PELA PRIMEIRA vez, um pa\u00eds do hemisf\u00e9rio Sul ir\u00e1 sediar a Confer\u00eancia Internacional de Educa\u00e7\u00e3o de Adultos, que teve sua primeira edi\u00e7\u00e3o em 1949, em Elsinore (Dinamarca). A 6\u00aa Confintea (www.unesco.org\/en\/confintea) ser\u00e1 realizada no Brasil, em Bel\u00e9m, no Par\u00e1, entre os dias 19 e 22 de maio, e dever\u00e1 receber delega\u00e7\u00f5es de pelo menos 170 pa\u00edses-membros da Unesco -de um total de 193. A capital paraense \u00e9 exemplo de um dos maiores desafios mundiais: a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento humano a partir de paradigmas de sustentabilidade. A educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos \u00e9 um dos fundamentos para o desenvolvimento das na\u00e7\u00f5es. O saber -desde sempre um valor essencial-, diante da globaliza\u00e7\u00e3o, em algumas circunst\u00e2ncias, se torna moeda. A atual crise global refor\u00e7a a necessidade de uma agenda mundial que contemple a cria\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas nacionais com financiamento assegurado e a\u00e7\u00f5es de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o para respaldar tanto os investimentos internos, de origem p\u00fablica ou privada, quanto a ajuda internacional para os pa\u00edses que dela precisam. \u00c9 imprescind\u00edvel que o ensino destinado \u00e0 popula\u00e7\u00e3o jovem e adulta esteja alinhado a outras agendas internacionais, como as Metas de Educa\u00e7\u00e3o para Todos e as Metas do Mil\u00eanio, com as quais o Brasil est\u00e1 comprometido. Educa\u00e7\u00e3o de adultos tem forte interface com quest\u00f5es-chave capazes de melhorar a qualidade de vida mundial, como a erradica\u00e7\u00e3o da fome e da pobreza.<\/p>\n
Em uma sociedade globalizada em que popula\u00e7\u00f5es desfavorecidas protagonizam a vers\u00e3o moderna do \u00eaxodo em busca de uma vida digna, o acesso ao conhecimento necessita ser democratizado. Os grupos de imigrantes, migrantes e refugiados que, muitas vezes, ao mudar de territ\u00f3rio, se deparam com profundas diferen\u00e7as socioculturais tamb\u00e9m precisam de pol\u00edticas p\u00fablicas articuladas. \u00c9 essencial dotar os jovens e os adultos de um repert\u00f3rio pessoal que os permita participar plenamente do contexto social em que vivem. S\u00f3 assim os processos educativos contribui-r\u00e3o, de fato, para a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento integral.
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A \u00faltima Confer\u00eancia Internacional de Educa\u00e7\u00e3o de Adultos, realizada em Hamburgo (1997), \u00e9 considerada um marco para esse debate por ter estabelecido um entendimento integral do processo como parte indissoci\u00e1vel de uma vis\u00e3o ampla de educa\u00e7\u00e3o ao longo da vida (\u201clife-long learning\u201c). A partir da Confer\u00eancia de Hamburgo, a educa\u00e7\u00e3o de adultos foi considerada como um direito do cidad\u00e3o e n\u00e3o como benesse ou concess\u00e3o. Sem d\u00favida, um dos principais desafios da confer\u00eancia do Brasil \u00e9 estimular o poder p\u00fablico de todos os pa\u00edses-membros da Unesco a passar da ret\u00f3rica, sempre presente em discursos, para a\u00e7\u00f5es concretas e mensur\u00e1veis. Ao final do encontro, ser\u00e1 aprovado um documento que tra\u00e7a o panorama da educa\u00e7\u00e3o de adultos, aponta linhas de a\u00e7\u00e3o regionais e faz recomenda\u00e7\u00f5es para seu avan\u00e7o. As confer\u00eancias internacionais, especialmente as intergovernamentais, s\u00e3o ferramentas de mobiliza\u00e7\u00e3o mundial que t\u00eam por objetivo influenciar na formula\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas dos pa\u00edses- membros de forma a melhorar a qualidade de vida das popula\u00e7\u00f5es. Para potencializar as a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o e envolver todos os atores da sociedade, as grandes confer\u00eancias s\u00e3o precedidas de encontros nacionais (organizados pelos pa\u00edses) e regionais, que agrupam por continente pa\u00edses vizinhos ou que tenham realidade semelhante.<\/p>\n
O desafio n\u00e3o \u00e9 pequeno. H\u00e1 no mundo 776 milh\u00f5es de pessoas adultas n\u00e3o alfabetizadas, dos quais 64% s\u00e3o mulheres. Tr\u00eas quartos dos analfabetos do mundo concentram-se em 15 pa\u00edses, entre eles, o Brasil, onde 14,1 milh\u00f5es de pessoas, entre a popula\u00e7\u00e3o maior de 15 anos, n\u00e3o sabem ler nem escrever. Al\u00e9m disso, 9,5 milh\u00f5es de jovens entre 15 e 24 anos n\u00e3o conclu\u00edram o ensino fundamental e 750.160 s\u00e3o analfabetos. H\u00e1 que se reconhecer, entretanto, que o Brasil tem tido muitos avan\u00e7os nessa \u00e1rea. O Plano Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o institucionalizou a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos e garantiu seu financiamento por meio do Fundeb (Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica). Mas est\u00e1 provado que a alfabetiza\u00e7\u00e3o, um dos alicerces da educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos, precisa ser enfrentada de forma sustent\u00e1vel, com farto acesso a bibliotecas e materiais de leitura que favore\u00e7am a continuidade da aprendizagem. Esse desafio, no Brasil e no mundo, precisa ser enfrentado n\u00e3o apenas pelo poder p\u00fablico mas tamb\u00e9m por toda a sociedade. VINCENT DEFOURNY, 49, doutor em comunica\u00e7\u00e3o pela Universidade de Louvain (B\u00e9lgica), \u00e9 representante da Unesco no Brasil. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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