{"id":3155,"date":"2010-07-05T14:10:33","date_gmt":"2010-07-05T17:10:33","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2010\/07\/05\/ideb-2009-somente-cinco-municipios-tem-educacao-de-pais-rico-nos-anos-finais-do-fundamental\/"},"modified":"2010-07-05T14:10:33","modified_gmt":"2010-07-05T17:10:33","slug":"ideb-2009-somente-cinco-municipios-tem-educacao-de-pais-rico-nos-anos-finais-do-fundamental","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ideb-2009-somente-cinco-municipios-tem-educacao-de-pais-rico-nos-anos-finais-do-fundamental\/","title":{"rendered":"Ideb 2009: somente cinco munic\u00edpios t\u00eam educa\u00e7\u00e3o de pa\u00eds rico nos anos finais do fundamental"},"content":{"rendered":"

Somente 0,09% dos munic\u00edpios (cinco entre 5.498) atingiram a nota 6, considerada meta, no Ideb (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) nos anos finais do ensino fundamental em escolas p\u00fablicas. \u00c9 o que revela a an\u00e1lise dos dados por cidades divulgados pelo MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o). Nos anos iniciais, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 um pouco melhor: 405 de 5.467 munic\u00edpios avaliados \u2013 7,4% do total \u2013 j\u00e1 chegaram \u00e0 meta.<\/span><\/span><\/p>\n

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A nota 6 foi estabelecida como padr\u00e3o pelo MEC de acordo com os \u00edndices obtidos pelos pa\u00edses da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico). Esse total precisa ser alcan\u00e7ado pelos anos iniciais em 2021 e, pelos anos finais, em 2024. No Ideb de 2009, divulgado neste ano, a nota do Brasil est\u00e1 em 4,6 no primeiro caso e em 4,0 no segundo.<\/span><\/span><\/p>\n

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S\u00e3o Paulo<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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As cidades maior pontua\u00e7\u00e3o no Ideb nos anos iniciais e finais do ensino fundamental em escolas p\u00fablicas s\u00e3o paulistas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Cajuru (a 311 km de S\u00e3o Paulo), com nota 8,6 (em uma escala que vai at\u00e9 10), foi a primeira colocada entre todos as cidades do Brasil na categoria at\u00e9 a 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental. J\u00e1 Jeriquara (a 438 km da capital paulista) conseguiu o Ideb mais alto nas s\u00e9ries finais do ensino fundamental: 6,6.<\/span><\/span><\/p>\n

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A cidade l\u00edder na compara\u00e7\u00e3o at\u00e9 a quarta s\u00e9rie cresceu sua nota em 3,4 pontos desde o primeiro Ideb, de 2005. Jeriquara mais do que dobrou o \u00edndice em quatro anos: saiu de uma nota 3 em 2005 para o 6,6 em 2009.<\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo Carlos Eduardo Sanches, presidente da Undime (Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o), a pr\u00f3pria caracter\u00edstica das pol\u00edticas educacionais impede uma melhora mais acelerada. \u201cA gente n\u00e3o vai conseguir saltar t\u00e3o rapidamente para os percentuais [de meta]\u201d, disse. \u201cCome\u00e7a a aparecer agora o resultado de todo esse investimento [em educa\u00e7\u00e3o], mas \u00e9 algo de longo prazo.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

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Ele citou o ensino fundamental de nove anos como um dos fatores que podem provocar melhora nos \u00edndices. \u201cOs tr\u00eas primeiros anos reservamos para a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Conseguimos tamb\u00e9m aumentar o n\u00famero de matriculas na educa\u00e7\u00e3o infantil. [A crian\u00e7a que passa por ela] Tem uma trajet\u00f3ria escolar melhor\u201d, afirma.<\/span><\/span><\/p>\n

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Resultados do ensino m\u00e9dio no Ideb eram previs\u00edveis, diz ministro Fernando Haddad<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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O ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Fernando Haddad, disse nesta quinta-feira (1\u00ba) que o crescimento de apenas 0,1 no Ideb (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) do ensino m\u00e9dio era um resultado \u201cprevisto\u201d. Segundo ele, a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica vinha de um \u201cper\u00edodo de recess\u00e3o\u201d e maior queda se deu nos anos iniciais em 2001.<\/span><\/span><\/p>\n

\u201cQuando voc\u00ea come\u00e7a a melhorar, essa melhora se d\u00e1 por onda. Uma onda que vai se propagando ao longo do ciclo. Voc\u00ea consegue ter um desempenho, uma arrancada mais forte nos anos iniciais que vai se propagando\u201d, afirmou.<\/span><\/span><\/p>\n

