{"id":3391,"date":"2011-01-31T16:59:27","date_gmt":"2011-01-31T18:59:27","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2011\/01\/31\/quinze-milhoes-de-alunos-estudam-em-escolas-sem-biblioteca-no-pais\/"},"modified":"2011-01-31T16:59:27","modified_gmt":"2011-01-31T18:59:27","slug":"quinze-milhoes-de-alunos-estudam-em-escolas-sem-biblioteca-no-pais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/quinze-milhoes-de-alunos-estudam-em-escolas-sem-biblioteca-no-pais\/","title":{"rendered":"Quinze milh\u00f5es de alunos estudam em escolas sem biblioteca no pa\u00eds"},"content":{"rendered":"

Na volta \u00e0s aulas, milh\u00f5es de alunos de todo o pa\u00eds v\u00e3o estudar este ano em escolas onde n\u00e3o h\u00e1 laborat\u00f3rio de ci\u00eancias, biblioteca, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou quadra de esportes.<\/span><\/span><\/p>\n

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O Censo Escolar do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) mostra que, no ano passado, 27 milh\u00f5es de estudantes de ensino fundamental e m\u00e9dio (70% do total) frequentavam estabelecimentos sem laborat\u00f3rio de ci\u00eancias. <\/span><\/span><\/p>\n

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A inexist\u00eancia de bibliotecas era realidade para 15 milh\u00f5es (39%), enquanto 9,5 milh\u00f5es (24%) estavam matriculados em escolas sem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, e 14 milh\u00f5es (35%), em unidades sem quadra esportiva. Os dados foram divulgados pelo MEC em dezembro e consideram tanto a rede p\u00fablica quanto a privada. <\/span><\/span><\/p>\n

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No ensino m\u00e9dio, menos da metade das escolas tinha laborat\u00f3rio de ci\u00eancias. Nas s\u00e9ries finais do ensino fundamental, a situa\u00e7\u00e3o era mais grave: s\u00f3 23% delas estavam equipadas. Nas s\u00e9ries iniciais do fundamental, apenas 7% dos estabelecimentos tinham laborat\u00f3rio de ci\u00eancias.<\/span><\/span><\/p>\n

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“Os alunos possivelmente ter\u00e3o preju\u00edzo na forma\u00e7\u00e3o” – Falando em nome do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), a secret\u00e1ria de Mato Grosso, Rosa Neide Sandes de Almeida, diz que as defici\u00eancias na infraestrutura prejudicam a aprendizagem. Ela culpa a falta de investimentos em governos anteriores, tanto em n\u00edvel federal quanto estadual e municipal, mas ressalva que a situa\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a mudar na \u00faltima d\u00e9cada: – Os alunos possivelmente ter\u00e3o um preju\u00edzo significativo na sua forma\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

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Isso\u00a0com certeza tem consequ\u00eancias para o n\u00edvel de escolaridade que a gente oferece \u00e0 nossa popula\u00e7\u00e3o. O Brasil ainda est\u00e1 fazendo o dever de casa em aspectos prim\u00e1rios da escola – diz Rosa Neide. A falta de infraestrutura preocupa a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ci\u00eancia (SBPC). O coordenador do Grupo de Trabalho de Educa\u00e7\u00e3o da SBPC, Isaac Roitman, considera a situa\u00e7\u00e3o vergonhosa e defende o lan\u00e7amento de um Programa de Acelera\u00e7\u00e3o do Crescimento (PAC) espec\u00edfico para recuperar escolas e formar professores. At\u00e9 hoje, nenhum brasileiro foi agraciado com o pr\u00eamio Nobel.<\/span><\/span><\/p>\n

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Deveria ser prioridade para quem pensa no futuro do Brasil – disse Roitman, por e-mail. O consultor do movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o e membro do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), Mozart Neves Ramos, critica a falta de padr\u00f5es m\u00ednimos para o funcionamento de escolas. Segundo ele, o poder p\u00fablico deveria estabelecer crit\u00e9rios e fazer a certifica\u00e7\u00e3o das escolas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em maio, o CNE aprovou parecer definindo padr\u00f5es de qualidade para a rede p\u00fablica, o que exigiria aumentar investimentos em educa\u00e7\u00e3o. O parecer s\u00f3 vale se for homologado pelo ministro Fernando Haddad, o que ainda n\u00e3o ocorreu. Segundo o MEC, o texto permanece em an\u00e1lise. – A gente n\u00e3o pode oferecer escola de qualquer jeito. \u00c9 preciso dizer quais s\u00e3o os insumos que se espera que uma escola tenha – diz Mozart. Ele chama a aten\u00e7\u00e3o para outro ponto: n\u00e3o basta ter laborat\u00f3rios e bibliotecas, \u00e9 preciso que professores e alunos utilizem os recursos: – O pior de tudo \u00e9 que, mesmo nas escolas que t\u00eam laborat\u00f3rios, eles s\u00e3o pouco usados – diz Mozart.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em escola no DF, computadores sem uso – O Distrito Federal, unidade da Federa\u00e7\u00e3o que lidera rankings de avalia\u00e7\u00e3o do MEC, n\u00e3o foge \u00e0 realidade revelada pelo censo. O Centro de Ensino Fundamental Fercal, na cidade-sat\u00e9lite de Sobradinho, n\u00e3o tem biblioteca nem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. A escola recebeu 20 computadores do MEC no ano passado, mas dez m\u00e1quinas permanecem nas caixas, e as demais n\u00e3o s\u00e3o usadas. <\/span><\/span><\/p>\n

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O vice-diretor Samuel Wvilde diz que a rede el\u00e9trica n\u00e3o suporta o funcionamento simult\u00e2neo dos computadores. H\u00e1 um projeto de reconstru\u00e7\u00e3o da escola. Os livros de literatura ficam guardados junto com o material esportivo. O resto do acervo foi transferido para outra escola, onde est\u00e1 sem uso.<\/span><\/span><\/p>\n

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O centro atende a 1,1 mil alunos de ensino m\u00e9dio e dos anos finais do fundamental. A Escola Classe Engenho Velho, com 420 alunos, n\u00e3o tem biblioteca nem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. A vice-diretora Susan Fernandes conta que o MEC j\u00e1 ofereceu computadores tr\u00eas vezes, mas a doa\u00e7\u00e3o foi recusada porque o pr\u00e9dio n\u00e3o tem sala dispon\u00edvel. Os livros de literatura ficam guardados em caixas, que s\u00e3o levadas pelos professores para as salas de aulas. O MEC informa que investiu R$ 774 milh\u00f5es na compra e distribui\u00e7\u00e3o de computadores capazes de beneficiar 30 milh\u00f5es de alunos, entre 2004 e 2010.
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