{"id":3050,"date":"2010-05-03T14:55:18","date_gmt":"2010-05-03T17:55:18","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2010\/05\/03\/recursos-nao-garantem-bom-ensino-aponta-estudo\/"},"modified":"2010-05-03T14:55:18","modified_gmt":"2010-05-03T17:55:18","slug":"recursos-nao-garantem-bom-ensino-aponta-estudo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/recursos-nao-garantem-bom-ensino-aponta-estudo\/","title":{"rendered":"Recursos n\u00e3o garantem bom ensino, aponta estudo"},"content":{"rendered":"

Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o compara gasto dos Estados com cada aluno anualmente e os resultados do Ideb.Um levantamento realizado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o demonstrou que recursos financeiros em caixa n\u00e3o garantem um ensino de qualidade \u00e0s crian\u00e7as e aos adolescentes do Pa\u00eds. <\/span><\/span><\/p>\n

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Segundo o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Fernando Haddad, dinheiro explica apenas 50% dos resultados de desempenho de uma escola, cidade ou Estado.O restante depende de boa gest\u00e3o, projetos pedag\u00f3gicos consistentes e envolvimento.<\/p>\n

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O estudo elaborado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) utilizou os \u00faltimos resultados consolidados e divulgados do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) para s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental, de 2007, e o investimento feito por cada Estado (por aluno) naquele ano. A an\u00e1lise n\u00e3o se estendeu a munic\u00edpios. O intuito era conferir a rela\u00e7\u00e3o entre dinheiro e qualidade de ensino a partir de crit\u00e9rios estat\u00edsticos.<\/p>\n

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A compara\u00e7\u00e3o revela situa\u00e7\u00f5es interessantes entre os Estados (veja gr\u00e1fico). H\u00e1 uma tend\u00eancia de melhoria no desempenho a partir do aumento de investimentos. A rela\u00e7\u00e3o, no entanto, n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o direta. Pode-se perceber isso ao analisar o Distrito Federal, por exemplo, que \u00e9 o Estado que mais gasta com educa\u00e7\u00e3o \u2013 R$ 3,8 mil por aluno em 2007 \u2013 e tem boas notas, mas n\u00e3o a mais alta. O \u00edndice de desempenho mais alto \u00e9 do Paran\u00e1. O Estado atingiu m\u00e9dia 4,82, investindo R$ 2.637 por cada estudante. Para a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC, Maria do Pilar Lacerda, as li\u00e7\u00f5es paranaenses merecem ser seguidas. \u201c\u00c9 o bom exemplo porque tem muito recurso e ele \u00e9 bem utilizado. O Estado tem caracter\u00edsticas de boa gest\u00e3o, que promove inova\u00e7\u00e3o e garantia do direito de aprender\u201d, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o de Pilar, n\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas de que o Pa\u00eds precisa investir mais em educa\u00e7\u00e3o. <\/span><\/span><\/p>\n

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Opini\u00e3o endossada pelo ministro Fernando Haddad em recente entrevista ao iG, que ainda defendeu melhorias na organiza\u00e7\u00e3o das redes de\u00a0 ensino. \u201cO dinheiro tem de estar aliado a projetos pedag\u00f3gicos consistentes\u201d, frisa a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u201cN\u00e3o por acaso 80% dos munic\u00edpios priorit\u00e1rios do Ideb est\u00e3o nos Estados mais pobres do Pa\u00eds\u201d, ressalta Pilar. Todos que ficaram abaixo da m\u00e9dia brasileira no Ideb \u2013 que foi de 4,2 nas s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental \u2013 recebem apoio extra do minist\u00e9rio. Na Bahia, o Estado que menos investiu em educa\u00e7\u00e3o (R$ 1.614), est\u00e3o 279 dos 1.827 munic\u00edpios considerados priorit\u00e1rios pelo MEC. Apesar de ter o mais baixo investimento em educa\u00e7\u00e3o, a Bahia n\u00e3o possui o pior Ideb – 3,22. O lugar com o \u00edndice mais baixo apontado pelo estudo do MEC \u00e9 o Par\u00e1, que obteve nota 3,02 em 2007. As escolas paraenses gastaram naquele ano R$ 1.756 com cada aluno.<\/span><\/span><\/p>\n