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De acordo com o ministro, se o crescimento nos anos iniciais se mantiver \u2013 0,8 nos \u00faltimos quatro anos \u2013 seria poss\u00edvel atingir a meta de nota 6 cinco anos antes do ano estabelecido para tal, que \u00e9 2021. No entanto, Haddad diz o resultado pode n\u00e3o se repetir nos pr\u00f3ximos anos e que, a partir de determinado ponto, ele fica cada vez mais dif\u00edcil de ser alcan\u00e7ado.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cPossivelmente o resultado de 0,8 nos quatro anos n\u00e3o se repita, e os outros se repitam. O que n\u00f3s temos pela frente \u00e9 muito dif\u00edcil. N\u00f3s estamos distantes do nosso objetivo, que \u00e9 a nota 6. A partir da 5, o esfor\u00e7o pra melhorar tem que ser muito consistente. A educa\u00e7\u00e3o tem que estar toda funcionando como uma orquestra. Tem que estar tudo muito bem organizada\u201d, disse.<\/span><\/span><\/p>\n

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Metas<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Questionado sobre uma poss\u00edvel revis\u00e3o das metas, j\u00e1 que elas v\u00eam sendo atingidas, o ministro disse que n\u00e3o defende a mudan\u00e7a por agora. \u201cAs nacionais, eu ainda aguardaria uma nova Prova Brasil pra rever\u201d, afirmou. Para as redes e escolas, ele disse que \u00e9 \u201cposs\u00edvel\u201d que elas sejam revistas.<\/span><\/span><\/p>\n

Ele se disse surpreso com as notas do Ideb. \u201cN\u00e3o esper\u00e1vamos um resultado forte logo de cara.\u201d, afirmou.<\/span><\/span><\/p>\n

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Haddad defende revis\u00e3o das metas do Ideb para escolas e redes de ensino<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Ag\u00eancia Brasil – Sabrina Craide<\/span><\/span><\/p>\n

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O ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Fernando Haddad, disse hoje (1\u00ba) que as metas do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) para as escolas e redes de ensino poder\u00e3o ser revistas a partir da pr\u00f3xima avalia\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que os objetivos t\u00eam sido antecipados nas duas \u00faltimas edi\u00e7\u00f5es do \u00edndice.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cEntendo que o Inep [Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira, respons\u00e1vel pela avalia\u00e7\u00e3o] pode convidar um grupo de pesquisadores para come\u00e7ar a avaliar a necessidade e a oportunidade de fazer isso agora\u201d, disse.<\/span><\/span><\/p>\n

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Mas, segundo ele, as metas nacionais do \u00edndice n\u00e3o devem ser alteradas por enquanto. \u201cTemos que ter um pouco mais de cautela, porque o esfor\u00e7o para melhorar \u00e9 cada vez maior e vai exigir mais ci\u00eancia, mais intera\u00e7\u00e3o entre os entes federados para que possamos atingir os nossos objetivos\u201d, disse.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os n\u00fameros do Ideb, divulgados hoje pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, mostram que o \u00edndice no ano passado foi de 4,6 para os anos iniciais do ensino fundamental, meta prevista para 2011. Em 2007, o Ideb foi de 4,2, que era a meta de 2009. Em 2005, quando foi criado, a m\u00e9dia nacional foi de 3,8 pontos (em uma escala de 0 a 10) para os primeiros anos do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/p>\n

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O Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o estabelece a meta de que o Brasil atinja a nota 6 no Ideb at\u00e9 2022 – m\u00e9dia que corresponde a um sistema educacional de qualidade compar\u00e1vel \u00e0 dos pa\u00edses desenvolvidos. Para Haddad, apesar de estar longe de suas metas, o pa\u00eds est\u00e1 no caminho certo.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cTemos condi\u00e7\u00e3o de, mantido esse passo, cumprir a cada dois anos as metas de qualidade e chegar em uma situa\u00e7\u00e3o confort\u00e1vel em 2021, quando teremos uma educa\u00e7\u00e3o na qual a m\u00e9dia de profici\u00eancia das crian\u00e7as equivale \u00e0 das crian\u00e7as dos pa\u00edses mais desenvolvidos do mundo\u201d, avaliou.<\/span><\/span><\/p>\n

