{"id":3713,"date":"2011-09-05T11:47:33","date_gmt":"2011-09-05T14:47:33","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/09\/05\/educacao-na-medida\/"},"modified":"2011-09-05T11:47:33","modified_gmt":"2011-09-05T14:47:33","slug":"educacao-na-medida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o na medida"},"content":{"rendered":"

Debate sugere que avalia\u00e7\u00f5es e indicadores oficiais devem servir como refer\u00eancias para a produ\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

\"Cecilia_Condeixa_Amaury_Gremaud2\"\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Um dos temas de maior relev\u00e2ncia para a defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais foi destaque na programa\u00e7\u00e3o da Abrelivros na Bienal. Na sess\u00e3o \u201cAvalia\u00e7\u00f5es e indicadores nacionais da educa\u00e7\u00e3o\u201d, foi discutida a import\u00e2ncia dos testes aplicados sobre as escolas como ferramentas para a melhoria do processo de ensino. Participaram do debate Maria Cec\u00edlia Condeixa, autora de livros did\u00e1ticos e consultora de Avalia\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo, e Amaury Gremaud, diretor da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Avalia\u00e7\u00e3o Educacional (ABAVE) e professor do Departamento de Economia da USP. A conversa foi mediada por Vicente Paz, diretor-geral da Texto Editores\/Leya Brasil.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Inicialmente, os debatedores apresentaram o processo de cria\u00e7\u00e3o dos indicadores. Cada avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 feita a partir de provas, criadas a partir de matrizes e itens. Os dados de base s\u00e3o levantados empiricamente, a partir de escolhas metodol\u00f3gicas. Tradicionalmente, a avalia\u00e7\u00e3o escolar era centrada em conhecimento conceitual (como ocorre em itens que iniciam perguntando ao aluno \u201co que s\u00e3o\u201d), denotando foco no nome e na explica\u00e7\u00e3o de conceitos. Esse formato apelava para a memoriza\u00e7\u00e3o, mas raramente se pedia que o aluno soubesse como aplicar esse conhecimento na vida.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Adeus \u00e0 \u201cdecoreba\u201d<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Mas essa situa\u00e7\u00e3o vem mudando. Se h\u00e1 um tempo as provas eram constru\u00eddas a partir conceitos e fatos a serem memorizados, hoje \u00e9 pedido aos alunos que desenvolvam compet\u00eancias e habilidades. O exemplo mais claro est\u00e1 na matriz cognitiva do ENEM, baseada em cinco eixos: dominar linguagens, compreender fen\u00f4menos, enfrentar situa\u00e7\u00f5es-problema, construir argumenta\u00e7\u00e3o e elaborar propostas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Cecilia exemplificou com um item de prova do Enem de 2010, no qual o aluno deveria inferir fun\u00e7\u00f5es de microvilosidades, conceito trabalhado habitualmente em ci\u00eancias e biologia. A ideia seria que o aluno, mesmo sem ter estudado esse item especificamente (e n\u00e3o tivesse memorizado), mas que fosse um bom leitor, tivesse a capacidade de solucionar a quest\u00e3o. A resolu\u00e7\u00e3o do item evidenciaria pelo menos duas habilidades: interpretar experimentos t\u00e9cnicos que utilizam seres vivos, analisando implica\u00e7\u00f5es para o ambiente, e relacionar informa\u00e7\u00f5es apresentadas em diferentes linguagens.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

