O que explica que, na mesma rede, algumas escolas tenham resultados t\u00e3o diferentes? Um estudo realizado a partir do Saresp 2008 (avalia\u00e7\u00e3o do ensino paulista) e da Prova Brasil 2007 (avalia\u00e7\u00e3o federal) mostra que, al\u00e9m de caracter\u00edsticas dos alunos –que s\u00e3o respons\u00e1veis por mais de 70% do resultado final–, fazem diferen\u00e7a vari\u00e1veis como diretor experiente, professores ass\u00edduos e est\u00e1veis e uso efetivo do livro did\u00e1tico.<\/p>\n
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Em escolas da rede estadual paulista com piores notas, por exemplo, apenas 17% dos diretores estavam no cargo havia mais de seis anos. Nas melhores, essa propor\u00e7\u00e3o chegava a 47%. A m\u00e9dia da rede \u00e9 de 31%. O trabalho mostra que 35% das escolas estaduais convivem com alto \u00edndice de faltas de professores. Nas piores, essa propor\u00e7\u00e3o chega a 38% e, nas melhores, fica em 28%.<\/p>\n
O estudo \u00e9 dos pesquisadores Naercio Menezes Filho, Diana Nu\u00f1ez e Fernanda Ribeiro, e parte dele foi publicado no livro “Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Brasil” (editora Campus), lan\u00e7ado em agosto. Foram comparadas caracter\u00edsticas das 10% melhores e 10% piores escolas pelas m\u00e9dias do Saresp e identificadas vari\u00e1veis que estavam associadas a um aumento significativo das notas dos alunos. Outra constata\u00e7\u00e3o foi que, nas melhores, quase todos os alunos tinham acesso a livros did\u00e1ticos e, em outubro, mais de 80% de seu conte\u00fado havia sido dado.<\/p>\n
Para especialistas, o desafio de manter diretores e professores por mais tempo \u00e9 maior nas escolas de periferia, mais afetadas pela viol\u00eancia e menos atrativas aos profissionais.<\/p>\n
“Professores e diretores tendem a procurar escolas mais pr\u00f3ximas de sua resid\u00eancia, em \u00e1reas de classe m\u00e9dia. Quando est\u00e3o em bairros de maior vulnerabilidade, longe de casa, tentam logo mudar. Por isso a rotatividade \u00e9 maior”, diz o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do Estado, Paulo Renato Souza.<\/p>\n
O presidente do sindicato dos diretores de SP, Luiz Gonzaga Pinto, diz que faltam a\u00e7\u00f5es para que as pr\u00e1ticas das melhores escolas se disseminem e cobra mais pol\u00edticas para tornar escolas de periferia mais atrativas. Maria Izabel Noronha, do sindicato dos professores, concorda: “Essas escolas j\u00e1 come\u00e7am discriminadas pelo p\u00e9ssimo estado dos pr\u00e9dios, muitas vezes constru\u00eddos \u00e0s pressas para atender a demanda.”<\/p>\n
Os dois concordam tamb\u00e9m que apenas o pagamento de um adicional por local de exerc\u00edcio –que hoje agrega 20% ao sal\u00e1rio de professores em regi\u00f5es consideradas vulner\u00e1veis– \u00e9 pouco para manter os profissionais nessas escolas.<\/p>\n
Souza diz que o Programa de Valoriza\u00e7\u00e3o pelo M\u00e9rito –encaminhado \u00e0 Assembleia Legislativa– agrega outros incentivos. Um deles \u00e9 considerar, nas novas regras de promo\u00e7\u00e3o, o n\u00famero de faltas e o tempo de perman\u00eancia na escola.<\/p>\n
FONTE: site UOL<\/p>\n
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