{"id":3747,"date":"2011-09-12T13:40:47","date_gmt":"2011-09-12T16:40:47","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/09\/12\/os-desafios-do-ensino-medio\/"},"modified":"2011-09-12T13:40:47","modified_gmt":"2011-09-12T16:40:47","slug":"os-desafios-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/os-desafios-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Os desafios do Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

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Com grande \u00edndice de evas\u00e3o e baixo n\u00edvel de aprendizagem, a etapa final da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica precisa ser reformulada.<\/p>\n

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O \u00faltimo debate no estande da Abrelivros na Bienal do Livro do Rio de Janeiro trouxe um tema de grande relev\u00e2ncia no processo de ensino. Para apresentar os caminhos de melhoria nesta etapa, a sess\u00e3o \u201cNovas Diretrizes Curriculares do Ensino M\u00e9dio\u201d teve como participantes Mozart Neves Ramos, membro do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o e do movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, e Sandra Regina de Oliveira Garcia, coordenadora geral do Ensino M\u00e9dio da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC. O encontro foi \u00a0mediado por Jos\u00e9 Carlos Monteiro da Silva (Zeca), diretor editorial da Saraiva\/Atual e coordenador da Comiss\u00e3o Editorial da Abrelivros.<\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo o moderador, ambos t\u00eam viv\u00eancia em sala de aula, de modo que atuam como dirigentes nas respectivas \u00e1reas n\u00e3o s\u00f3 com o olhar t\u00e9cnico e te\u00f3rico, mas tamb\u00e9m com o ponto de vista da realidade escolar. Para Zeca, essa vis\u00e3o panor\u00e2mica \u00e9 necess\u00e1ria e importante para que as a\u00e7\u00f5es propostas tenham efetividade na pr\u00e1tica do ensino.<\/span><\/span><\/p>\n

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Mozart Ramos iniciou sua fala apresentando a dimens\u00e3o do Ensino M\u00e9dio no pa\u00eds. Trata-se de 25.923 escolas, 250 mil turmas, 413 mil professores e 10 milh\u00f5es de alunos. Esse n\u00famero cresceu nas \u00faltimas d\u00e9cadas. Em 1981, menos de 15% dos estudantes entre 14 e 17 anos se matriculavam no Ensino M\u00e9dio e, em 2007, o salto foi para quase 50%. Ainda assim, \u00e9 preciso avan\u00e7ar mais: no Brasil, temos 21 milh\u00f5es de jovens e adultos com mais de 18 anos que poderiam cursar o Ensino M\u00e9dio. E esse investimento em estudo gera resultados. Segundo pesquisa da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, cada ano de escolaridade no Brasil aumenta, em m\u00e9dia, o sal\u00e1rio de uma pessoa em 15%.<\/span><\/span><\/p>\n

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\"Novas_Diretrizes2\"<\/span><\/span><\/p>\n

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Mas para manter o aluno na escola, \u00e9 preciso que ela seja atraente. Cerca de 40% dos que abandonam o Ensino M\u00e9dio deixam a escola por falta de motiva\u00e7\u00e3o, pois n\u00e3o encontram ali nada que, na perspectiva deles, tenha liga\u00e7\u00e3o e sentido com a vida. Devido \u00e0 extens\u00e3o continental do Brasil, a vis\u00e3o de mundo dos estudantes \u00e9 diferente em cada lugar do pa\u00eds. Desse modo, \u00e9 preciso considerar as v\u00e1rias juventudes e a escola n\u00e3o pode ser um modelo engessado.<\/span><\/span><\/p>\n

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De acordo com as mudan\u00e7as propostas, a organiza\u00e7\u00e3o curricular \u00e9 composta por uma Base Nacional Comum e outra Parte Diversificada. Os conte\u00fados devem abordar disciplinas cient\u00edficas, desenvolvimento das linguagens, mundo do trabalho e da tecnologia, produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica, al\u00e9m de atividades desportivas e corporais. Dessa forma, todo o ensino deve ser organizado, com atividades integradoras, contemplando os quatro eixos de refer\u00eancia: trabalho, tecnologia, ci\u00eancia e cultura.<\/span><\/span><\/p>\n