\"Cecilia_Condeixa_Amaury_Gremaud1\"<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Outro modelo de mudan\u00e7a desse paradigma na formula\u00e7\u00e3o de itens das provas \u00e9 o PISA (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes). Ele \u00e9 aplicado apenas em alunos na faixa de 15 anos de idade, que estariam terminando o Ensino Fundamental e iniciando o M\u00e9dio. Na \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do teste, em 2009, participaram 68 pa\u00edses, cada um com 4 a 10 mil alunos, num total de 250 mil estudantes. O foco do PISA s\u00e3o habilidades para a vida, verificando se os alunos sabem utilizar o conhecimento adquirido.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Essa mudan\u00e7a de foco nas avalia\u00e7\u00f5es j\u00e1 come\u00e7a a ser acompanhada pela \u00e1rea editorial. Os livros did\u00e1ticos t\u00eam se renovado e deslocam a \u00eanfase do conhecimento apenas conceitual para o uso contextualizado e aplicado. Tratam, portanto, de situa\u00e7\u00f5es-problema que exigem senso pr\u00e1tico dos alunos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Alguns cuidados<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Avalia\u00e7\u00f5es e indicadores s\u00e3o importantes para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas. No entanto, \u00e9 preciso saber interpret\u00e1-los e considerar at\u00e9 onde os n\u00fameros retratam a realidade das escolas. Para Amaury Gremaud, os testes t\u00eam seus limites e \u00e9 preciso ter certa cautela com eles. Usa-se muito o termo\u00a0 indicadores como sin\u00f4nimo de avalia\u00e7\u00e3o. N\u00e3o se pode confundir, pois os indicadores s\u00e3o apenas um ponto de partida para se avaliar de fato a complexidade de um sistema de ensino.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

A realidade da escola possui outros problemas que n\u00e3o apenas o da aprendizagem. A realidade mesma de uma sala de aula \u00e9 heterog\u00eanea e os testes, que ao fim apresentam m\u00e9dias, n\u00e3o conseguem representar essa diversidade. \u201cUm dos problemas das m\u00e9dias \u00e9 que elas ocultam que os alunos s\u00e3o diferentes uns dos outros\u201d, avalia Amaury.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Outro ponto a ser considerado \u00e9 que as escolas em si n\u00e3o utilizam os resultados dos indicadores, fazendo com que elas se vejam apenas como objeto de estudos, e n\u00e3o part\u00edcipes de um processo global de melhoria do ensino. Segundo Amaury, \u201cpara a grande maioria de professores, indicadores s\u00e3o apenas n\u00fameros\u201d. Deve-se estar atento para o uso das avalia\u00e7\u00f5es apenas para a chamada accountability<\/em>, a\u00e7\u00f5es imediatas realizadas a partir dos n\u00fameros obtidos. H\u00e1 dois tipos: a fraca, que s\u00f3 divulga resultados; e a forte, que atrela sistema de sans\u00f5es e pr\u00eamio aos resultados.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

A quantidade de testes a que as escolas s\u00e3o submetidas traz outro risco. Se as unidades de ensino s\u00e3o avaliadas somente a partir de testes, elas podem passar a girar em torno da necessidade de atingir as metas e rankings dos testes. Um exemplo desse caso seria reter um aluno em s\u00e9ries iniciais para que ele n\u00e3o fa\u00e7a determinada prova e baixar os resultados da escola. O \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (IDEB) busca evitar esse problema ao associar o indicador da Prova Brasil \u00e0s taxas de aprova\u00e7\u00e3o de cada escola.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Ferramentas de melhoria<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Para os dois debatedores, h\u00e1 boas perspectivas a partir dos resultados que v\u00eam sendo colhidos nos testes. O Brasil possui um sistema sofisticado de indicadores e avalia\u00e7\u00f5es. Com os cuidados necess\u00e1rios, os n\u00fameros podem constituir uma boa base de mudan\u00e7a. Segundo Amaury, \u201cn\u00e3o se pode observar os indicadores de forma acr\u00edtica.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

