{"id":2899,"date":"2010-01-12T13:53:50","date_gmt":"2010-01-12T15:53:50","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2010\/01\/12\/estudo-aponta-que-aluno-da-rede-publica-ja-chega-pior-a-1o-serie\/"},"modified":"2010-01-12T13:53:50","modified_gmt":"2010-01-12T15:53:50","slug":"estudo-aponta-que-aluno-da-rede-publica-ja-chega-pior-a-1o-serie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/estudo-aponta-que-aluno-da-rede-publica-ja-chega-pior-a-1o-serie\/","title":{"rendered":"Estudo aponta que aluno da rede p\u00fablica j\u00e1 chega pior \u00e0 1\u00aa s\u00e9rie"},"content":{"rendered":"

Os alunos que ingressam nas escolas particulares chegam \u00e0 primeira s\u00e9rie j\u00e1 com larga vantagem em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as de escolas p\u00fablicas. <\/span><\/span><\/p>\n

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E essa desigualdade nas m\u00e9dias pouco se altera at\u00e9 o final da quarta s\u00e9rie do ensino fundamental.<\/span><\/span>Esta \u00e9 uma das conclus\u00f5es de um estudo pioneiro no Brasil, o projeto Geres, que acompanhou, de 2005 a 2008, 20 mil alunos de Belo Horizonte, Rio de Janeiro, Campinas, Campo Grande e Salvador.<\/span><\/span><\/p>\n

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Em portugu\u00eas, a dist\u00e2ncia inicial entre alunos da rede p\u00fablica e privada at\u00e9 diminuiu, mas permaneceu significativa ao final da quarta s\u00e9rie. Em matem\u00e1tica, ela cresceu.<\/span><\/span><\/p>\n

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O Geres tem como diferencial o fato de ter monitorado, ano a ano, a mesma gera\u00e7\u00e3o de alunos desde a entrada na primeira s\u00e9rie do fundamental at\u00e9 a conclus\u00e3o da quarta s\u00e9rie.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os exames do MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) n\u00e3o permitem essa compara\u00e7\u00e3o pois as avalia\u00e7\u00f5es externas s\u00f3 come\u00e7am a partir da 4\u00aa s\u00e9rie (ou quinto ano, no caso de redes que j\u00e1 ampliaram o ensino fundamental de oito para nove anos).<\/span><\/span><\/p>\n

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Para F\u00e1tima Alves, pesquisadora da PUC-Rio e uma das coordenadoras do projeto, \u00e9 preciso investir mais na educa\u00e7\u00e3o infantil (creches e pr\u00e9-escolas) para diminuir essa desigualdade inicial.<\/span><\/span><\/p>\n

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Outra conclus\u00e3o \u00e9 que, diferentemente do que os pesquisadores supunham, os maus resultados na 4\u00aa s\u00e9rie n\u00e3o s\u00e3o gerados por falhas no primeiro ano de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Ao final da 1\u00aa s\u00e9rie, os estudantes avaliados at\u00e9 conseguiam adquirir habilidades de leitura que, para os autores do Geres, eram adequados para os sete anos.<\/span><\/span><\/p>\n

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“O problema n\u00e3o estava nessa fase inicial. Nossa hip\u00f3tese \u00e9 que esteja na consolida\u00e7\u00e3o. Em vez de refor\u00e7ar a leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de texto, muitos professores podem estar partindo para etapas seguintes, como o ensino de normas gramaticais”, afirma F\u00e1tima. Cl\u00e1udia Costin, secret\u00e1ria municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio, concorda que h\u00e1 uma abordagem precoce da gram\u00e1tica nos primeiros anos. “\u00c9 como se a pessoa ainda estivesse aprendendo a dirigir e o instrutor j\u00e1 passasse a explicar como funciona o motor.”<\/span><\/span><\/p>\n

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J\u00e1 o educador Jo\u00e3o Batista Oliveira, do Instituto Alfa e Beto e defensor do m\u00e9todo f\u00f4nico, que enfatiza o ensino pela associa\u00e7\u00e3o de letras e sons, discorda: “O que os alunos aprendem no primeiro ano \u00e9 muito pouco e n\u00e3o d\u00e1 para dizer que seja suficiente. A escola pode fazer mais diferen\u00e7a nesse primeiro ano, garantindo uma boa alfabetiza\u00e7\u00e3o, com m\u00e9todos de efic\u00e1cia comprovada”.<\/span><\/span><\/p>\n

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Os estudos a partir do Geres mostram tamb\u00e9m que o uso efetivo do livro did\u00e1tico em sala de aula est\u00e1 associado a melhores notas.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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