{"id":3334,"date":"2010-11-26T14:05:32","date_gmt":"2010-11-26T16:05:32","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2010\/11\/26\/baixo-desempenho-e-idade-tem-impacto-no-ensino-medio\/"},"modified":"2010-11-26T14:05:32","modified_gmt":"2010-11-26T16:05:32","slug":"baixo-desempenho-e-idade-tem-impacto-no-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/baixo-desempenho-e-idade-tem-impacto-no-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Baixo desempenho e idade t\u00eam impacto no ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

Pesquisas revelam os principais fatores que prejudicam alunos no ensino m\u00e9dio do Brasil: o baixo desempenho no ensino fundamental e a idade maior do que a esperada para a s\u00e9rie (defasagem idade-s\u00e9rie). <\/span><\/span><\/p>\n

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Os dados foram apresentados ontem, na capital paulista, pela Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas (FGV) e pela Funda\u00e7\u00e3o para Pesquisa e Desenvolvimento da Administra\u00e7\u00e3o, Contabilidade e Economia (Fundace) de Ribeir\u00e3o Preto. Segundo o levantamento, 30% dos estudantes com as piores notas no n\u00edvel fundamental sequer se matriculam no ensino m\u00e9dio. Entre os alunos com os melhores desempenhos, o \u00edndice de evas\u00e3o cai para 3%. Hoje, os n\u00fameros ser\u00e3o analisados e comentados por especialistas em educa\u00e7\u00e3o durante o semin\u00e1rio Como aumentar a audi\u00eancia no ensino m\u00e9dio?, promovido pelo Instituto Unibanco.<\/span><\/span><\/p>\n

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A pesquisa, feita com jovens de escolas p\u00fablicas e particulares de seis regi\u00f5es metropolitanas do pa\u00eds, incluindo a Grande Belo Horizonte, mostra ainda que, chegar tarde ao ensino m\u00e9dio, tem um impacto extremamente negativo no futuro escolar dos estudantes. De cada 100 alunos que se matriculam no n\u00edvel m\u00e9dio acima da idade recomendada (14 ou 15 anos), 16 abandonam a escola antes de completar os estudos. J\u00e1 entre os sem defasagem idade-s\u00e9rie, apenas nove desistem. O levantamento ainda revela que os atrasados tendem a abandonar a escola no meio do ano letivo, deixando a sala de aula sem concluir a s\u00e9rie que est\u00e3o cursando. Isso faz com que o tempo necess\u00e1rio para que eles terminem os estudos seja ainda mais longo.<\/span><\/span><\/p>\n

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A belo-horizontina Nayara Pe\u00e7anha, de 18 anos, \u00e9 prova concreta do impacto do atraso escolar no ritmo de estudos. Depois de uma reprova\u00e7\u00e3o no 7\u00ba ano do ensino fundamental, ela conta que sua trajet\u00f3ria nunca mais foi a mesma. \u201cFiquei desmotivada para repetir o ano. Para piorar, comecei a trabalhar e tive dificuldades de conciliar com os estudos. Num momento de desespero, joguei tudo para o alto\u201d, conta Nayara, cheia de arrependimento. Hoje, matriculada no 1\u00ba ano do ensino m\u00e9dio na Escola Estadual Professor Francisco Brant, no Bairro Cai\u00e7ara, ela tenta recuperar o tempo perdido. \u201cSei que essa parada na escola me prejudicou muito, mas estou animada novamente com os estudos e vou lutar pelo meu sonho: cursar uma faculdade de medicina.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

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Os dados da pesquisa reacendem a pol\u00eamica sobre a reprova\u00e7\u00e3o escolar. \u201cCombater a repet\u00eancia \u00e9 uma estrat\u00e9gia necess\u00e1ria para evitar a evas\u00e3o. Mas isso n\u00e3o significa aprovar um aluno a qualquer custo. Ele precisa aprender, ou seja, n\u00e3o pode deixar de adquirir as habilidades m\u00ednimas para a idade e a s\u00e9rie em que est\u00e1 matriculado\u201d, explica o pesquisador da Fundace, Amaury Gremaud. A superintendente executiva do Instituto Unibanco, Wanda Engel, ainda refor\u00e7a: \u201cO ant\u00eddoto para a reprova\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 a progress\u00e3o autom\u00e1tica. Essa pr\u00e1tica j\u00e1 se mostrou ineficaz e \u00e9 culturamente rejeitada pelos professores\u201d, diz Wanda. A doutora em educa\u00e7\u00e3o defende que a distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie seja combatida no ensino fundamental, com investimentos na qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/span><\/p>\n

