prejudicados\u201d, comenta Paulla.<\/span><\/span><\/p>\n

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Para a professora, as principais quest\u00f5es nessa discuss\u00e3o s\u00e3o como os conte\u00fados ou as expectativas de aprendizagem ser\u00e3o definidos e quem ser\u00e1 respons\u00e1vel por isso. \u201cNa \u00e9poca dos PCNs, as ideias vieram prontas, faltou debate. Uma unifica\u00e7\u00e3o curricular exige a participa\u00e7\u00e3o de toda a sociedade, nem que seja de forma representativa\u201d, enfatiza.<\/span><\/span><\/p>\n

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Professores<\/strong>
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Os estudantes n\u00e3o seriam os \u00fanicos diretamente atingidos pela unifica\u00e7\u00e3o. Segundo a professora do curso de Pedagogia da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Paran\u00e1 (PUCPR) Evelise Portilho, a forma\u00e7\u00e3o dos docentes precisa ser rediscutida. \u201cO preparo dos nossos professores \u00e9 bastante diferente de um estado para o outro e eles precisam ser formados com foco na aprendizagem dos alunos\u201d, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

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Ainda que n\u00e3o seja a orienta\u00e7\u00e3o das redes de Educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, Evelise confirma que \u00e9 frequente, na pr\u00e1tica de muitos profissionais, a escolha do que ser\u00e1 ensinado aos alunos com base no \u00edndice dos livros did\u00e1ticos. Sobre isso, ela alerta para o problema:\u201cA gente se pergunta at\u00e9 que ponto n\u00e3o s\u00e3o as editoras que est\u00e3o definindo o conte\u00fado para as crian\u00e7as\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

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A secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o da cidade do Rio de Janeiro, Cl\u00e1udia Costin, levanta outro problema. \u201cNossos concursos p\u00fablicos exigem que os futuros professores saibam tudo sobre legisla\u00e7\u00e3o e teorias da Educa\u00e7\u00e3o, mas ignoram as habilidades necess\u00e1rias \u00e0 pr\u00e1tica em sala de aula\u201d, lamenta.<\/span><\/span><\/p>\n

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Para Cl\u00e1udia, a \u00fanica forma de qualquer nova diretriz funcionar de fato \u00e9 persuadindo os profissionais de que determinado conte\u00fado \u00e9 mesmo importante para os alunos. \u201cNingu\u00e9m faz revolu\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o sem os professores.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

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Prefer\u00eancias locais e novos governos ampliam diferen\u00e7as
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Com a aus\u00eancia de um curr\u00edculo nacional, a pr\u00e1tica de estados e munic\u00edpios tem sido especificar gradualmente as expectativas de aprendizagem at\u00e9 chegar \u00e0 sala de aula. A partir dos textos das diretrizes nacionais, cada estado cria as suas pr\u00f3prias metas e os munic\u00edpios afunilam ainda mais esse processo, indicando os conte\u00fados ou delegando \u00e0 escola essa tarefa. Como reflexo, os curr\u00edculos ficam bastante diferentes.<\/span><\/span><\/p>\n

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A rede municipal de Curitiba, por exemplo, optou por princ\u00edpios norteadores bastante espec\u00edficos, como Educa\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, Educa\u00e7\u00e3o pela Filosofia ou Gest\u00e3o Democr\u00e1tica, que teoricamente permeiam todas as disciplinas. J\u00e1 a prefeitura do Rio de Janeiro prioriza a praticidade na apresenta\u00e7\u00e3o de suas orienta\u00e7\u00f5es curriculares.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em vez de longos textos explicativos, usa tabelas com sugest\u00f5es de atividades, habilidades que devem ser adquiridas e explicita os conte\u00fados a serem trabalhados. Em S\u00e3o Paulo, a divis\u00e3o das expectativas de aprendizagem \u00e9 feita por eixos como Natureza e Sociedade ou Artes eEduca\u00e7\u00e3o F\u00edsica.<\/span><\/span><\/p>\n

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Altern\u00e2ncia<\/strong>
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Outro fator que provoca mudan\u00e7as curriculares importantes dentro de um mesmo munic\u00edpio ou estado s\u00e3o as sucess\u00f5es no poder. Nas tr\u00eas prefeituras mencionadas, os programas curriculares foram reformulados pelas atuais gest\u00f5es ou por aliados de gest\u00f5es anteriores. Na rede estadual do Paran\u00e1, por exemplo, as expectativas de aprendizagem foram todas refeitas logo que o atual grupo pol\u00edtico \u2013 opositor ao anterior \u2013 assumiu a gest\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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