\u201cN\u00e3o \u00e9 a atra\u00e7\u00e3o pelo mercado de trabalho que afasta os jovens do Ensino M\u00e9dio, mas sim a repulsa que a escola causa\u201d. A afirma\u00e7\u00e3o \u00e9 do presidente do Conselho Consultivo da Faculdade Pit\u00e1goras \u2013 integrante de uma rede particular de ensino -, Cl\u00e1udio de Moura Castro. O dirigente participou do semin\u00e1rio \u201cA crise de audi\u00eancia no ensino m\u00e9dio\u201d, na \u00faltima semana em S\u00e3o Paulo (SP). \u201cAs orienta\u00e7\u00f5es e expectativas que o Ensino M\u00e9dio oferece s\u00e3o muito vagas\u201d, completou.
De acordo com Castro, o Ensino M\u00e9dio tem pouca \u00eanfase nas habilidades pr\u00e1ticas. \u201cA tradi\u00e7\u00e3o de decoreba \u00e9 um dos fatores que espanta os alunos, mas o n\u00edvel de escolaridade dos pais e a forma\u00e7\u00e3o dos professores, que n\u00e3o se conectam com a realidade dos alunos, tamb\u00e9m colaboram com o fen\u00f4meno de evas\u00e3o do Ensino M\u00e9dio\u201d, alertou.
Segundo dados do Censo Escolar do MEC de 2007, dos 3,6 milh\u00f5es de jovens que se matriculam no Ensino M\u00e9dio, apenas 1,8 milh\u00e3o concluem. A taxa de abandono \u00e9 de 13,3%, contra 6,7% de 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9ries e 3,2% de 1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9ries.
Para o presidente do Instituto Alfa e Beto \u2013 organiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o-governamental que trabalha na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o \u2013, Jo\u00e3o Batista de Oliveira, uma das causas do grande abandono do Ensino M\u00e9dio \u00e9 o conte\u00fado voltado para o vestibular. \u201cHoje, um bom Ensino M\u00e9dio gira em torno do vestibular. Devemos romper essa conex\u00e3o e aproveitar a energia do jovem para o que realmente interessa para ele, que n\u00e3o necessariamente \u00e9 o vestibular\u201d, alertou.
\u201cPenalizamos nossos jovens com um sistema igual para todos, que n\u00e3o d\u00e1 escolha para que os alunos estudem o que mais lhe interessam. Devemos diversificar o Ensino M\u00e9dio de acordo com as necessidades do mercado de trabalho\u201d, sugeriu Oliveira.
Outro aspecto levantado na mesa foi a forma\u00e7\u00e3o dos professores. \u201cN\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a crise de audi\u00eancia que precisa ser observada, mas tamb\u00e9m o que est\u00e1 em torno dela. Os cursos de Pedagogia n\u00e3o t\u00eam formado bons profissionais\u201d, disse o diretor de Concep\u00e7\u00f5es e Orienta\u00e7\u00f5es Curriculares para Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SEB\/MEC), Carlos Artexes Sim\u00f5es. \u201cA escola est\u00e1 inserida em uma sociedade que tamb\u00e9m deve mudar. N\u00e3o basta pensar escola para dentro, temos que pensar escola para fora\u201d.
Um dos consensos da mesa \u00e9 que o Ensino M\u00e9dio s\u00f3 ter\u00e1 sucesso quando as quest\u00f5es pr\u00e1ticas estiverem atreladas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Para isso, uma das formas \u00e9 dar mais poder de escolha aos jovens quanto aos seus interesses futuros. \u201cEnsinando a consertar um autom\u00f3vel, por exemplo, \u00e9 que o jovem aprende matem\u00e1tica, f\u00edsica, desenho. O conhecimento termina na cabe\u00e7a, mas \u00e9 pelas m\u00e3os que ele entra\u201d, finalizou Castro.
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