{"id":3103,"date":"2010-06-08T17:52:24","date_gmt":"2010-06-08T20:52:24","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2010\/06\/08\/meio-milhao-de-docentes-da-aulas-sem-formacao-ideal\/"},"modified":"2010-06-08T17:52:24","modified_gmt":"2010-06-08T20:52:24","slug":"meio-milhao-de-docentes-da-aulas-sem-formacao-ideal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/meio-milhao-de-docentes-da-aulas-sem-formacao-ideal\/","title":{"rendered":"Meio milh\u00e3o de docentes d\u00e1 aulas sem forma\u00e7\u00e3o ideal"},"content":{"rendered":"

Meio milh\u00e3o de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica ensina, nas salas de aulas da rede p\u00fablica brasileira, disciplinas sobre as quais n\u00e3o aprenderam durante o curso superior. <\/span><\/span>Nos mais variados col\u00e9gios brasileiros, profissionais formados em matem\u00e1tica d\u00e3o aulas de f\u00edsica e professores de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica d\u00e3o aulas de biologia, por exemplo. Eles representam quase um quarto dos 1.977.978 educadores dessa etapa. <\/span><\/span><\/p>\n


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Dados do Censo Escolar 2009 tabulados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) revelam que pouco mais da metade (53,3%) dos professores que atuam no ensino m\u00e9dio na rede p\u00fablica t\u00eam forma\u00e7\u00e3o compat\u00edvel com a disciplina que lecionam. O total \u00e9 de 366.757. Nas s\u00e9ries finais do ensino fundamental, etapa na qual as mat\u00e9rias come\u00e7am a ser dadas por professores de \u00e1reas espec\u00edficas, a propor\u00e7\u00e3o \u00e9 ainda menor: 46,7% de 617.571 docentes. <\/span><\/span><\/p>\n

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O levantamento feito pelo Inep considerou apenas a inadequa\u00e7\u00e3o dos professores que j\u00e1 possuem diploma de curso superior. A quantidade de docentes que atua nos col\u00e9gios brasileiros sem ter freq\u00fcentado uma universidade tamb\u00e9m \u00e9 grande: 152 mil, como divulgou o iG. Os n\u00fameros revelam que a maior distor\u00e7\u00e3o est\u00e1 na \u00e1rea de exatas, na qual os profissionais formados nos cursos de licenciatura do Pa\u00eds s\u00e3o insuficientes para suprir a demanda.<\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo o censo, nas s\u00e9ries finais do ensino fundamental, apenas 5% dos professores de f\u00edsica t\u00eam licenciatura na \u00e1rea. Em qu\u00edmica, apenas 10,4% dos docentes t\u00eam forma\u00e7\u00e3o adequada. Em biologia, 16,4%. Mesmo em l\u00edngua portuguesa, a disciplina dessa fase que mais possui professores com forma\u00e7\u00e3o adequada para o ensino da mat\u00e9ria, os qualificados n\u00e3o passam de 65% do quadro de profissionais da \u00e1rea. <\/span><\/span><\/p>\n

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No ensino m\u00e9dio, as \u00e1reas que \u201clideram\u201d as estat\u00edsticas da inadequa\u00e7\u00e3o entre diploma universit\u00e1rio e mat\u00e9ria dada em sala de aula s\u00e3o um pouco diferentes do fundamental. Al\u00e9m da f\u00edsica, em que apenas 25,1% dos docentes que lecionam a disciplina t\u00eam forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea, em qu\u00edmica, 28% dos profissionais d\u00e3o aulas sem qualifica\u00e7\u00e3o adequada. Faltam tamb\u00e9m professores especialistas de l\u00edngua estrangeira e de educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica, por exemplo.<\/span><\/span><\/p>\n

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Carlos Eduardo Sanches, presidente da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime), afirma que a realidade preocupa os gestores. \u201cA forma\u00e7\u00e3o dos professores tem tudo a ver com a qualidade de ensino. N\u00e3o h\u00e1 como pensarmos em melhorar a educa\u00e7\u00e3o sem investirmos nisso\u201d, afirma. <\/span><\/span><\/p>\n

