{"id":3841,"date":"2011-11-30T17:37:52","date_gmt":"2011-11-30T19:37:52","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/11\/30\/empresarios-criticam-ensino-no-brasil-falta-conhecimento-basico\/"},"modified":"2011-11-30T17:37:52","modified_gmt":"2011-11-30T19:37:52","slug":"empresarios-criticam-ensino-no-brasil-falta-conhecimento-basico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/empresarios-criticam-ensino-no-brasil-falta-conhecimento-basico\/","title":{"rendered":"Empres\u00e1rios criticam ensino no Brasil: falta conhecimento b\u00e1sico"},"content":{"rendered":"

De acordo com a pesquisa feita com institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino, somente 11% dos estudantes que terminam o terceiro ano do Ensino M\u00e9dio demonstram aprendizado satisfat\u00f3rio em matem\u00e1tica, e cerca de 28% se formam com conhecimento de portugu\u00eas.<\/span><\/span><\/p>\n

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A tarefa era simples: como auxiliar administrativo de uma multinacional, o estagi\u00e1rio de ensino m\u00e9dio deveria analisar a ficha de diversos funcion\u00e1rios da empresa e calcular a percentagem de trabalhadores que possu\u00edam ensino superior, ensino b\u00e1sico e curso t\u00e9cnico. <\/span><\/span><\/p>\n

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O jovem n\u00e3o sabia nem por onde come\u00e7ar o levantamento e n\u00e3o conseguiu realizar o trabalho. O caso n\u00e3o \u00e9 isolado, garantem empres\u00e1rios do setor industrial, e reflete a realidade de defici\u00eancia do ensino brasileiro, respons\u00e1vel pela m\u00e1 qualifica\u00e7\u00e3o da m\u00e3o de obra. Diretor global de Recursos Humanos da Vale, Luciano Pires conta que, recentemente, a segunda maior mineradora do mundo abriu 600 vagas para aprendizes no Par\u00e1 e conseguiu selecionar apenas 200 candidatos. Para ele, o grande problema est\u00e1 na base da pir\u00e2mide educacional. <\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cExiste muito o que fazer, sobretudo em matem\u00e1tica e portugu\u00eas\u201d, afirma. O presidente da Federa\u00e7\u00e3o das Ind\u00fastrias do Estado do Rio de Janeiro (Firjan), Eduardo Eug\u00eanio Vieira, realizou uma pesquisa com mais de 200 empres\u00e1rios e detectou que o trabalhador tem dificuldade de interpretar dados \u2013 como no caso citado no in\u00edcio desta reportagem \u2013 e de agir rapidamente diante de problemas. \u201cIsso \u00e9 resultado de problemas na matem\u00e1tica, que s\u00e3o fundamentais para desenvolver o racioc\u00ednio\u201d, afirma.<\/span><\/span><\/p>\n

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Dados do movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, publicados em dezembro do ano passado, comprovam o cen\u00e1rio. <\/span><\/span><\/p>\n

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Vieira ressalta que a falta de no\u00e7\u00e3o num\u00e9rica e da l\u00edngua portuguesa afeta o desempenho profissional dos estagi\u00e1rios e trabalhadores, podendo at\u00e9 mesmo interferir no trabalho em grupo do setor ou da empresa. Diretor de Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologia da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional da Ind\u00fastria (CNI), Rafael Lucchesi concorda. <\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cO Brasil n\u00e3o prepara a juventude para o trabalho, para a inser\u00e7\u00e3o competitiva. Temos problemas tamb\u00e9m na escolaridade e isso prejudica a entrada de alunos na educa\u00e7\u00e3o profissional, porque falta conte\u00fado b\u00e1sico\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

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Um estudo da consultoria Heidrick & Struggles \u2013 uma das maiores do mundo em contrata\u00e7\u00e3o de executivos \u2013 mostra que a defici\u00eancia do ensino b\u00e1sico pode ser um problema para a forma\u00e7\u00e3o de talentos brasileiros para o mercado internacional. <\/span><\/span><\/p>\n

