\u00a0<\/p>\n
E os problemas v\u00e3o das creches ao ensino m\u00e9dio.\u00a0Na outra ponta da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o ensino m\u00e9dio \u00e9 um eterno problema.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n No caso do ensino m\u00e9dio, o ministro diz que a meta \u00e9 universalizar o atendimento dessa faixa de educa\u00e7\u00e3o. “Eu entendo que temos que inaugurar o governo com uma resposta para a juventude, especialmente a juventude que n\u00e3o est\u00e1 na escola. Nessa parte de 15 a 17 anos temos a meta de universalizar at\u00e9 2016, mas temo que a\u00ed a quest\u00e3o n\u00e3o seja de oferta, mas de demanda”, ele disse ao Estado<\/strong>.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n ESTADO – A educa\u00e7\u00e3o brasileira vem avan\u00e7ando nos \u00faltimos anos, mas o caminhar \u00e9 sempre lento. A quest\u00e3o que fica, ainda, \u00e9 a qualidade. O governo criou avalia\u00e7\u00e3o, criou um \u00edndice e metas que est\u00e3o sendo alcan\u00e7adas antes mesmo das datas previstas. Essas metas n\u00e3o podem ser mexidas, n\u00e3o se pode ser mais exigente?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n FERNANDO HADDAD<\/strong> – Eu acredito que as metas j\u00e1 s\u00e3o exigentes e digo porqu\u00ea: se voc\u00ea comprar a renda per capita do Brasil com a renda per capita dos pa\u00edses da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o de Coopera\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento Econ\u00f4mico) a discrep\u00e2ncia \u00e9 muito grande. Combinando isso com a m\u00e1 distribui\u00e7\u00e3o de renda, que ainda \u00e9 muito grande no Brasil, \u00e9 f\u00e1cil concluir que n\u00e3o \u00e9 tarefa simples chegar \u00e0 qualidade de pa\u00edses que tem um desenvolvimento social muito superior ao nosso.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n A defesa que MEC faz \u00e9 manter essa linha e, eventualmente, se mais um ciclo de avalia\u00e7\u00e3o, em 2011, demonstrar que \u00e9 poss\u00edvel, antecipar em dois anos a meta final. Mas temos que esperar mais um ciclo para fazer uma reavalia\u00e7\u00e3o com os p\u00e9s no ch\u00e3o para depois n\u00e3o frustrar. Estamos com dois anos de vantagem. \u00c9 melhor continuar cumprindo as metas, em um ciclo virtuoso de qualidade que \u00e9 in\u00e9dito no Brasil e tomar uma decis\u00e3o s\u00f3bria de antecipar ou n\u00e3o. Dois anos de vantagem n\u00e3o \u00e9 tanto assim.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Um dos problemas mais s\u00e9rios que a educa\u00e7\u00e3o brasileira enfrenta \u00e9 a qualidade da educa\u00e7\u00e3o rural. Fala-se muito nas disparidades regionais, mas a diferen\u00e7a entre as escolas rurais e urbanas \u00e9 maior ainda. Esse \u00e9 um ponto que vai ser trabalhado no pr\u00f3ximo governo?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n N\u00f3s tomamos v\u00e1rias provid\u00eancias para corrigir alguns dos problemas mais intensos do campo. Padronizamos o transporte escolar, melhoramos os repasses do Dinheiro Direto na Escola. Levamos a Prova Brasil, levamos um programa de forma\u00e7\u00e3o para professores de escolas multisseriadas, investimos no Proinfo rural. Estamos procurando fazer chegar ao campo todos os benef\u00edcios que a cidade tinha e o campo n\u00e3o. Mas \u00e9 um fato, \u00e9 um desafio enorme, trata-se de uma popula\u00e7\u00e3o muito dispersa que reduz ano a ano.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Mas o que se faz agora? Espera-se essas pol\u00edticas darem resultado? N\u00e3o h\u00e1 nada mais a se fazer para tentar diminuir essa disparidade?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n N\u00e3o estamos esperando. Levamos uma s\u00e9rie de pol\u00edticas que existiam na cidade e n\u00e3o no campo, mas ainda h\u00e1 uma s\u00e9rie de problemas que precisam ser resolvidos. O ProInfo rural chegou ao campo mas a conex\u00e3o de internet banda larga n\u00e3o chegou. Transporte escolar, n\u00f3s substitu\u00edmos 10 mil dos 60 mil ve\u00edculos que est\u00e3o em opera\u00e7\u00e3o. N\u00f3s temos ainda um desafio muito grande a cumprir. Existe uma discrep\u00e2ncia enorme, por exemplo, entre o n\u00famero de lanchas necess\u00e1rias e a capacidade instalada da ind\u00fastria brasileira. E a\u00ed n\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o do MEC. A ind\u00fastria n\u00e3o consegue atender. N\u00e3o s\u00e3o tarefas simples de ser equacionadas e transcendem a decis\u00e3o de um minist\u00e9rio.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Outra quest\u00e3o que ainda precisa ser resolvida, quando se fala em qualidade da educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 o professor. Uma das brigas que o pr\u00f3ximo governo dever\u00e1 enfrentar \u00e9 o reajuste do piso salarial previsto no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Sal\u00e1rio \u00e9 o que falta para o professor? <\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Se queremos um corpo docente preparado para os desafios educacionais temos que fazer com que a carreira seja competitiva. O que estamos sugerindo \u00e9 que o professor, em m\u00e9dia, n\u00e3o ganhe menos do que a m\u00e9dia dos demais profissionais n\u00e3o docentes com n\u00edvel superior. Porque s\u00f3 a\u00ed o jovem vocacionado para o magist\u00e9rio n\u00e3o vai abdicar dessa voca\u00e7\u00e3o por raz\u00f5es s\u00f3cio-econ\u00f4micas. Observando os sistemas nacionais de grande desempenho voc\u00ea n\u00e3o v\u00ea nenhum em que essa regra n\u00e3o seja observada. A carreira docente precisa ser atraente tamb\u00e9m pelas condi\u00e7\u00f5es de trabalho que ela oferece.