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O Ideb mede a qualidade do ensino oferecido pelas escolas p\u00fablicas com base na nota da Prova Brasil e nos \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o. No ano passado, a Prova Brasil foi aplicada nos anos iniciais do ensino fundamental em 5.467 munic\u00edpios para 2,5 milh\u00f5es de alunos. Nos anos finais, a prova foi apicada em 5.498 munic\u00edpios para 2 milh\u00f5es de alunos. Tamb\u00e9m participaram da avalia\u00e7\u00e3o 56,3 mil alunos do 3\u00b0 ano do ensino m\u00e9dio em 750 escolas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Haddad disse que o crescimento das notas do Ideb pode diminuir um pouco daqui para frente, mas isso j\u00e1 foi previsto pelo Inep. \u201cProvavelmente observaremos daqui para frente um crescimento um pouco mais modesto nos anos iniciais, mais forte nos anos finais e no ensino m\u00e9dio, que v\u00e3o colher o esfor\u00e7o que foi feito para que as crian\u00e7as tivessem um aprendizado melhor\u201d, avaliou. Segundo o ministro, o Ideb serve para combater as ind\u00fastrias da repet\u00eancia e da aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em todos os n\u00edveis avaliados, o rendimento escolar, que mede a taxa de aprova\u00e7\u00e3o dos alunos, aumentou de 2005 para 2009. Tamb\u00e9m houve um aumento nas notas da Prova Brasil, tanto em L\u00edngua Portuguesa quanto em Matem\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

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Estudantes da rede p\u00fablica est\u00e3o aprendendo mais portugu\u00eas e matem\u00e1tica<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Folha de S\u00e3o Paulo – Karina Yamamoto<\/span><\/span><\/p>\n

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As notas dos alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica melhoraram tanto em portugu\u00eas quanto em matem\u00e1tica, segundo dados liberados pelo MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) nesta quinta (1).\u00a0 As etapas avaliadas s\u00e3o os anos iniciais (1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9ries), os anos finais (5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9ries) e o ensino m\u00e9dio (antigo colegial).\u00a0 Os alunos s\u00e3o avaliados pelo Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) e pela Prova Brasil.<\/span><\/span><\/p>\n

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Nos anos iniciais, o desempenho em portugu\u00eas foi de 184,3 (em 2007, foi de 175,8). Os alunos dos anos finais do ensino fundamental obtiveram 244 e os estudantes do ensino m\u00e9dio alcan\u00e7aram 268,8. A escala Saeb\/Prova Brasil vai de 0 a 500.<\/span><\/span><\/p>\n

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Um ano letivo a mais<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Segundo Reynaldo Fernandes, ex-presidente do Inep (autarquia do MEC respons\u00e1vel pelo Saeb e Prova Brasil),\u00a0 o avan\u00e7o na profici\u00eancia em portugu\u00eas entre 2005 e 2009 significa um “ano” a mais de conhecimento para o estudante. “Um aluno da 4\u00aa s\u00e9rie [avaliado em 2009] sabe o que os seus colegas quatro anos mais velhos sabiam na 5\u00aa s\u00e9rie”, explica Fernandes que retomou suas aulas na USP (Universidade de S\u00e3o Paulo) ap\u00f3s deixar o cargo no Inep.<\/span><\/span><\/p>\n

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Fernandes explica o c\u00e1lculo: a\u00a0diferen\u00e7a entre a nota de 2009 (184,3) e a nota de 2005 (172,3) \u00e9 de\u00a0 12 pontos. “Um aluno cresce entre 12 e 15 pontos por ano entre a 4\u00aa e a 8\u00aa s\u00e9ries”, explicou Reynaldo.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os anos finais do ensino fundamental tamb\u00e9m melhoraram o desempenho em portugu\u00eas — obtiveram 244 em 2009 contra 234,6 em 2007. Se for feita a mesma compara\u00e7\u00e3o de Fernandes para a primeira etapa do ensino fundamental, a diferen\u00e7a entre a nota de 2009 e 2005 (231,9) foi de 12, 1 pontos.<\/span><\/span><\/p>\n

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Fernandes considera o per\u00edodo entre 2005 e 2009 porque foi o per\u00edodo de implanta\u00e7\u00e3o de uma s\u00e9rie de medidas por parte do MEC para melhorar a situa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o brasileira que se encontrava em uma “recess\u00e3o” , como define o <\/span><\/span>ministro Fernando Haddad <\/span><\/span>no per\u00edodo que define a situa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds ate 2005. A s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es a que ele se refere \u00e9 o PDE (Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o).<\/span><\/span><\/p>\n

