{"id":3397,"date":"2011-02-02T14:35:41","date_gmt":"2011-02-02T16:35:41","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/02\/02\/no-ensino-fundamental-brasileiro-23-em-cada-100-estudantes-estao-atrasados\/"},"modified":"2011-02-02T14:35:41","modified_gmt":"2011-02-02T16:35:41","slug":"no-ensino-fundamental-brasileiro-23-em-cada-100-estudantes-estao-atrasados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/no-ensino-fundamental-brasileiro-23-em-cada-100-estudantes-estao-atrasados\/","title":{"rendered":"No ensino fundamental brasileiro, 23 em cada 100 estudantes est\u00e3o atrasados"},"content":{"rendered":"

No ensino fundamental brasileiro, 23 a cada 100 estudantes est\u00e3o atrasados nos estudos. No ensino m\u00e9dio, etapa final da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o cen\u00e1rio \u00e9 ainda pior: 34 a cada 100 estudantes sofreram defasagem ao longo da vida escolar.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os dados foram fornecidos pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira) ao movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, e se referem ao ano de 2009.<\/span><\/span><\/p>\n

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A distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie pode ocorrer quando a crian\u00e7a entra atrasada no sistema de ensino ou ainda quando abandona os estudos e retoma. Mas, segundo o professor da FE-USP (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo) Ocimar Munhoz Alavarse, o atraso escolar pode ser explicado em boa medida pela reprova\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cO \u00fanico percentual aceit\u00e1vel para a distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie \u00e9 0%. O ideal seria que ningu\u00e9m reprovasse. Todas as crian\u00e7as deveriam estar oito ou nove anos no Ensino Fundamental\u201d, afirma. \u201cAs altas taxas de reprova\u00e7\u00e3o e de repet\u00eancia n\u00e3o est\u00e3o produzindo os efeitos de aprendizagem esperados.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

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Para a professora In\u00eas de Almeida, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (Universidade de Bras\u00edlia), o processo ensino-aprendizagem \u00e9 complexo e n\u00e3o pode se resumir apenas \u00e0 reprova\u00e7\u00e3o por notas.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cAo longo do tempo que esse aluno est\u00e1 na escola, o professor tem oportunidade de conhec\u00ea-lo em sua dimens\u00e3o de sujeito humano e, portanto, pode acompanh\u00e1-lo, sabendo de suas fragilidades pessoais, familiares, cognitivas e de dom\u00ednio de conte\u00fados. O professor precisa estar atento para que d\u00ea a essa crian\u00e7a condi\u00e7\u00f5es de chegar ao resultado final, mas para que o processo n\u00e3o seja determinado apenas por provinhas\u201d, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

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Desigualdades regionais<\/span><\/span>\u00a0<\/strong><\/p>\n

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No Par\u00e1, o atraso escolar atinge 38 a cada 100 estudantes do ensino fundamental. Nos estados das regi\u00f5es Norte e Nordeste o atraso escolar tem, em geral, se mostrado maior do que nas demais regi\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

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A cada 100 escolas, 25 s\u00e3o organizadas por ciclos<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo dados do Censo Escolar 2009, tabulados pelo movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o. Pelo pa\u00eds, h\u00e1 uma concentra\u00e7\u00e3o do ensino por ciclos no Sudeste, principalmente por causa de S\u00e3o Paulo, em que 99% das institui\u00e7\u00f5es de ensino adotam esse sistema.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cHoje, o modelo dominante \u00e9 o da seria\u00e7\u00e3o. Mesmo em escolas que dizem ter ciclos, \u00e0s vezes, predomina o modo de agir das s\u00e9ries\u201d, aponta o professor da FE-USP (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo) Ocimar Munhoz Alavarse.<\/p>\n

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Segundo o professor, o modelo de ensino por ciclos, sem a reprova\u00e7\u00e3o dos alunos que n\u00e3o obt\u00eam o desempenho esperado, implica um esfor\u00e7o da comunidade escolar em repensar o que vai ser ensinado (o curr\u00edculo), em organizar o tempo para esse ensino e em acompanhar o percurso dos estudantes de perto, para evitar que dificuldades com o conte\u00fado se estendam ao longo do percurso acad\u00eamico.<\/p>\n

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