\"Cecilia_Condeixa_Amaury_Gremaud\"<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Para Cec\u00edlia, devem-se observar as compet\u00eancias com as quais as escolas est\u00e3o trabalhando de fato, e assim utilizar as provas como ferramentas de melhoria. Al\u00e9m dos educadores, os testes devem subsidiar autores e editores de livros did\u00e1ticos, que mesmo n\u00e3o sendo considerados nos exames, est\u00e3o muito presentes na vida dos alunos e professores.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Essa aproxima\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1ria e muito relevante tamb\u00e9m para as editoras. Os autores de livros did\u00e1ticos poderiam utilizar ainda mais as habilidades e compet\u00eancias exigidas pelos testes na constru\u00e7\u00e3o das obras. Considerando que o pa\u00eds tem um volumoso programa de aquisi\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos pelo governo, \u00e9 imperioso que haja um di\u00e1logo entre o setor respons\u00e1vel pela compra das obras (FNDE e MEC) e o que cuida das avalia\u00e7\u00f5es (INEP).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Uma solu\u00e7\u00e3o em vista \u00e9 o PNBE do Professor, que fornecer\u00e1 material te\u00f3rico e metodol\u00f3gico para os educadores. Para Amaury, deve-se fomentar a discuss\u00e3o, uma vez que os exames acabam incidindo, de um jeito ou de outro, sobre a produ\u00e7\u00e3o dos livros did\u00e1ticos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Debate sugere que avalia\u00e7\u00f5es e indicadores oficiais devem servir como refer\u00eancias para a produ\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos \u00a0 \u00a0 Um dos temas de maior relev\u00e2ncia para a defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais foi destaque na programa\u00e7\u00e3o da Abrelivros na Bienal. Na sess\u00e3o \u201cAvalia\u00e7\u00f5es e indicadores nacionais da educa\u00e7\u00e3o\u201d, foi discutida a import\u00e2ncia dos testes aplicados sobre […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3702,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-3713","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nEduca\u00e7\u00e3o na medida » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Educa\u00e7\u00e3o na medida » Abrelivros\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Debate sugere que avalia\u00e7\u00f5es e indicadores oficiais devem servir como refer\u00eancias para a produ\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos \u00a0 \u00a0 Um dos temas de maior relev\u00e2ncia para a defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais foi destaque na programa\u00e7\u00e3o da Abrelivros na Bienal. Na sess\u00e3o \u201cAvalia\u00e7\u00f5es e indicadores nacionais da educa\u00e7\u00e3o\u201d, foi discutida a import\u00e2ncia dos testes aplicados sobre […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Abrelivros\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2011-09-05T14:47:33+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2011\/09\/Cecilia_Condeixa_Amaury_Gremaud2-scaled.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2560\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1920\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/#website\",\"url\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/\",\"name\":\"Abrelivros\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?s={search_term_string}\",\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"pt-BR\"},{\"@type\":\"ImageObject\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/#primaryimage\",\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"url\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2011\/09\/Cecilia_Condeixa_Amaury_Gremaud2-scaled.jpg\",\"width\":2560,\"height\":1920,\"caption\":\"Cecilia_Condeixa_Amaury_Gremaud2\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/#webpage\",\"url\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/\",\"name\":\"Educa\\u00e7\\u00e3o na medida » Abrelivros\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/#primaryimage\"},\"datePublished\":\"2011-09-05T14:47:33+00:00\",\"dateModified\":\"2011-09-05T14:47:33+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/#\/schema\/person\/2b867f13a717bb230f1a3555505f5593\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"item\":{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/\",\"url\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/\",\"name\":\"In\\u00edcio\"}},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"item\":{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/category\/noticias\/\",\"url\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/category\/noticias\/\",\"name\":\"Not\\u00edcias\"}},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"item\":{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/category\/noticias\/noticias-da-imprensa\/\",\"url\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/category\/noticias\/noticias-da-imprensa\/\",\"name\":\"Not\\u00edcias da imprensa\"}},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":4,\"item\":{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/\",\"url\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-na-medida\/\",\"name\":\"Educa\\u00e7\\u00e3o na medida\"}}]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/#\/schema\/person\/2b867f13a717bb230f1a3555505f5593\",\"name\":\"\\u00a0\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"@id\":\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/#personlogo\",\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/e80b7f5231be2fff5040a8023da424898002831c5439420df182ae62676d2a6f?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"\\u00a0\"}}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3713","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3713"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3713\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3713"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3713"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3713"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}