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Desigualdades repetidas na sala de aula<\/strong> <\/span><\/span><\/p>\n

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A compara\u00e7\u00e3o feita entre investimentos em educa\u00e7\u00e3o e qualidade precisa ser cuidadosa. Os dados mostram que Minas Gerais, por exemplo, obteve o quinto melhor resultado no Ideb 2007: 4,58. Em termos de recursos gastos com ensino, a propor\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 a mesma. O estado mineiro investiu R$ 2.277 por cada estudante. <\/span><\/span><\/p>\n

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A aparente excel\u00eancia esconde fragilidades que n\u00e3o devem ser esquecidas, salienta Pilar. As diferen\u00e7as de desempenho entre as regi\u00f5es do Estado s\u00f3 aparecem na decomposi\u00e7\u00e3o da nota. Os munic\u00edpios mais pobres possuem \u00edndices de desempenho muito ruins. \u201cN\u00e3o podemos achar que s\u00f3 a gest\u00e3o vai vencer os desafios da educa\u00e7\u00e3o. A pobreza da sociedade precisa ser vencida. \u00c9 preciso discutir a distribui\u00e7\u00e3o de renda e a diferen\u00e7a de oportunidades para mudarmos o cen\u00e1rio\u201d, defende Pilar. Para a coordenadora do programa de educa\u00e7\u00e3o do Unicef no Brasil, Maria de Salete Silva, a sociedade brasileira possui uma grande d\u00edvida na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o. \u201cO investimento deve estar ao lado do direito de aprender universalizado. \u00c9 preciso ter clareza sobre as enormes desigualdades do Pa\u00eds. A zona rural \u00e9 pior que a\u00a0 urbana, a situa\u00e7\u00e3o dos negros e ind\u00edgenas \u00e9 pior\u00a0 que a dos brancos, a situa\u00e7\u00e3o do adolescente \u00e9 pior que a da crian\u00e7a. A desigualdade deve mostrar o caminho do investimento\u201d, diz.<\/span><\/span><\/p>\n

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O que mudar<\/strong>\u00a0 <\/span><\/span><\/p>\n

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Em junho, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o vai divulgar uma pesquisa feita com as escolas que demonstraram o maior salto de qualidade entre o primeiro e o segundo resultados do Ideb. O Unicef, respons\u00e1vel pelo estudo, fez uma compara\u00e7\u00e3o entre as notas de 2005 e 2007. A partir da\u00ed, buscou identificar o que proporcionou a melhora no desempenho. Pilar adianta que as escolas declararam que s\u00f3 tiveram no\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio desempenho a partir da divulga\u00e7\u00e3o do Ideb. At\u00e9 ent\u00e3o, professores e diretores n\u00e3o sabiam avaliar o pr\u00f3prio trabalho. Al\u00e9m disso, o Plano de A\u00e7\u00f5es Articuladas \u00e9 apontado como fundamental para orientar o trabalho de escolas e munic\u00edpios.<\/span><\/span><\/p>\n

