{"id":3411,"date":"2011-02-08T13:52:12","date_gmt":"2011-02-08T15:52:12","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/02\/08\/duas-visoes-sobre-tecnologia-na-educacao\/"},"modified":"2011-02-08T13:52:12","modified_gmt":"2011-02-08T15:52:12","slug":"duas-visoes-sobre-tecnologia-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/duas-visoes-sobre-tecnologia-na-educacao\/","title":{"rendered":"Duas vis\u00f5es sobre tecnologia na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

O ‘Estado’ entrevistou dois especialistas no assunto que possuem opini\u00f5es divergentes sobre o impacto do uso de computadores na aprendizagem\u00a0
O usa da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o, dentro e fora da sala de aula, j\u00e1 \u00e9 realidade em grande parte das escolas brasileiras e do resto do mundo. <\/span><\/span><\/p>\n

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Dados do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (Pisa, sigla em ingl\u00eas), divulgados em dezembro, mostram que, no Brasil, 40,8% dos alunos com 15 anos leem e-mails e 56,2% usam chats. Outros pa\u00edses t\u00eam \u00edndices maiores – na Holanda, por exemplo, as taxas s\u00e3o, respectivamente, de 91% e 90,5%.<\/span><\/span><\/p>\n

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Apesar das oportunidades de aprendizado que a rede oferece,\u00a0<\/span><\/span>nem todos acreditam que a tecnologia impacte positivamente na educa\u00e7\u00e3o. O Estado traz entrevistas com dois estudiosos que dividem opini\u00f5es. <\/span><\/span><\/p>\n

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Para o professor da USP e coordenador do e-Learning da Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Pesquisas Cont\u00e1beis, Atuariais e Financeiras (Fipecafi), Edgard Cornachione, a tecnologia aprofunda o aprendizado. J\u00e1 a pesquisa de Felipe Barrera-Osorio, consultor do Banco Mundial, feita na Col\u00f4mbia, revelou que os computadores tiveram pouco efeito sobre as notas de alunos. <\/span><\/span><\/p>\n

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ENTREVISTAS<\/strong><\/p>\n

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Edgard Cornachione, PROFESSOR DA FIPECAFI E DA USP – “Impacto positivo \u00e9 maior no ensino superior”: O professor da USP e da Fipecafi Edgard Cornachione \u00e9 um grande defensor do uso da tecnologia nos processos de aprendizagem – uma de suas teses trata dos n\u00edveis de stress e a performance de aprendizagem de estudantes em ambientes virtuais. Para ele, n\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas sobre a efic\u00e1cia dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.
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Voc\u00ea acredita no impacto da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o? <\/strong><\/span><\/span><\/p>\n


<\/strong>N\u00e3o s\u00f3 acredito como existem evid\u00eancias emp\u00edricas disso. Est\u00e1 na literatura sobre o assunto, nas pesquisas. O efeito \u00e9 vis\u00edvel especialmente no ensino superior.<\/span><\/span><\/p>\n

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Como assim?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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<\/strong>O maior exemplo \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EAD). N\u00e3o se verificou ainda preju\u00edzos na aprendizagem final dos alunos. Para preservar a qualidade do seu aprendizado, eles t\u00eam de se dedicar at\u00e9 mais do um estudante de uma gradua\u00e7\u00e3o presencial. Al\u00e9m disso, a literatura sobre esse tema hoje se debru\u00e7a sobre a diferen\u00e7a que a tecnologia pode fazer nos processos educacionais. E as vantagens s\u00e3o muitas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Voc\u00ea pode enumerar algumas?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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Sim. Com o uso da tecnologia num curso EAD, por exemplo, o aluno sai da zona de conforto. Ele acredita mais em si e na sua capacidade de inventar. Al\u00e9m disso, a EAD n\u00e3o cria horas no rel\u00f3gio: quem controla o tempo \u00e9 o aluno. Esse \u00e9 um grande diferencial. Sem contar a quest\u00e3o do espa\u00e7o e do deslocamento – ou seja, do tr\u00e2nsito – em centros urbanos. A EAD praticamente elimina isso. Mas devemos ressaltar que no Brasil isso tudo \u00e9 muito recente ainda. O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) tem apoiado a modalidade e nosso ciclo de desenvolvimento econ\u00f4mico exige isso.<\/span><\/span><\/p>\n

