{"id":3475,"date":"2011-04-11T14:17:53","date_gmt":"2011-04-11T17:17:53","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/04\/11\/professores-inseguros-para-usar-tecnologia\/"},"modified":"2011-04-11T14:17:53","modified_gmt":"2011-04-11T17:17:53","slug":"professores-inseguros-para-usar-tecnologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/professores-inseguros-para-usar-tecnologia\/","title":{"rendered":"Professores inseguros para usar tecnologia"},"content":{"rendered":"

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Uma pesquisa da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) com 253 docentes de escolas estaduais paulistas mostra que 85% deles n\u00e3o sabem usar o computador e seus recursos como ferramenta pedag\u00f3gica. E perdem, assim, uma boa chance de capturar a aten\u00e7\u00e3o de seus alunos, naturalmente interessados pelas novidades tecnol\u00f3gicas. <\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo os docentes, a dificuldade \u00e9 atribu\u00edda, em geral, \u00e0 defici\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o profissional e \u00e0 falta de tempo, al\u00e9m do pouco incentivo para se aprimorarem e a infraestrutura deficiente no local de trabalho. <\/span><\/span><\/p>\n

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O secret\u00e1rio- adjunto da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo, Jo\u00e3o Cardoso Palma Filho, contesta as queixas dos professores. \u201cTamb\u00e9m h\u00e1 muita resist\u00eancia dos docentes com a tecnologia\u201d, afirma Palma. <\/span><\/span><\/p>\n

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Os professores entrevistados na pesquisa da Unicamp n\u00e3o sabem, por exemplo, usar um software simples como o Power Point, e relatam problemas com navegadores de internet. \u201cFazendo cursos j\u00e1 \u00e9 dif\u00edcil acompanhar a tecnologia. Imagine sem eles\u201d, diz a professora da rede municipal Ana Maria Perressim. \u201cO que sei e uso em sala de aula (de computador) aprendi por conta pr\u00f3pria.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

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O estudo foi realizado em 27 escolas de Campinas, a 100 quil\u00f4metros da capital, entre 2009 e 2010, mas a pesquisadora do N\u00facleo de Estudos Avan\u00e7ados em Psicologia Cognitiva e Comportamental (Neapsi) da Unicamp, Cacilda Encarna\u00e7\u00e3o Augusto Alvarenga, afirma que os resultados da amostra \u201cs\u00e3o semelhantes no resto do Pa\u00eds.\u201d <\/span><\/span><\/p>\n

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Para Cacilda, \u201ca falta de afinidade dos professores p\u00fablicos com a tecnologia \u00e9 comum\u201d. Ela, que tamb\u00e9m \u00e9 pedagoga, afirma que para 73% dos entrevistados a infraestrutura de inform\u00e1tica dispon\u00edvel nas escolas \u00e9 insuficiente. \u201cE isso acaba desmotivando o professor\u201d, avalia.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os problemas s\u00e3o confirmados por Wilner Santos, 31 anos, docente de f\u00edsica e matem\u00e1tica da rede estadual que tenta, por conta pr\u00f3pria, acompanhar o desenvolvimento tecnol\u00f3gico. \u201cFalta investimento na sala de aula\u201d, afirma.<\/span><\/span><\/p>\n

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Ele pretende comprar um projetor e levar seu notebook pessoal para ajudar na aula. \u201cA tecnologia motiva os alunos, mas n\u00e3o posso esperar pelos recursos do Estado.\u201d Outro motivo que, segundo os docentes, afasta a tecnologia das salas de aula \u00e9 a falta de cursos sobre o uso pedag\u00f3gico do computador, assim como o pouco tempo que eles t\u00eam para o aprimoramento. <\/span><\/span><\/p>\n

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No caso de Santos, para dominar o uso da tecnologia como ferramenta pedag\u00f3gica, o jeito foi cursar uma p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em novas tecnologias para o ensino da matem\u00e1tica, curso a dist\u00e2ncia da Universidade Federal Fluminense (UFF).
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