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O PAR d\u00e1 suporte aos munic\u00edpios considerados priorit\u00e1rios pelo MEC. A verba extra liberada pelo minist\u00e9rio para essas localidades est\u00e1 condicionada \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o de planos de trabalho, com metas, a\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias previamente definidas. \u201cSem pol\u00edticas p\u00fablicas de Estado, n\u00e3o h\u00e1 como mudarmos a realidade\u201d, diz Pilar. Al\u00e9m de gest\u00e3o eficiente, os especialistas apontam como fundamental para o sucesso da escola a constru\u00e7\u00e3o de um projeto pedag\u00f3gico com os professores e os funcion\u00e1rios \u2013 para que eles entendam o que est\u00e3o fazendo e o porqu\u00ea \u2013, a participa\u00e7\u00e3o da comunidade e o clima de otimismo. \u201c\u00c9 subjetivo, mas faz muita diferen\u00e7a o olhar da dire\u00e7\u00e3o e dos professores sobre si mesmos e os alunos. Isso melhora a autoestima\u201d, defende Pilar. Para Salete, a forma\u00e7\u00e3o dos professores tamb\u00e9m precisa ser revista para garantir melhorias na educa\u00e7\u00e3o. Ela acredita que os universit\u00e1rios n\u00e3o t\u00eam, durante a gradua\u00e7\u00e3o, no\u00e7\u00e3o da realidade que os espera nas escolas. \u201cEssa articula\u00e7\u00e3o precisa ser garantida. Muitas vezes, a forma\u00e7\u00e3o continuada apenas tapa buracos da forma\u00e7\u00e3o inicial.\u201d\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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Estudo aponta desigualdade na qualidade da educa\u00e7\u00e3o dentro de mesmo munic\u00edpio<\/strong> <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Correio Braziliense<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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A boa avalia\u00e7\u00e3o de um munic\u00edpio no \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) n\u00e3o garante educa\u00e7\u00e3o de qualidade em todas as escolas da cidade. Uma pesquisa com dados de munic\u00edpios brasileiros com Ideb acima da m\u00e9dia nacional aponta desigualdade de at\u00e9 51% entre a melhor e a pior escola de uma mesma cidade. <\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cH\u00e1 uma grande desigualdade na qualidade da educa\u00e7\u00e3o dentro da rede municipal. Mesmo em munic\u00edpios que atingiram desempenhos pr\u00f3ximos ou superiores a 5 no Ideb, nem todas as suas escolas encontram-se nesse patamar de qualidade\u201d, aponta o estudo, divulgado hoje (30) pelo movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o. <\/span><\/span><\/p>\n

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O levantamento analisou as redes municipais de 12 capitais brasileiras que alcan\u00e7aram Ideb acima de 4,2 \u2013 m\u00e9dia nacional de\u00a0 2007. O \u00edndice considera o desempenho dos alunos em portugu\u00eas e matem\u00e1tica, al\u00e9m das taxas de reprova\u00e7\u00e3o e evas\u00e3o escolar.<\/span><\/span><\/p>\n

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A capital com menor equidade \u00e9 Vit\u00f3ria, onde a pior escola teve nota 3,5 e a melhor, 5,3 \u2013 diferen\u00e7a de 51%. Em Belo Horizonte, a diferen\u00e7a chega a 48%. Boa Vista (RR) \u00e9 a capital com menos desigualdade na rede municipal. A diferen\u00e7a entre o menor e o maior Ideb \u00e9 de 17%. De acordo com a pesquisa, a diferen\u00e7a de qualidade entre as escolas da rede municipal n\u00e3o necessariamente refletem desigualdades de renda em diferentes regi\u00f5es de uma mesma cidade.<\/span><\/span>O levantamento analisou os dados do Ideb com o coeficiente de Gini dos munic\u00edpios \u2013 que mede a desigualdade de\u00a0\u00a0 distribui\u00e7\u00e3o de renda \u2013 e n\u00e3o encontrou rela\u00e7\u00e3o direta entre os dois.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cN\u00e3o h\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o clara entre iniquidade da educa\u00e7\u00e3o e desigualdade econ\u00f4mica. Ao contr\u00e1rio, munic\u00edpios que apresentam coeficiente de Gini bastante similar possuem coeficientes de varia\u00e7\u00e3o de rendimento na educa\u00e7\u00e3o bem diferentes\u201d, aponta o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o. A desigualdade entre escolas da mesma rede municipal n\u00e3o \u00e9 exclusividade das capitais e \u00e9 verificada em cidades de todas as regi\u00f5es do pa\u00eds. Em S\u00e3o Paulo, por exemplo, a capital tem diferen\u00e7a de 38,8% entre as escolas da rede municipal. No munic\u00edpio de Jundia\u00ed, no interior no estado, a diferen\u00e7a chega a 47% entre o melhor e pior Ideb da rede.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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