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Mesmo no ensino m\u00e9dio — etapa mais fr\u00e1gil quando os \u00edndices foram divulgados — a profici\u00eancia em portugu\u00eas melhorou. Em 2009, o desempenho na s\u00e9rie hist\u00f3rica Saeb\/Prova Brasil foi de 268,8 contra 261,4. A diferen\u00e7a entre 2009 e 2005 (257,6) fica em 11,2 pontos.<\/span><\/span><\/p>\n

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Questionado se o aprendizado dos estudantes estava “adequado” \u00e0 s\u00e9rie, Fernandes explicou que a metodologia n\u00e3o faz esse tipo de avalia\u00e7\u00e3o. “O que temos \u00e9 a meta [do Ideb final] com base nas metas da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico)”, disse Fernandes.<\/span><\/span><\/p>\n

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Matem\u00e1tica no Saeb\/Prova Brasil<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Em matem\u00e1tica, o desempenho dos alunos tamb\u00e9m foi melhor que da \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o, feita em 2007. Nos anos iniciais do ensino fundamental, a “nota” dos estudantes foi 204,3 — em 2007 havia sido 193,5.\u00a0 Na compara\u00e7\u00e3o com o ano de 2005, os alunos avaliados no ano passado est\u00e3o quase dois anos a frente. A diferen\u00e7a entre as notas \u00e9 de 21,9 pontos. Ou seja, “em matem\u00e1tica, os estudantes da 4\u00aa s\u00e9rie sabem o que os seus colegas quatro anos mais velhos sabiam quando estavam na 6\u00aa s\u00e9rie”, disse Reynaldo.<\/span><\/span><\/p>\n

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J\u00e1 nos anos finais do ensino fundamental, a melhora em matem\u00e1tica foi suave — o desempenho foi de 248,7 contra 247,4 em 2007. Na compara\u00e7\u00e3o com 2005, a situa\u00e7\u00e3o parece mais animadora, pois o \u00edndice naquele ano foi de 239,5.<\/span><\/span><\/p>\n

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Para o ensino m\u00e9dio, a melhora do ano passado para este ano foi de 1,8. Em 2009, a nota ficou em 274,7 contra 272 em 2007 e 271,3 em 2005. “Dado o hist\u00f3rico desses alunos, o ensino m\u00e9dio est\u00e1 bem”, avalia Fernandes. Segundo, a turma que est\u00e1 atualmente nessa etapa de ensino foi muito mal avaliada quando estava nos anos iniciais. Seguindo o mesmo racioc\u00ednio, a tend\u00eancia \u00e9 que as “notas” do ensino m\u00e9dio melhorem uma vez que o ensino fundamental tem sido “bem avaliado”.<\/span><\/span><\/p>\n

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Resultado \u00e9 bom, mas matem\u00e1tica precisa de interven\u00e7\u00e3o, diz Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Folha de S\u00e3o Paulo – Ana Okada<\/span><\/span><\/p>\n

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Os resultados divulgados hoje no Ideb (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) 2009 foram bons. Essa \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o de Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro, pesquisadora da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas) e ex-secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo no governo Jos\u00e9 Serra (PSDB). “Ele mostra que a tend\u00eancia de melhora das s\u00e9ries iniciais [do n\u00edvel fundamental] permanece, e a melhora dos anos finais em portugu\u00eas tamb\u00e9m foi significativa”, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os dados divulgados mostram que, de 1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9rie, o \u00edndice em portugu\u00eas no Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica)\/Prova Brasil foi de 175,8 em 2007 para 184,3 em 2009 – um aumento de 8,5. Em matem\u00e1tica, a nota foi de 193,5 para 204,3 – crescimento de 10,8 na m\u00e9dia. A melhora das s\u00e9ries iniciais, segundo a pesquisadora, \u00e9 importante, pois ter\u00e1 impacto nas s\u00e9ries seguintes.<\/span><\/span><\/p>\n

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A pesquisadora ressalta, no entanto, que as notas de matem\u00e1tica dos anos finais do ensino fundamental (5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie) e do ensino m\u00e9dio ainda s\u00e3o muito baixas. “Os resultados [em portugu\u00eas] mostram que os respons\u00e1veis pelo ensino, que s\u00e3o os Estados e os munic\u00edpios, est\u00e3o melhorando na parte de alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas mostram tamb\u00e9m que \u00e9 preciso investir muito em forma\u00e7\u00e3o continuada de matem\u00e1tica nas s\u00e9ries finais do fundamental e no ensino m\u00e9dio”. “O aprendizado da disciplina nestas s\u00e9ries depende, sobretudo, da educa\u00e7\u00e3o escolar, de professores que tenham dom\u00ednio da mat\u00e9ria e que saibam ensinar”, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

