{"id":3449,"date":"2011-03-23T13:20:51","date_gmt":"2011-03-23T16:20:51","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/03\/23\/em-sp-23-acabam-2o-ano-sem-ler-e-escrever\/"},"modified":"2011-03-23T13:20:51","modified_gmt":"2011-03-23T16:20:51","slug":"em-sp-23-acabam-2o-ano-sem-ler-e-escrever","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/em-sp-23-acabam-2o-ano-sem-ler-e-escrever\/","title":{"rendered":"Em SP, 23% acabam 2\u00ba ano sem ler e escrever"},"content":{"rendered":"

Uma em cada quatro crian\u00e7as das escolas municipais da cidade de S\u00e3o Paulo termina o 2.\u00ba ano do ensino fundamental sem saber ler e escrever. Isso significa que, dos 48 mil avaliados no 2.\u00ba ano do ciclo 1, mais de 11 mil ainda n\u00e3o estavam alfabetizados.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os n\u00fameros s\u00e3o da Prova S\u00e3o Paulo, que avaliou 288 mil estudantes em novembro do ano passado. Apesar de mostrar um avan\u00e7o em rela\u00e7\u00e3o aos mesmos resultados de 2007 – quando a prova foi aplicada pela primeira vez e indicou que 39% dos alunos do 2.\u00ba ano do ciclo 1 n\u00e3o estavam alfabetizados -, o \u00edndice ainda \u00e9 considerado ruim.<\/span><\/span><\/p>\n

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Como todos os estudantes avaliados integram o modelo antigo de ensino fundamental (de oito anos e n\u00e3o nove), essas crian\u00e7as do 2.\u00ba ano ainda n\u00e3o alfabetizadas j\u00e1 tinham 8 anos. Uma das metas do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) estabelece que, at\u00e9 2022, toda crian\u00e7a ter\u00e1 de estar alfabetizada at\u00e9 8 anos.<\/span><\/span><\/p>\n

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“Toda escola de S\u00e3o Paulo quer alfabetizar todos os alunos. N\u00e3o temos uma data estipulada, mas queremos atingir a meta antes do prazo estipulado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. O resultado da Prova S\u00e3o Paulo mostra que estamos indo bem: em tr\u00eas anos, avan\u00e7amos 25%”, afirmou o secret\u00e1rio municipal da Educa\u00e7\u00e3o, Alexandre Schneider, se referindo aos resultados de 2007.<\/span><\/span><\/p>\n

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Fraco. Para os especialistas, apesar da melhora, o \u00edndice atual ainda \u00e9 muito ruim. “Se calibrarmos o nosso senso cr\u00edtico, veremos que os n\u00fameros n\u00e3o s\u00e3o bons”, diz Priscila Cruz, diretora executiva da ONG Todos pela Educa\u00e7\u00e3o. “Estar alfabetizada \u00e9 o direito de todas as crian\u00e7as. Para esses estudantes que n\u00e3o foram inclu\u00eddos, o tempo passou. Eles deixaram de aprender. Temos de ter total intoler\u00e2ncia \u00e0 desigualdade.”<\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo o professor Ocimar Munhoz Alavarse, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), os n\u00fameros s\u00e3o mais s\u00e9rios quando se considera o patamar de S\u00e3o Paulo.<\/span><\/span><\/p>\n

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“N\u00e3o d\u00e1 para achar bom um n\u00famero que mostra que, na cidade mais rica do Pa\u00eds, uma em cada quatro crian\u00e7as termina o 2.\u00ba ano sem estar alfabetizada. Essa pesquisa mostra que h\u00e1 crian\u00e7as que depois de tr\u00eas anos na escola ainda n\u00e3o sabem ler e escrever”, afirma o educador.<\/span><\/span><\/p>\n

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A prova. A avalia\u00e7\u00e3o com testes de l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica e uma quest\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o de textos foi aplicada a todos os alunos do ensino fundamental, exceto os do 1.\u00ba ano, e realizados por amostragem para os estudantes do 3.\u00ba, 5.\u00ba e 7.\u00ba anos.<\/span><\/span><\/p>\n

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Todas as escolas receberam o resultado com o desempenho individual do aluno, o rendimento da classe e da turma, da pr\u00f3pria escola, da Diretoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o onde o col\u00e9gio est\u00e1 inserido e de toda a rede municipal de educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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Para a diretora executiva da ONG Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, a divulga\u00e7\u00e3o dos resultados \u00e9 positiva. “\u00c9 muito bom que exista esse retorno para a comunidade escolar. Obter, mesmo em uma avalia\u00e7\u00e3o de larga escala, os dados relativos a cada aluno facilita no momento de tra\u00e7ar uma estrat\u00e9gia. A escola age sabendo exatamente onde est\u00e1 acertando e em quais pontos precisa implementar mudan\u00e7as.”<\/span><\/span><\/p>\n

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Para Alavarse, o importante \u00e9 que essas crian\u00e7as sejam acompanhas. “N\u00e3o \u00e9 um trabalho f\u00e1cil, porque a cidade tem muitas escolas e esses estudantes est\u00e3o espalhados. Mas \u00e9 preciso fazer um monitoramento s\u00e9rio para conhecer os casos mapeados e, por outro lado, evitar que isso ocorra com quem entra na rede agora.”<\/span><\/span><\/p>\n

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Quanto \u00e0 quest\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o de texto, o professor defende que a avalia\u00e7\u00e3o seja feita com oficinas individuais aplicadas pelos professores caso a caso. “O problema quando se avalia produ\u00e7\u00e3o textual \u00e9 estabelecer um crit\u00e9rio e, pior ainda, manter esse crit\u00e9rio com o tempo.”<\/span><\/span><\/p>\n

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PARA LEMBRAR<\/span><\/span><\/p>\n

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Na semana passada, resultados de outra avalia\u00e7\u00e3o revelaram o desempenho dos estudantes, desta vez do Estado de S\u00e3o Paulo. Dados do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Rendimento Escolar do Estado de S\u00e3o Paulo (Saresp) indicaram que 1.474 escolas – 29,1% da rede – n\u00e3o atingiram as metas da pasta e, portanto, ficar\u00e3o sem o b\u00f4nus por resultado. Em compara\u00e7\u00e3o com 2010, o \u00edndice de escolas que falharam triplicou. O Saresp \u00e9 uma prova anual que avalia todas as escolas da rede estadual nos 3.\u00ba, 5.\u00ba, 7.\u00ba e 9.\u00ba anos do ensino fundamental e tamb\u00e9m no 3.\u00ba ano do ensino m\u00e9dio.<\/span><\/span><\/p>\n

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