As letras deveriam estar em destaque, mas s\u00e3o os n\u00fameros que chamam a aten\u00e7\u00e3o quando o assunto \u00e9 biblioteca escolar: no Estado do Rio, 40% dos alunos do ensino fundamental estudam em escolas que n\u00e3o t\u00eam bibliotecas, ou seja, 984.789 estudantes n\u00e3o podem pesquisar nem pegar livros emprestados no col\u00e9gio onde estudam. A situa\u00e7\u00e3o hoje \u00e9 ainda pior do que em 1997, quando apenas 26,9% dos alunos estudavam em escolas sem bibliotecas. \u00a0
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E as bibliotecas das escolas tamb\u00e9m nem sempre s\u00e3o o ambiente ideal para incentivar o h\u00e1bito da leitura. Acompanhada da bibliotec\u00e1ria Maura Esandola Tavares Quinh\u00f5es, professora da Escola de Biblioteconomia da Universidade do Rio de Janeiro (Uni-Rio), uma equipe do GLOBO visitou as bibliotecas de oito escolas p\u00fablicas e particulares na semana passada, para avaliar suas condi\u00e7\u00f5es. De acordo com educadores, o aumento do percentual de escolas sem biblioteca contribui para a redu\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 leitura, justamente na fase em que o aluno deveria ser incentivado a ler. Os dados, divulgados recentemente, fazem parte do estudo \u201cGeografia da Educa\u00e7\u00e3o\u201c, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) do MEC. \u00a0<\/p>\n
Acesso aos livros nem sempre \u00e9 liberado a alunos \u00a0<\/b> <\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o ao ensino m\u00e9dio, os n\u00fameros tamb\u00e9m desapontam: 17,7% dos estudantes, ou seja, 125.271 alunos, est\u00e3o matriculados em escolas que n\u00e3o t\u00eam bibliotecas. Parte deles estuda na rede estadual de ensino. De acordo com Gloria Roland, subsecret\u00e1ria adjunta de planejamento pedag\u00f3gico da Secretaria estadual de Educa\u00e7\u00e3o, cerca de 10% das 1.925 escolas est\u00e3o nessa situa\u00e7\u00e3o: \u00a0
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\u2014 Gostar\u00edamos que 100% das escolas tivessem biblioteca. A leitura \u00e9 a base para o cidad\u00e3o desenvolver o senso cr\u00edtico. As escolas devem incentivar trabalhos de pesquisa, que podem ser feitos com a ajuda de bibliotecas volantes. <\/p>\n
Carlos Henrique de Ara\u00fajo, diretor de avalia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do Inep, usa dados do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) para mostrar que um aluno com acesso f\u00e1cil aos livros rende mais: na avalia\u00e7\u00e3o de 2001, em l\u00edngua portuguesa, os estudantes da 4 s\u00e9rie de escolas com bibliotecas tiveram m\u00e9dia de profici\u00eancia (ou seja, capacidade, habilidade) de 172 pontos, 20 pontos a mais do que os alunos que n\u00e3o t\u00eam biblioteca no col\u00e9gio. Carlos Henrique ressalta que t\u00e3o importante quanto ter uma sala cheia de livros \u00e9 criar projetos de leitura para os alunos: \u00a0
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\u2014 A situa\u00e7\u00e3o \u00e9 calamitosa. Os alunos n\u00e3o aprendem a ler. Os adolescentes de hoje t\u00eam dificuldade para interpretar, seja um livro, uma tabela ou um texto publicit\u00e1rio. Muitos s\u00e3o filhos de pais semi-analfabetos e a escola precisa incentivar o h\u00e1bito da leitura. Nas visitas feitas a pedido do GLOBO, a bibliotec\u00e1ria Maura Esandola Tavares Quinh\u00f5es constatou que nem sempre o cen\u00e1rio encontrado \u00e9 o ideal. No Col\u00e9gio Santo Ant\u00f4nio Maria Zaccaria, no Catete, e no Liceu Franco-Brasileiro, em Laranjeiras, por exemplo, a oferta de livros \u00e9 variada, mas s\u00e3o as bibliotec\u00e1rias ou as auxiliares que pegam os volumes para os alunos. \u00a0<\/p>\n
No Franco, onde as estantes tamb\u00e9m s\u00e3o muito altas (mais de dois metros de altura), a diretora pedag\u00f3gica, Celuta Reissmann, diz que nos hor\u00e1rios de menor movimento os adolescentes podem mexer nas prateleiras. E, segundo ela, a escola desenvolve regularmente projetos de leitura. Por falta de pessoal \u2014 h\u00e1 somente uma bibliotec\u00e1ria \u2014 a sala do Col\u00e9gio Estadual Infante Dom Henrique, em Copacabana, fica fechada em alguns hor\u00e1rios. Aluno do 2 ano do ensino m\u00e9dio, Marcos Vin\u00edcius Soares lamenta:\u00a0
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\u2014 Nem sempre d\u00e1 tempo de pesquisar fora da escola. \u00a0<\/p>\n
Equipe reduzida n\u00e3o \u00e9 o \u00fanico problema da Infante Dom Henrique. A bibliotec\u00e1ria da unidade, Sylvia de Castro e Costa, faz uma caixinha com o dinheiro que recebe da multa por atraso na entrega de livros para comprar mais volumes, em sebos. Tamb\u00e9m foi ela quem fez, com cartolina, as placas que separam os t\u00edtulos por \u00e1rea de conhecimento. \u00a0
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Por enquanto, as turmas de ensino m\u00e9dio n\u00e3o s\u00e3o contempladas pelos programas nacionais do Livro Did\u00e1tico (PNLD) e da Biblioteca Escolar (PNBE), do MEC, que beneficiam apenas s\u00e9ries do ensino fundamental. Em 2003, o PNDL ter\u00e1 recursos de R$ 550 milh\u00f5es para comprar livros did\u00e1ticos de 1 a 4 s\u00e9rie. J\u00e1 no PNBE ser\u00e3o investidos R$ 20 milh\u00f5es na compra de cole\u00e7\u00f5es para as bibliotecas escolares e para os alunos da 4 s\u00e9rie. As bibliotecas do Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da UFRJ, na Lagoa; da Escola T\u00e9cnica Estadual Ferreira Viana, no Maracan\u00e3 e do Col\u00e9gio Metropolitano, no M\u00e9ier, tamb\u00e9m foram avaliadas por Maura, que apesar de n\u00e3o ver problemas nelas, sentiu falta de projetos desenvolvidos pelos funcion\u00e1rios da biblioteca: \u00a0
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\u2014 \u00c9 fun\u00e7\u00e3o do bibliotec\u00e1rio desenvolver atividades para chamar a aten\u00e7\u00e3o do aluno. Ele n\u00e3o pode ficar esperando a iniciativa dos professores. Nas escolas municipais, duas realidades diferentes: na George Pfisterer, no Leblon, as prateleiras das salas de leitura estavam sem identifica\u00e7\u00e3o dos livros. Na Oswald de Andrade, em Anchieta, as crian\u00e7as s\u00e3o estimuladas desde cedo a ter o h\u00e1bito da leitura. \u2014 Livro \u00e9 o m\u00e1ximo. Alguns t\u00eam hist\u00f3rias tristes, mas \u00e0s vezes acabam com um final feliz \u2014 diz Jupiara dos Santos, do 3 ano do ensino fundamenta.\u00a0
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