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Para Maria Helena, os resultados divulgados hoje pelo MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) devem ser utilizados para ajudar as escolas a melhorarem o desempenho dos estudantes. “Muitos professores n\u00e3o conhecem a metodologia da Prova Brasil e do Saeb, \u00e9 preciso que se fa\u00e7a um relat\u00f3rio anal\u00edtico para ajudar as escolas. Um n\u00famero n\u00e3o quer dizer muita coisa para a escola; \u00e9 isso o que est\u00e1 faltando, um bom material pedag\u00f3gico para que os Estados possam focar nos resultados e superar as defici\u00eancias”, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

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Interven\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/h3>\n

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“A grande quest\u00e3o como pol\u00edtica p\u00fablica \u00e9 como melhorar o resultado de matem\u00e1tica de 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie e no ensino m\u00e9dio, e o que me parece fundamental \u00e9 um bom material de an\u00e1lise pedag\u00f3gica dos resultados, para orientar a capacita\u00e7\u00e3o dos professores”, diz Maria Helena. Ela defende uma interven\u00e7\u00e3o espec\u00edfica em matem\u00e1tica, que apresentou resultados fracos nos anos finais do ensino fundamental e no ensino m\u00e9dio.<\/span><\/span><\/p>\n

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“\u00c9 em matem\u00e1tica que temos mais dificuldade, e isso se reflete no ensino m\u00e9dio, que est\u00e1 estagnado. Anos atr\u00e1s, a explica\u00e7\u00e3o da nota ruim era o aumento do n\u00famero de alunos da rede; agora n\u00e3o, pois o n\u00famero est\u00e1 diminuindo. Agora, o desempenho depende de professor, da escola, do material did\u00e1tico”, completa.<\/span><\/span><\/p>\n

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A pesquisadora conta que, de 1997 a 2001, os sistemas de ensino tiveram grande incorpora\u00e7\u00e3o de alunos e isso se refletiu na queda dos resultados das avalia\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o governamentais. A partir de 2002, por\u00e9m, o n\u00famero de alunos novos se estabilizou, e os resultados come\u00e7aram, novamente, a melhorar.<\/span><\/span><\/p>\n

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Forma\u00e7\u00e3o continuada<\/span><\/span><\/h3>\n

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A pesquisadora defende a forma\u00e7\u00e3o continuada baseada no \u00edndice divulgado pelo MEC como forma de melhorar o desempenho dos alunos da rede p\u00fablica.<\/span><\/span><\/p>\n

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“A forma\u00e7\u00e3o continuada [oferecida pelo governo] ainda \u00e9 pequena, tem pouca abrang\u00eancia e \u00e9 feita apenas com orienta\u00e7\u00f5es das universidades; n\u00e3o levam em considera\u00e7\u00e3o os resultados da Prova Brasil e do Saeb. Seria importante que o MEC fizesse um programa com base nesses dados, com um novo desenho. Do jeito que est\u00e1 hoje, a plataforma [Freire] n\u00e3o resolve o problema de conte\u00fado. Se o professor n\u00e3o tiver dom\u00ednio do que ele deve ensinar, n\u00e3o conhecer os problemas que aparecem, e ele vai continuar sem saber o que ele precisa superar”, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

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Rede P\u00fablica est\u00e1 3 Anos Atr\u00e1s da Particular <\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Folha de S\u00e3o Paulo \u2013 Antonio G\u00f3is, Angela Pinho<\/span><\/span><\/p>\n

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Apesar de a dist\u00e2ncia que separa a rede p\u00fablica e a particular ter ca\u00eddo de 2005 a 2009, um aluno que completa o ensino fundamental em col\u00e9gio privado sabe, em m\u00e9dia, mais que um formado no ensino m\u00e9dio p\u00fablico, com tr\u00eas anos a mais de estudo.<\/span><\/span><\/p>\n

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Essas s\u00e3o constata\u00e7\u00f5es que podem ser feitas a partir dos resultados do Ideb, principal indicador do MEC de avalia\u00e7\u00e3o da qualidade da educa\u00e7\u00e3o brasileira.<\/span><\/span><\/p>\n

