Apesar dos avan\u00e7os, o Brasil ainda tem 11,5% das crian\u00e7as de oito e nove anos analfabetas.<\/p>\n
Este percentual j\u00e1 foi bem maior (47% em 1982), mas, na atual d\u00e9cada, vem caindo em ritmo mais lento, segundo a Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios), do IBGE. De 2001 a 2007, a redu\u00e7\u00e3o foi de apenas 2,5 pontos. <\/p>\n
Uma crian\u00e7a n\u00e3o alfabetizada com mais de oito anos de idade apresenta dificuldades n\u00e3o apenas em portugu\u00eas, mas em todas as outras disciplinas, j\u00e1 que sua capacidade de compreender textos \u00e9 limitada.<\/p>\n
\u00c9 normal que, a medida que um indicador melhore, seu ritmo de queda reduza. O problema \u00e9 que, se continuar caindo na mesma velocidade de 2001 a 2007, o Brasil dificilmente cumprir\u00e1 a meta de ter at\u00e9 2022 toda crian\u00e7a plenamente alfabetizada aos oito anos de idade, estipulada pelo movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A situa\u00e7\u00e3o \u00e9 mais grave no Nordeste (23% de crian\u00e7as analfabetas), especialmente no Maranh\u00e3o (38%), Alagoas (29%) e Piau\u00ed (27%).<\/p>\n
O dado do IBGE, por\u00e9m, n\u00e3o d\u00e1 um diagn\u00f3stico completo, pois se baseia s\u00f3 na informa\u00e7\u00e3o de pais sobre se seus filhos sabem ler e escrever um bilhete simples. O instrumento que mais se aproxima deste objetivo \u00e9 a Provinha Brasil, teste do MEC que avalia o n\u00edvel de alfabetiza\u00e7\u00e3o no 2\u00ba ano do ensino fundamental. Como a prova \u00e9 feita e corrigida pelas pr\u00f3prias redes, sua divulga\u00e7\u00e3o fica a crit\u00e9rio do Estado ou munic\u00edpio.<\/p>\n
Resultados obtidos pela Folha com as secretarias que j\u00e1 divulgaram o exame mostram que, na cidade do Rio, em Belo Horizonte e no Distrito Federal, mais de um ter\u00e7o dos estudantes estavam abaixo do n\u00edvel considerado adequado.<\/p>\n
Eles n\u00e3o necessariamente s\u00e3o analfabetos, mas apresentam dificuldades at\u00e9 mesmo para ler frases curtas ou palavras mais complexas.<\/p>\n
No Rio e no Distrito Federal, o percentual de alunos abaixo do adequado foi de 37% e, em Belo Horizonte, 35%. S\u00e3o Paulo ainda n\u00e3o divulgou os dados.<\/p>\n
Repet\u00eancia<\/B><\/p>\n
Para o especialista em avalia\u00e7\u00e3o educacional Ruben Klein, a principal explica\u00e7\u00e3o para o analfabetismo entre crian\u00e7as cair em ritmo mais lento \u00e9 a repet\u00eancia na primeira s\u00e9rie. Uma tabela elaborada por ele mostra que a trajet\u00f3ria da repet\u00eancia na primeira s\u00e9rie tem comportamento id\u00eantico ao verificado na taxa de analfabetismo aos 8 e 9 anos.<\/p>\n
Em 1982, o censo escolar do MEC registrava que 60% das crian\u00e7as desta s\u00e9rie eram repetentes.A taxa diminuiu quase pela metade at\u00e9 o ano 2000, quando registrou-se 32% de crian\u00e7as repetentes.<\/p>\n
O problema foi que, a partir da\u00ed, a queda se deu em ritmo mais lento e, em 2005 (\u00faltimo ano da s\u00e9rie hist\u00f3rica do pesquisador), ela estava em 29%, uma redu\u00e7\u00e3o de apenas tr\u00eas pontos percentuais na primeira metade da d\u00e9cada.<\/p>\n
Klein pondera que essas crian\u00e7as n\u00e3o alfabetizadas na idade correta acabam aprendendo tardiamente. Prova disso \u00e9 que, aos 15 anos, o percentual de analfabetos na Pnad oscila entre 1% e 2% desde 2002.<\/p>\n
\u201cMas \u00e9 uma alfabetiza\u00e7\u00e3o muito simples e grosseira, longe de ser suficiente, e que compromete a qualidade da aprendizagem, j\u00e1 que eles chegam aos 14 ou 15 anos de idade com um atraso muito grande em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 s\u00e9rie que deveriam estar cursando\u201c, diz o especialista.<\/p>\n
Os dados do IBGE mostram tamb\u00e9m que a alfabetiza\u00e7\u00e3o varia de acordo com a renda. Em fam\u00edlias mais ricas (mais de cinco sal\u00e1rios m\u00ednimos per capita), aos cinco anos de idade, quase metade (47%) das crian\u00e7as j\u00e1 se alfabetizaram. Entre as mais pobres (menos de 1\/4 de sal\u00e1rio m\u00ednimo per capita) o percentual \u00e9 de 10%.<\/p>\n
Aos sete, praticamente todas as crian\u00e7as mais ricas j\u00e1 se alfabetizaram, mas a taxa entre as mais pobres \u00e9 de 49%.<\/p>\n
MEC pretende ampliar rede de pr\u00e9-escola<\/B><\/p>\n
A secret\u00e1ria de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do MEC, Maria do Pilar Lacerda, diz que as principais a\u00e7\u00f5es da Uni\u00e3o para combater o problema s\u00e3o a cria\u00e7\u00e3o da Provinha Brasil, a melhoria na forma\u00e7\u00e3o de professores alfabetizadores, a distribui\u00e7\u00e3o de livros adequados para crian\u00e7as pequenas e o investimento em creches e pr\u00e9-escolas.No caso da Provinha Brasil, Pilar relata que seu objetivo \u00e9 ser um instrumento de diagn\u00f3stico para que o professor detecte as dificuldades dos alunos. <\/p>\n
Na forma\u00e7\u00e3o profissional, diz a secret\u00e1ria, a principal iniciativa \u00e9 o programa Proletramento, que capacita 280 mil professores (de 1,8 milh\u00e3o) em atividade nas s\u00e9ries iniciais. A amplia\u00e7\u00e3o da rede de creches e pr\u00e9-escolas tamb\u00e9m \u00e9 citada como fundamental, j\u00e1 que quanto mais cedo o acesso \u00e0 escola, mais f\u00e1cil ser\u00e1 preparar o aluno para estar aos oito anos alfabetizado.<\/p>\n
O MEC discute com os munic\u00edpios -principais respons\u00e1veis pela educa\u00e7\u00e3o infantil- a possibilidade de tornar a frequ\u00eancia \u00e0 pr\u00e9-escola obrigat\u00f3ria. Hoje, a propor\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as de 4 a 6 anos fora da escola \u00e9 de 22%. \u00a0
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