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Outra conclus\u00e3o importante da pesquisa \u00e9 que conseguir terminar o ensino m\u00e9dio nos tr\u00eas anos regulamentares n\u00e3o \u00e9 tarefa f\u00e1cil nem mesmo para os que ingressam nesse n\u00edvel de ensino na idade correta. Apenas 45% dos alunos nessa situa\u00e7\u00e3o completam os estudos no tempo previsto. Por \u00faltimo, o estudo ainda ajuda a derrubar mitos sobre a evas\u00e3o na escola: o principal deles \u00e9 o fato de os jovens abandonarem os estudos para trabalhar. Para o pesquisador da Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas, Andr\u00e9 Portela Souza, a explica\u00e7\u00e3o para esse fen\u00f4meno \u00e9 simples: \u201cSe o mercado de trabalho valoriza a educa\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o do profissional, o jovem fica na escola. Nesse caso, ele v\u00ea nos estudos uma expectativa de melhoria de sal\u00e1rio. Outra hip\u00f3tese \u00e9 que o aquecimento da economia melhore a renda familiar e o fato de os pais ganharem mais tem impacto positivo na frequ\u00eancia escolar dos filhos\u201d, conclui. A rep\u00f3rter viajou a convite do Instituto Unibanco.<\/span><\/span><\/p>\n

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Mercado de trabalho aquecido n\u00e3o tira jovens da escola, diz pesquisa
<\/strong>Folha Online – Fabiana Rewald\u00a0<\/span><\/span>\u00a0
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Diferentemente do que se imagina, o aquecimento no mercado de trabalho n\u00e3o \u00e9 um fator importante para elevar a evas\u00e3o entre os estudantes de ensino m\u00e9dio brasileiros. Essa foi uma das conclus\u00f5es da pesquisa “Os determinantes do fluxo escolar entre o ensino fundamental e o ensino m\u00e9dio no Brasil” –realizada por pesquisadores da FGV (Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas) a pedido do Instituto Unibanco. <\/span><\/span><\/p>\n

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“N\u00e3o encontramos correla\u00e7\u00f5es estatisticamente significantes entre fluxo escolar e aquecimento do mercado”, afirmou o pesquisador Andr\u00e9 Portela Souza. O estudo em si n\u00e3o traz explica\u00e7\u00f5es para esse resultado, mas h\u00e1 algumas hip\u00f3teses. Uma delas \u00e9 que, com o mercado aquecido, o jovem percebe a import\u00e2ncia de ter uma boa qualifica\u00e7\u00e3o –e, portanto, de continuar estudando– para conseguir um sal\u00e1rio mais alto no futuro. Outra possibilidade \u00e9 que, com o aumento da renda familiar, o adolescente seja mais estimulado pelos pais a n\u00e3o trocar os estudos por um\u00a0
\u00a0trabalho em tempo integral –e, poder assim, contribuir mais fortemente com a renda familiar. O trabalho usou dados da Pesquisa Mensal de Emprego, do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica), que n\u00e3o permitem determinar se os estudantes que continuaram na escola est\u00e3o trabalhando ao mesmo tempo, em outro per\u00edodo do dia.<\/span><\/span><\/p>\n

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Outro resultado encontrado pelo trabalho foi que o fato de o aluno ser aprovado ou n\u00e3o ao final do ano deixou de ser t\u00e3o importante em sua decis\u00e3o de continuar os estudos de ensino m\u00e9dio. Entre os anos de 2008 e 2009, do total de alunos aprovados, 97% se mantiveram na escola. Entre os n\u00e3o aprovados (parcela que inclui reprovados e estudantes que deixaram o col\u00e9gio e depois retornaram), 94% se mantiveram estudando. Os principais determinantes para a aprova\u00e7\u00e3o e continua\u00e7\u00e3o dos estudos s\u00e3o as caracter\u00edsticas individuais e familiares do jovem. O maior sucesso nos dois casos se d\u00e1 entre mulheres, que n\u00e3o est\u00e3o\u00a0 atrasadas em seus estudos, que t\u00eam pais com alta escolaridade e moram com ambos e, ainda, cuja escola \u00e9 de qualidade.<\/span><\/span><\/p>\n

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O Instituto Unibanco tamb\u00e9m encomendou uma pesquisa complementar \u00e0 da FGV para determinar a rela\u00e7\u00e3o entre o desempenho no ensino fundamental e posterior abandono no ensino m\u00e9dio. A principal conclus\u00e3o \u00e9 que o baixo desempenho dos alunos no ensino fundamental \u00e9 muito ligado \u00e0 evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio. A pesquisa “Rela\u00e7\u00e3o entre abandono escolar no ensino m\u00e9dio e desempenho escolar no ensino fundamental” foi feita apenas com base no Saresp, exame de portugu\u00eas e matem\u00e1tica obrigat\u00f3rio nas escolas da rede estadual paulista. Outro fator que se mostrou importante foi o atraso nos estudos. Quanto maior a distor\u00e7\u00e3o entre a idade do aluno e a s\u00e9rie em que ele est\u00e1, maior a probabilidade de ele largar a escola, ap\u00f3s ingressar no ensino m\u00e9dio.<\/span><\/span>
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