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Mozart afirmou que essas diretrizes devem orientar os Projetos Pol\u00edtico-Pegag\u00f3gicos (PPP) de cada escola, buscando a valoriza\u00e7\u00e3o da leitura, a aprendizagem criativa, a rela\u00e7\u00e3o teoria e pr\u00e1tica, novas m\u00eddias e tecnologias educacionais, est\u00e1gios e inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Para Sandra, cada escola tem autonomia para construir o seu PPP, mas geralmente o documento n\u00e3o representa a respectiva comunidade escolar. As diferentes modalidades de escolas, como quilombolas e ind\u00edgenas, devem receber tamb\u00e9m diretrizes de acordo com suas especificidades.<\/span><\/span><\/p>\n

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A pr\u00f3pria estrutura geral do Ensino M\u00e9dio, segundo os educadores, precisa ser modificada. Hoje, o Ensino M\u00e9dio Regular \u00e9 organizado em 3 anos, com 2400 horas, distribu\u00eddos em 200 dias por ano. Mas ele pode se organizar em mais de tr\u00eas anos, atendendo \u00e0s necessidades dos alunos, ou com carga hor\u00e1ria maior, de 7 horas. A perman\u00eancia do professor em hor\u00e1rio integral na escola tamb\u00e9m ajudaria muito a aumentar a qualidade do ensino.<\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo os educadores, a divis\u00e3o por \u00e1reas de conhecimento n\u00e3o modifica o formato de agrupamento das disciplinas. Os componentes, como L\u00edngua Portuguesa, Qu\u00edmica e Matem\u00e1tica, tendem a ser mantidos da mesma forma, considerando cada vez mais a quest\u00e3o interdisciplinar. A Hist\u00f3ria, por exemplo, precisa ser trabalhada com a Sociologia, com a Filosofia. Assim, o material did\u00e1tico dever\u00e1 ser constru\u00eddo de acordo com os objetivos das novas orienta\u00e7\u00f5es curriculares.<\/span><\/span><\/p>\n

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Mozart lembrou que o Ensino M\u00e9dio noturno \u00e9 o mais prejudicado, pois professores e alunos chegam atrasados e saem cedo, de modo que o primeiro e o \u00faltimo hor\u00e1rio praticamente n\u00e3o s\u00e3o aproveitados. Como solu\u00e7\u00e3o, prop\u00f5e-se que 20% das horas sejam de car\u00e1ter n\u00e3o presencial para as aulas da noite.<\/span><\/span><\/p>\n

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Mas para que isso tudo seja vi\u00e1vel, \u00e9 fundamental que o professor seja valorizado. Ele precisa ter sua autoestima elevada, ser bem remunerado e ter condi\u00e7\u00f5es de trabalho. \u00c9 preciso que o sal\u00e1rio inicial da categoria seja atraente, que haja Plano de Carreira, Forma\u00e7\u00e3o Inicial e Continuada. Hoje, o professor brasileiro ganha 40% menos do que outros profissionais com o mesmo n\u00edvel de escolaridade. Outro problema \u00e9 que muitos professores n\u00e3o t\u00eam a forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica nas suas disciplinas: 61% dos professores de Qu\u00edmica, por exemplo, n\u00e3o s\u00e3o formados nessa \u00e1rea.<\/span><\/span><\/p>\n

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O material did\u00e1tico deve ser um aliado forte na melhoria do Ensino M\u00e9dio. Para Sandra, o livro did\u00e1tico \u00e9 um dos instrumentos pedag\u00f3gicos importantes entre outros. Mozart afirmou que a forma\u00e7\u00e3o de professores deve auxiliar nesse processo desde a faculdade. \u201cAs editoras precisam levar o \u2018cheiro da escola\u2019 para as universidades\u201d, concluiu o educador.<\/span><\/span><\/p>\n

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