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O Global Index Talent 2011 (\u00cdndice Global de Talentos), elaborado pela consultoria, coloca os jovens brasileiros na 35\u00ba posi\u00e7\u00e3o num ranking de forma\u00e7\u00e3o de futuros executivos que envolve 60 pa\u00edses. O motivo seria a p\u00e9ssima qualidade do Ensino Fundamental. Na lista, o Brasil fica atr\u00e1s de qualquer pa\u00eds desenvolvido e mesmo de outros emergentes, como R\u00fassia, Argentina e Coreia do Sul. Diretor Executivo da Ag\u00eancia Brasileira de Est\u00e1gios (ABRE), Fernando Luiz Braga Van Linschoten afirma que 90% dos estagi\u00e1rios de n\u00edvel m\u00e9dio, cadastrados na ag\u00eancia, s\u00e3o provenientes de escolas p\u00fablicas. <\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cS\u00e3o os estagi\u00e1rios mais necessitados, tanto por renda, como por conhecimento\u201d, diz. Por este motivo, Linschoten acredita que os empregadores j\u00e1 t\u00eam conhecimento desta defici\u00eancia, e normalmente s\u00e3o mais atenciosos e pacientes. \u201cDa mesma forma, este \u00e9 o estagi\u00e1rio que mais se esfor\u00e7a. Ele precisa trabalhar para ajudar a fam\u00edlia, ent\u00e3o coloca muita dedica\u00e7\u00e3o em cima da oportunidade que recebeu\u201d, explica.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u2018Ensino m\u00e9dio prepara somente para o vestibular\u2019, diz educador – F\u00f3rmulas e macetes para decorar e alunos que n\u00e3o veem sentido em conte\u00fados como qu\u00edmica e f\u00edsica. Para o fundador do Instituto Crescer para a Cidadania, Dilermando Allan Filho, \u00e9 este o cen\u00e1rio nas salas de aula brasileira. <\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cA escola n\u00e3o prepara o aluno para a vida ou para o mercado. Prepara para o vestibular, e de forma falha\u201d, diz. Este ensino que vem acompanhando de f\u00f3rmulas e conte\u00fados que aparentemente n\u00e3o t\u00eam aplica\u00e7\u00e3o na vida adulta, resulta, para Allan Filho, em um estudante desinteressado e que n\u00e3o frequenta a aula. Segundo pesquisa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE) de 2009 , 40% dos jovens de 15 a 17 anos abandonam a escola (Ensino M\u00e9dio) por desinteresse, e 27% por raz\u00f5es de trabalho e renda.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cN\u00e3o h\u00e1 mais espa\u00e7o para a escola que temos hoje, onde o foco ainda \u00e9 a transfer\u00eancia de conte\u00fados estanques. Os alunos precisam desenvolver suas compet\u00eancias e habilidades cognitivas, produtivas e relacionais\u201d, opina, destacando que acredita no projeto proposto pelo Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, que prev\u00ea um modelo de curr\u00edculo dividido em \u00e1reas \u2013 ci\u00eancia, tecnologia, cultura e trabalho. Este novo Ensino M\u00e9dio visa a uma forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica voltada para o mercado. <\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cAtualmente, as escolas ensinam qu\u00edmica e aquilo n\u00e3o significa nada para alguns alunos, \u00e9 um conte\u00fado muito distante da realidade dele. A mudan\u00e7a proposta por n\u00f3s visa a dividir as escolas por \u00e1reas de interesse e ensinar para o estudante uma qu\u00edmica sobre a perspectiva do mercado. Ou seja, uma qu\u00edmica que fa\u00e7a sentido para ele, que ele saiba que vai usar durante a vida\u201d, explica Mozart Neves Ramos, presidente do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o e membro do CNE, que aprovou por unanimidade o projeto, que ainda precisa ser homologado pelo ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Fernando Haddad, para entrar em vigor.<\/span><\/span>
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