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O minist\u00e9rio divulga hoje dados por Estados, munic\u00edpios e redes. O Ideb agrega num \u00fanico \u00edndice, numa escala que vai de zero a dez, taxas de aprova\u00e7\u00e3o de alunos e m\u00e9dias em testes de portugu\u00eas e de matem\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

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De 2005 a 2009, a diferen\u00e7a entre a rede p\u00fablica e a particular caiu em todos os n\u00edveis pesquisados.<\/span><\/span><\/p>\n

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A desigualdade entre as duas redes, no entanto, \u00e9 gritante ao comparar o quanto um aluno de escola p\u00fablica aprendeu ao final do ensino m\u00e9dio (antigo 2\u00ba grau), em compara\u00e7\u00e3o com um da rede privada que finalizou o fundamental (antigo 1\u00ba grau).<\/span><\/span><\/p>\n

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Como as provas do Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, um dos componentes do Ideb) t\u00eam a mesma escala e grau de dificuldade para todas as s\u00e9ries, \u00e9 poss\u00edvel comparar alunos de diferentes anos.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em matem\u00e1tica, por exemplo, a m\u00e9dia dos estudantes ao final do ensino fundamental na rede privada foi de 294 pontos numa escala de zero a 500. Na p\u00fablica ao fim do ensino m\u00e9dio, a m\u00e9dia \u00e9 de 266.<\/span><\/span><\/p>\n

Em portugu\u00eas, a m\u00e9dia foi de 279 pontos em particulares no \u00faltimo ano do ensino fundamental e 262 em p\u00fablicas ao fim do m\u00e9dio.<\/span><\/span><\/p>\n

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Sem surpresas<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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O soci\u00f3logo Simon Schwartzman, do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade, diz n\u00e3o se surpreender com a dist\u00e2ncia.<\/span><\/span><\/p>\n

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“As escolas privadas t\u00eam uma s\u00e9rie de vantagens. Podem escolher o aluno, tirar o indisciplinado, t\u00eam uma dire\u00e7\u00e3o com mais autonomia. Nas escolas p\u00fablicas, isso \u00e9 mais r\u00edgido. Ou seja: se uma escola privada tiver interesse em melhores resultados, d\u00e1 para trabalhar para isso. Em uma p\u00fablica, \u00e9 mais dif\u00edcil.”<\/span><\/span><\/p>\n

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Outro ponto a ser considerado \u00e9 que o n\u00edvel socioecon\u00f4mico dos alunos \u00e9 o fator que, comprovadamente, mais impacto tem nas suas notas. Como os alunos de escolas particulares v\u00eam de fam\u00edlias mais ricas e escolarizadas, esta diferen\u00e7a n\u00e3o pode ser atribu\u00edda apenas ao trabalho da escola.<\/span><\/span><\/p>\n

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O presidente da Undime (entidade que representa os secret\u00e1rios municipais de educa\u00e7\u00e3o), Carlos Eduardo Sanches, diz que, considerando o quanto \u00e9 gasto por aluno em cada rede, a dist\u00e2ncia deveria ser maior.<\/span><\/span><\/p>\n

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Ele diz que o Fundeb [fundo que distribui recursos p\u00fablicos por estudante] d\u00e1 hoje R$ 1.415 por ano por aluno, enquanto uma mensalidade em escola particular j\u00e1 fica, em m\u00e9dia, em torno de R$ 800. “\u00c9 claro que as p\u00fablicas precisam melhorar, mas, com essa quantidade de recursos, o retrato do sistema privado \u00e9 que \u00e9 dram\u00e1tico.”<\/span><\/span><\/p>\n

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Schwartzman concorda, lembrando que o ensino particular no Brasil, quando comparado com o de outros pa\u00edses no Pisa (exame internacional de avalia\u00e7\u00e3o do ensino), deixa a desejar.<\/span><\/span><\/p>\n

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“Mesmo as melhores particulares do Brasil s\u00e3o piores do que as dos outros pa\u00edses. S\u00e3o muito orientadas para vestibulares, t\u00eam muitas mat\u00e9rias e o mesmo problema com a m\u00e1 forma\u00e7\u00e3o dos professores no setor p\u00fablico.”<\/span><\/span><\/p>\n

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Planilha com os dados do Ideb 2009 por UF e regi\u00f5es<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

Planilha com os dados do Ideb 2009 da 4\u00aa s\u00e9rie por munic\u00edpio (anos iniciais)<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

Planilha com os dados do Ideb 2009 da 8\u00aa s\u00e9rie por\u00a0 munic\u00edpio (anos finais)<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

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