Apesar da car\u00eancia por professores de 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie e ensino m\u00e9dio, o pa\u00eds sofreu pelo segundo ano consecutivo uma queda no n\u00famero de universit\u00e1rios formados em cursos voltados a disciplinas espec\u00edficas do magist\u00e9rio.
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Em 2007, 70.507 pessoas formaram-se nessa \u00e1rea, 4,5% a menos que em 2006 e 9,3% a menos que em 2005, de acordo com o Censo do Ensino Superior, divulgado ontem pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. \u00a0
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As maiores quedas de 2006 para 2007, entre as disciplinas obrigat\u00f3rias, ocorreram em letras (-10%), geografia (-9%), qu\u00edmica (-7%) e filosofia (-5%). \u00a0
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O dado apenas faz agravar uma situa\u00e7\u00e3o que j\u00e1 \u00e9 preocupante. Um estudo do pr\u00f3prio MEC aponta que h\u00e1 300 mil pessoas dando aulas no pa\u00eds em \u00e1reas diferentes dais quais se formaram. \u00a0
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Exemplo: matem\u00e1tico que trabalha como professor de f\u00edsica ou historiador que d\u00e1 aula de geografia. \u00a0
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Baixos sal\u00e1rios
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<\/B> Pesquisadores da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o afirmam que a falta de interesse em ser professor ocorre principalmente em raz\u00e3o dos a baixos sal\u00e1rios pagos no magist\u00e9rio e \u00e0 pouca valoriza\u00e7\u00e3o social da carreira. \u00a0
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At\u00e9 mesmo escolas tradicionais reclamam das dificuldades para contratar professor.
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O col\u00e9gio Bandeirantes, de S\u00e3o Paulo, por exemplo, afirma que precisou criar um programa para formar seus pr\u00f3prios ex-estudantes para as disciplinas mais cr\u00edticas.
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Medidas \u00a0
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<\/B> O ministro Fernando Haddad (Educa\u00e7\u00e3o) reconhece o problema da falta de professores. Segundo ele, por conta disso, o governo federal tomou quatro medidas, no Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o, para tentar reverter o quadro.
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S\u00e3o elas a expans\u00e3o das universidades federais, a cria\u00e7\u00e3o de 28 institutos de educa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, que ter\u00e3o que reservar 20% do or\u00e7amento para a forma\u00e7\u00e3o de docentes em \u00e1reas espec\u00edficas, acordos com 19 Estados para a capacita\u00e7\u00e3o de 360 mil professores em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e, finalmente, a bolsa de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia (para alunos de gradua\u00e7\u00e3o). \u00a0
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\u201c[At\u00e9 ent\u00e3o] a bolsa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica induzia estudante a optar por bacharelado ao inv\u00e9s da licenciatura\u201c, afirma o ministro da Educa\u00e7\u00e3o. \u00a0
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O censo traz um dado animador no que trata do ensino infantil e dos primeiros quatro anos do fundamental (1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9rie). Aumentou em 6,8 %o n\u00famero de formados em pedagogia. \u00a0
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Outras profiss\u00f5es \u00a0
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<\/B> Ao mesmo tempo em que houve queda nos formados para a carreira de professor, o censo revela que o pa\u00eds continua aumentar o n\u00famero de formados para \u00e1reas j\u00e1 consideradas saturadas. \u00a0
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O direito \u00e9 um dos grandes exemplos. Subiu 4,6% o n\u00famero de formados nessa \u00e1reas –foram 83 mil em 2007. \u00a0
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Naquele ano, de acordo com o censo havia 614 mil pessoas matriculadas nessa carreira -praticamente o mesmo n\u00famero de advogados hoje, segundo a OAB (Ordem dos Advogados do Brasil): 636.629. \u00a0
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Considerando todos os cursos universit\u00e1rios, o n\u00famero de formados subiu 2,7%.