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Um estudo feito pela Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes), com base nos dados do Censo Escolar de 2007, mostra que os Estados com maior n\u00famero de professores sem forma\u00e7\u00e3o adequada (incluindo aqui os docentes leigos que atuam nas redes) s\u00e3o os que t\u00eam pior desempenho do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb). O presidente da Undime, que \u00e9 secret\u00e1rio municipal de Educa\u00e7\u00e3o na cidade de Castro, no Paran\u00e1, diz que os dirigentes s\u00e3o \u201cobrigados\u201d a contratar profissionais sem a qualifica\u00e7\u00e3o ideal. Ele conta que, quando come\u00e7ou a gerenciar o sistema educacional de Castro, em 2005, 43% dos professores n\u00e3o tinham curso superior. Hoje, o n\u00famero caiu para 28%.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cAinda hoje contratamos professores que s\u00f3 possuem ensino m\u00e9dio porque existe uma lacuna muito grande a ser preenchida. Faltam professores nas \u00e1reas de biologia, qu\u00edmica, f\u00edsica. Mas, junto a isso, investimentos em forma\u00e7\u00e3o. Os que n\u00e3o t\u00eam gradua\u00e7\u00e3o v\u00e3o para a universidade e os que t\u00eam fazem p\u00f3s. Temos de fazer um planejamento a longo prazo\u201d, pondera. Para isso, refor\u00e7a Carlos Eduardo, a Uni\u00e3o precisa investir mais recursos em estados e munic\u00edpios. <\/span><\/span><\/p>\n

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Professora eventual da rede p\u00fablica de Santos, litoral de S\u00e3o Paulo, Daiane Santos ainda n\u00e3o terminou a faculdade e j\u00e1 enfrenta as dificuldades da profiss\u00e3o. Prestes a se formar em hist\u00f3ria, ela passa a semana preparando aulas de matem\u00e1tica para os alunos do 7\u00ba ano do ensino fundamental. Ao passar no concurso para tempor\u00e1rios, Daiane teve de procurar por vagas ociosas de professores efetivos para conseguir dar aulas. S\u00f3 conseguiu em matem\u00e1tica, na qual a escassez de profissionais \u00e9 grande. <\/span><\/span><\/p>\n

\u201cO professor que seria o \u2018dono\u2019 dessas aulas est\u00e1 em licen\u00e7a e deu a entender que n\u00e3o deve voltar neste ano. Ent\u00e3o eu devo continuar com as aulas dele\u201d, conta.<\/span><\/span>Para preparar o conte\u00fado, ela se vale do fato de ter conclu\u00eddo o ensino m\u00e9dio h\u00e1 poucos anos. \u201cN\u00e3o estou tendo dificuldades para rever as mat\u00e9rias e ensinar. Meu problema, \u00e0s vezes, \u00e9 com alunos que rejeitam o fato de eu ser professora substituta e acham que n\u00e3o precisam fazer os exerc\u00edcios, mas at\u00e9 isso eu consigo contornar\u201d, garante. <\/span><\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/span><\/span>Jussara Regina Avele Knopik leciona matem\u00e1tica para turmas de 2\u00ba e 3\u00ba anos do ensino m\u00e9dio h\u00e1 quatro anos. Concursada para trabalhar 40h na rede estadual do Paran\u00e1, ela tamb\u00e9m \u00e9 escalada para atuar como professora de f\u00edsica. As aulas de f\u00edsica, como conta, sempre \u201csobram\u201d na escola, por falta de professores. Como gosta do assunto, ela procurou fazer novos cursos para aprender mais do que o estudado na faculdade, onde teve aulas de f\u00edsica por quatro semestres. Ela j\u00e1 fez cinco, incluindo um em astrof\u00edsica, oferecido pelo MEC em parceria com o Observat\u00f3rio Nacional. \u201cQuando tiver mais tempo, quero fazer um curso de ensino a dist\u00e2ncia na \u00e1rea\u201d, afirma.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/span><\/span>Veridiana Dias, de Arealva, interior de S\u00e3o Paulo, tamb\u00e9m \u00e9 professora tempor\u00e1ria. Por causa disso, n\u00e3o escolhe a aula que \u00e9 capacitada para dar. Quando a escola da rede estadual que a contrata chama, ela tem de lecionar o que vier. \u201cEu moro perto da escola e, \u00e0s vezes, eles me ligam no hor\u00e1rio da aula porque o professor faltou e n\u00e3o avisou com anteced\u00eancia. Tenho de ir com a cara e com a coragem, sem ter tempo de me preparar\u201d, conta a docente, formada em letras, com habilita\u00e7\u00e3o em portugu\u00eas e espanhol, e que j\u00e1 teve de lecionar f\u00edsica, sociologia e ingl\u00eas. A experi\u00eancia tem sido t\u00e3o desagrad\u00e1vel que Veridiana, mesmo tendo passado no concurso para efetiva, pensa em deixar a carreira na rede p\u00fablica em breve. \u201cEstou fazendo p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em espanhol e pretendo trabalhar com empresas ou na rede particular\u201d, lamenta.\u00a0<\/span><\/span>
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