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Mas o MEC investiu em forma\u00e7\u00e3o, o piso nacional foi aprovado e o reajuste est\u00e1 no PNE. O que mais precisa ser feito?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Agora precisamos corrigir a carreira. A\u00ed entra a quest\u00e3o da prova nacional de concurso. Duas tarefas n\u00f3s cumprimos: a forma\u00e7\u00e3o gratuita de qualidade e o piso nacional. Precisamos concluir esse processo, o que significa melhorar a condi\u00e7\u00e3o de carreira e ao mesmo tempo ter sistema de sele\u00e7\u00e3o de docentes que fa\u00e7a sentido. Todos os estudos que conhe\u00e7o mostram que hoje a sele\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 bem feita. Os concursos n\u00e3o focam corretamente no que se espera de um bom professor. Essa prova nacional \u00e9 um bom come\u00e7o de conversa, onde o ingresso e a carreira v\u00e3o se combinar com forma\u00e7\u00e3o e piso para organizar a vida dos docentes.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Mas e o professor que j\u00e1 est\u00e1 na carreira? Ter sido aprovado em um concurso n\u00e3o garante que \u00e9 um bom professor. As redes hoje n\u00e3o t\u00eam avalia\u00e7\u00e3o e quando se cria uma gera uma briga danada. <\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Carreira estruturada n\u00e3o prescinde de outros elementos como o est\u00e1gio probat\u00f3rio. Levar a s\u00e9rio o est\u00e1gio probat\u00f3rio \u00e9 outra determina\u00e7\u00e3o que est\u00e1, inclusive, na Constitui\u00e7\u00e3o. Realizar uma prova nacional de concurso pode ser necess\u00e1rio, mas ela n\u00e3o ser\u00e1 suficiente se n\u00e3o houver um acompanhamento nos tr\u00eas primeiros anos de exerc\u00edcio profissional para s\u00f3 ent\u00e3o tomar a decis\u00e3o de efetivar o profissional no cargo. Os sistemas de alto desempenho levam a s\u00e9rio o est\u00e1gio.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Outra \u00e1rea em que o pa\u00eds ainda est\u00e1 devendo \u00e9 na educa\u00e7\u00e3o infantil que foi, inclusive, tema de campanha da presidente Dilma Rousseff. O que se pode esperar nesses pr\u00f3ximos anos? <\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n N\u00f3s aumentamos em 80% a matr\u00edcula de creche em oito anos. Houve a inclus\u00e3o no Fundeb (Fundo de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), a extens\u00e3o de todos os programas educacionais. A creche n\u00e3o recebia nem merenda escolar. Mas ainda n\u00e3o houve uma mudan\u00e7a cultural. Ainda se v\u00ea a creche como um estabelecimento meramente de assist\u00eancia. O MEC nunca havia feito uma avalia\u00e7\u00e3o das creches. N\u00f3s conclu\u00edmos que, na m\u00e9dia, o componente educacional da creche ainda \u00e9 pouco valorizado. Precisamos, al\u00e9m de expandir, qualificar esse atendimento como educacional. Um conjunto de a\u00e7\u00f5es est\u00e1 sendo pensado para dar suporte \u00e0s creches.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Como por exemplo?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Como por exemplo a quest\u00e3o pedag\u00f3gica. A compra de material pelo MEC para envio \u00e0s creches, que estamos desenhando programas de suporte e envio de material. Al\u00e9m disso, boa parte dos profissionais sequer tinha ensino m\u00e9dio. Ent\u00e3o o ProInfantil d\u00e1 suporte para os profissionais de creche conclu\u00edrem os seus estudos. Isso depende muito do compromisso do estado, porque quem certifica ensino m\u00e9dio \u00e9 o estado. Ent\u00e3o no 0 a 3 temos uma quest\u00e3o quantitativa e uma quest\u00e3o qualitativa.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Na outra ponta da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o ensino m\u00e9dio \u00e9 um eterno problema.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Eu entendo que temos que inaugurar o governo com uma resposta para a juventude, especialmente a juventude que n\u00e3o est\u00e1 na escola. Nessa parte de 15 a 17 anos temos a meta de universalizar at\u00e9 2016, mas temo que a\u00ed a quest\u00e3o n\u00e3o seja de oferta, mas de demanda. O aluno tem que querer e para ele desejar estar na escola, e sobretudo por uma situa\u00e7\u00e3o social que pode ser muito dif\u00edcil, n\u00f3s temos que tornar esse ensino m\u00e9dio mais interessante. E isso se consegue com a diversifica\u00e7\u00e3o. Precisamos oferecer possibilidades que n\u00e3o o ensino m\u00e9dio tradicional. Mas, para falar a verdade, eu s\u00f3 notei uma maior preocupa\u00e7\u00e3o dos estados com EM de dois anos para c\u00e1. O trabalho de indu\u00e7\u00e3o \u00e9 muito dif\u00edcil.<\/span><\/span><\/p>\n Um dos ministros de Luiz In\u00e1cio Lula da Silva mantidos no cargo pela presidente Dilma Rousseff, o titular da pasta da Educa\u00e7\u00e3o, Fernando Haddad, tem mais alguns anos de miss\u00f5es \u00e1rduas pela frente. A maior delas, ver a educa\u00e7\u00e3o brasileira chegar a um patamar de qualidade minimamente aceit\u00e1vel. \u00a0 E os problemas v\u00e3o das creches […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-3368","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n
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