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M\u00e9todo \u00a0
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<\/B> O censo n\u00e3o capta, separadamente, todos os universit\u00e1rios que est\u00e3o em cursos que formar\u00e3o professores para as disciplinas espec\u00edficas do ensino b\u00e1sico. Isso porque um aluno que est\u00e1 em um curso denominado \u201cmatem\u00e1tica\u201c, por exemplo, dependendo da universidade, poder\u00e1 trabalhar no magist\u00e9rio, mas ele n\u00e3o \u00e9 contabilizado como matriculado em um curso de \u201cforma\u00e7\u00e3o de professor de mat\u00e9rias espec\u00edficas\u201c. \u00a0
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A an\u00e1lise do estudo aponta, por\u00e9m, que mesmo com essa dificuldade metodol\u00f3gica, pode-se concluir que h\u00e1 redu\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas que formam docentes. Isso porque nas disciplinas espec\u00edficas em que h\u00e1 queda, ou h\u00e1 redu\u00e7\u00e3o dos concluintes nos cursos gen\u00e9ricos (letras, por exemplo, com queda de 9%) ou a eleva\u00e7\u00e3o \u00e9 pequena (como em qu\u00edmica, 5%). \u00a0
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Censo n\u00e3o conta todos os alunos que podem virar docentes
<\/B> Folha de S.Paulo – F\u00e1bio Takahashi, Angela Pinho\u00a0
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O censo n\u00e3o capta, separadamente, todos os universit\u00e1rios que est\u00e3o em cursos que formar\u00e3o professores para as disciplinas espec\u00edficas do ensino b\u00e1sico. Isso porque um aluno que est\u00e1 em um curso denominado \u201cmatem\u00e1tica\u201c, por exemplo, dependendo da universidade, poder\u00e1 trabalhar no magist\u00e9rio, mas ele n\u00e3o \u00e9 contabilizado como matriculado em um curso de \u201cforma\u00e7\u00e3o de professor de mat\u00e9rias espec\u00edficas\u201c. A an\u00e1lise do estudo aponta, por\u00e9m, que mesmo com essa dificuldade metodol\u00f3gica, pode-se concluir que h\u00e1 redu\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas que formam docentes. Isso porque nas disciplinas espec\u00edficas em que h\u00e1 queda, ou h\u00e1 redu\u00e7\u00e3o dos concluintes nos cursos gen\u00e9ricos (letras, por exemplo, com queda de 9%) ou a eleva\u00e7\u00e3o \u00e9 pequena (como em qu\u00edmica, 5%).\u00a0
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Para pedagogos, baixo sal\u00e1rio e desprest\u00edgio explicam fen\u00f4meno \u00a0
<\/B> Folha de S.Paulo – Vinicius Queiroz Galv\u00e3o\u00a0
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Coordenadora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp e especialista em condi\u00e7\u00f5es de trabalho e forma\u00e7\u00e3o de professores, Maria M\u00e1rcia Malavasi diz que uma conjun\u00e7\u00e3o de fatores como \u201cdesprest\u00edgio\u201c, \u201cfalta de respeito social\u201c e \u201cbaixos sal\u00e1rios\u201c contribui para o decl\u00ednio da carreira e a baixa procura pelos cursos de magist\u00e9rio.\u00a0
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\u201cIsso afeta a autoestima do professor e a confian\u00e7a nele mesmo. H\u00e1 tamb\u00e9m a quest\u00e3o salarial, as pessoas precisam viver e desejam outro padr\u00e3o que possibilite, no m\u00ednimo, condi\u00e7\u00f5es dignas de vida. Os sal\u00e1rios hoje est\u00e3o incompat\u00edveis com a carreira e com as responsabilidades que eles precisam ter\u201c, avalia a coordenadora.\u00a0
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Segundo diz, \u201cisso se reflete da pior maneira poss\u00edvel\u201c nos alunos. \u201cUm professor que n\u00e3o acredita na sua profiss\u00e3o passa ao aluno esse descr\u00e9dito. E como um aluno vai respeitar um professor que n\u00e3o tem respeito pela pr\u00f3pria profiss\u00e3o? Como um aluno vai desejar uma carreira igual?\u201c, questiona.\u00a0
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Para Jo\u00e3o Cardoso Palma Filho, professor titular de pol\u00edtica educacional da Unesp e vice-presidente do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o s\u00f3 o sal\u00e1rio contribui para a baixa procura, \u201cembora seja uma coisa determinante\u201c, mas \u201ca falta de est\u00edmulos para a profiss\u00e3o\u201c.\u00a0
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\u201cProfessor n\u00e3o tem mais o status que tinha. E \u00e9 um ciclo vicioso. Recrutam-se professores no ensino m\u00e9dio que tiverem m\u00e1-forma\u00e7\u00e3o. Nas escolas de ponta, s\u00f3 2% ou 3% declaram que v\u00e3o prestar vestibular para ser professor. Os que v\u00e3o para cursos como f\u00edsica ou qu\u00edmica querem ser pesquisadores\u201c, diz Palma Filho.\u00a0
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No mercado, as escolas dizem que \u00e9 dif\u00edcil contratar professores e que cada vez mais se encontram menos formados por boas escolas de educa\u00e7\u00e3o.\u00a0
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\u201cEst\u00e1 dif\u00edcil mesmo e n\u00e3o \u00e9 de agora. Houve uma desmotiva\u00e7\u00e3o como um todo. Um dos motivos principais \u00e9 a desvaloriza\u00e7\u00e3o da carreira do magist\u00e9rio\u201c, diz Pedro Fregoneze, diretor do Col\u00e9gio Bandeirantes.\u00a0
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L\u00e1, a alternativa foi contratar ex-alunos como monitores e form\u00e1-los para um futuro magist\u00e9rio. \u201cEles assistem \u00e0s aulas com os principais professores e v\u00e3o sendo treinados e preparados\u201c, completa Fregoneze.\u00a0
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Neide Noffs, coordenadora-geral do projeto da PUC-SP para a forma\u00e7\u00e3o de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, diz ver uma \u201cdicotomia\u201c entre a forma\u00e7\u00e3o dos professores e a atua\u00e7\u00e3o deles nas escolas.\u00a0
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\u201cO professor deve ter uma forma\u00e7\u00e3o generalista, como lidar com dificuldades -com a fam\u00edlia, por exemplo. Na faculdade, ele \u00e9 o especialista, mas n\u00e3o tem uma vis\u00e3o geral da escola\u201c, afirma Neide. \u201cA escassez \u00e9 fruto do baixo sal\u00e1rio e da desvaloriza\u00e7\u00e3o\u201c, completa.\u00a0
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A m\u00e9dia salarial de um professor da rede particular que trabalhe em per\u00edodo integral (40 horas por semana) \u00e9 de R$ 3.780, segundo o Sinpro-SP (sindicato da rede particular).\u00a0
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