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Como voc\u00ea v\u00ea a rela\u00e7\u00e3o entre tecnologia e educa\u00e7\u00e3o no futuro?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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A tend\u00eancia que vem se desenhando h\u00e1 muitos anos \u00e9 ineg\u00e1vel. As salas de aula convencionais est\u00e3o sentindo uma enxurrada de tecnologia. As ferramentas s\u00e3o m\u00faltiplas. A educa\u00e7\u00e3o mediada por tecnologia oferece interfaces alternativas. A gera\u00e7\u00e3o mais nova de estudantes n\u00e3o consegue ficar muito tempo lendo, por exemplo. Se as escolas e as universidades n\u00e3o se adaptarem \u00e0s novas tecnologias, o que vai acontecer com elas?
\u00a0
QUEM \u00c9 – Edgard Cornachione \u00e9 coordenador do e-Learning da Fipecafi e livre-docente pela USP, onde leciona na Faculdade de Economia e Administra\u00e7\u00e3o. Tem dois doutorados pela University of Illinois at Urbana-Champaign (EUA) – um deles na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o online.<\/span><\/span><\/p>\n

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Felipe Barrera-Osorio, CONSULTOR DO BANCO MUNDIAL – “Ainda faltam pesquisas para comprovar efic\u00e1cia” – O consultor do Banco Mundial Felipe Barrera-Osorio avaliou o impacto de um programa do Minist\u00e9rio de Comunica\u00e7\u00e3o da Col\u00f4mbia que doou 114 mil computadores a 6 mil escolas, envolvendo 2 milh\u00f5es de alunos e 83 mil professores. <\/span><\/span><\/p>\n

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A ideia era que as m\u00e1quinas fossem utilizadas no ensino de espanhol e matem\u00e1tica. Em sua pesquisa, Barrera-Osorio usou uma amostra de 100 escolas – 50 com o programa e 50 sem – e constatou que a iniciativa teve um efeito p\u00edfio sobre as notas dos alunos.
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O que voc\u00ea percebeu com o estudo?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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A avalia\u00e7\u00e3o apresentou resultados muito preocupantes: em termos gerais, o programa parece ter tido pouco efeito sobre as notas dos alunos nos testes e em outros resultados, como impacto na quantidade de redes de amizades e grupos de trabalho. Esses resultados s\u00e3o consistentes em n\u00edveis de ensino, conte\u00fados e g\u00eaneros. Parece que os computadores n\u00e3o influenciaram a experi\u00eancia di\u00e1ria de aprendizagem dos alunos.<\/span><\/span><\/p>\n

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A que voc\u00ea atribui isso?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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A principal raz\u00e3o parece ser a falha em incorporar os computadores em todo o processo educacional. Dados mostram que os professores n\u00e3o incorporaram os computadores em seus curr\u00edculos. Isso significa que, mesmo recebendo treinamento, \u00e9 dif\u00edcil para eles utilizarem computadores no dia a dia.<\/span><\/span><\/p>\n

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Existem atividades que podem ser desenvolvidas com computadores para melhorar a aprendizagem?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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<\/strong>Na minha opini\u00e3o, n\u00e3o temos dados suficientes para saber se atividades com os computadores podem melhorar a aprendizagem. Computadores s\u00e3o apenas ferramentas e, como qualquer ferramenta, podem ter aspectos positivos e negativos. Precisamos de mais pesquisas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Voc\u00ea acredita que o computador possa modificar a aprendizagem de um aluno?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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Uma constata\u00e7\u00e3o da literatura recente – e, novamente, \u00e9 uma evid\u00eancia fraca – \u00e9 que os computadores que v\u00e3o diretamente para as crian\u00e7as s\u00e3o mais eficazes do que seu uso mediado pelo professor. Em outras palavras, \u00e9 dif\u00edcil para um professor mudar sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. QUEM \u00c9 – Felipe Barrera-Osorio \u00e9 economista do Banco Mundial. Tem doutorado pela Universidade de Maryland (EUA). \u00c9 especialista nas \u00e1reas de avalia\u00e7\u00e3o de impacto, prote\u00e7\u00e3o social e educa\u00e7\u00e3o. J\u00e1 trabalhou em programas no Chile, Jord\u00e2nia, Qu\u00eania e Paquist\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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