{"id":2855,"date":"2009-12-07T14:11:27","date_gmt":"2009-12-07T16:11:27","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2009\/12\/07\/cerca-de-37-dos-municipios-de-sao-paulo-nao-tem-curriculo-escolar\/"},"modified":"2009-12-07T14:11:27","modified_gmt":"2009-12-07T16:11:27","slug":"cerca-de-37-dos-municipios-de-sao-paulo-nao-tem-curriculo-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/cerca-de-37-dos-municipios-de-sao-paulo-nao-tem-curriculo-escolar\/","title":{"rendered":"Cerca de 37% dos munic\u00edpios de S\u00e3o Paulo n\u00e3o t\u00eam curr\u00edculo escolar"},"content":{"rendered":"

Levantamento feito no Estado de S\u00e3o Paulo aponta que 37% das redes municipais de ensino n\u00e3o possuem curr\u00edculo para suas escolas. As prefeituras s\u00e3o respons\u00e1veis por alunos da educa\u00e7\u00e3o fundamental.<\/span><\/span><\/p>\n

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A ado\u00e7\u00e3o de um padr\u00e3o de aprendizagem nos col\u00e9gios est\u00e1 prevista na Lei de Diretrizes e Bases de 1996. N\u00e3o h\u00e1, por\u00e9m, puni\u00e7\u00e3o prevista para quem descumpra a determina\u00e7\u00e3o. <\/span><\/span> <\/p>\n

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A pesquisa sobre a exist\u00eancia de curr\u00edculos, feita a pedido da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, entrevistou 323 dos 645 secret\u00e1rios municipais de Educa\u00e7\u00e3o no Estado (todos foram procurados, mas parte n\u00e3o respondeu). O trabalho tra\u00e7ou um perfil dos gestores e suas pr\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/p>\n

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Sem um programa unificado, cada escola define o que ser\u00e1 ensinado aos alunos –as diretrizes nacionais s\u00e3o gen\u00e9ricas. H\u00e1 a possibilidade de professores da mesma s\u00e9rie, do mesmo col\u00e9gio, ensinarem conte\u00fados diferentes –o que prejudica a sequ\u00eancia de aprendizagem.<\/span><\/span><\/p>\n

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“O aluno que se transferia de escola, \u00e0s vezes, precisava refazer o ano, de t\u00e3o diferentes que eram os programas na rede”, diz a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o de Diadema (ABC paulista), Lucia Couto, que implementou o programa unificado em 2007.<\/span><\/span><\/p>\n

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Educadores apontam duas raz\u00f5es principais para que os munic\u00edpios n\u00e3o tenham adotado um curr\u00edculo. A primeira \u00e9 a incapacidade das secretarias de criar seus programas. “H\u00e1 falta de pessoas competentes. E n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil definir o que os alunos devem aprender”, diz o coordenador da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em curr\u00edculo da PUC-SP, Antonio Chizzotti.<\/span><\/span><\/p>\n

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A outra explica\u00e7\u00e3o tem fundo ideol\u00f3gico. H\u00e1 uma linha de especialistas que defende que o curr\u00edculo tira a liberdade das escolas e dos professores. Padronizar o ensino para alunos de situa\u00e7\u00f5es diferentes, dizem, faz com que parte dos conte\u00fados n\u00e3o tenha liga\u00e7\u00e3o com a realidade da crian\u00e7a –o que pode desestimul\u00e1-la.<\/span><\/span><\/p>\n

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“Em uma cidade t\u00e3o plural como S\u00e3o Paulo, n\u00e3o se pode definir um \u00fanico modelo de curr\u00edculo”, diz a vice-presidente do Sinesp (sindicato dos diretores de escolas municipais da capital paulista), Maria Benedita de Castro de Andrade.<\/span><\/span><\/p>\n

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O debate \u00e9 t\u00e3o intenso que apenas h\u00e1 cerca de dois anos o governo estadual e a Prefeitura de S\u00e3o Paulo adotaram material que mostra o que os professores devem ensinar, s\u00e9rie a s\u00e9rie, disciplina a disciplina.<\/span><\/span><\/p>\n

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Defesa do curr\u00edculo<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Respons\u00e1vel pelo levantamento, Paula Louzano se posiciona a favor do curr\u00edculo. “Nas particulares, por mais distintas que sejam as linhas adotadas, em todas sabe-se o que o aluno deve saber ao final do ano.”<\/span><\/span><\/p>\n

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Para Louzano, doutora em educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Harvard (EUA), “sem curr\u00edculo, os docentes ficam perdidos, desestimulando os alunos”.<\/span><\/span><\/p>\n

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O professor da Universidade Stanford (EUA) Martin Carnoy aponta como fator decisivo para os bons resultados da educa\u00e7\u00e3o em Cuba a presen\u00e7a do curr\u00edculo –a forma\u00e7\u00e3o dos professores \u00e9 feita com base nesses conte\u00fados. Carnoy chegou a essa conclus\u00e3o ap\u00f3s estudar o ensino em Cuba, Brasil e Chile.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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