Um estudo feito pelo Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, divulgado no final de 2008, trouxe uma boa e uma m\u00e1 not\u00edcia. Do lado positivo, est\u00e1 o fato de que os indicadores melhoraram. Preocupante, no entanto, tem sido o ritmo do avan\u00e7o. Das cinco metas estipuladas pelo movimento para o Brasil atingir uma educa\u00e7\u00e3o compar\u00e1vel a de pa\u00edses ricos, o pa\u00eds s\u00f3 atingiu, em 2007, uma delas, a relativa ao n\u00famero de n\u00famero de jovens com Ensino M\u00e9dio conclu\u00eddo at\u00e9 os 19 anos. Neste ritmo, dificilmente a educa\u00e7\u00e3o brasileira alcan\u00e7ar\u00e1 n\u00edveis de primeiro mundo em 2022, ano do bicenten\u00e1rio da Independ\u00eancia e prazo estipulado para que o pa\u00eds atinja padr\u00f5es de excel\u00eancia.
\u00a0
\u00a0 Ao comentar os resultados do estudo, o diretor-executivo do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, Mozart Neves, disse que ainda falta uma pol\u00edtica de Estado para o setor educacional. Em outras palavras, os governos, em especial dos estados e munic\u00edpios, ainda precisam definir diretrizes de longo prazo, pautadas em metas e em estrat\u00e9gias de participa\u00e7\u00e3o da sociedade, para que o pa\u00eds possa experimentar avan\u00e7os qualitativos maiores. \u201cProjetos deste tipo, nenhum governante tem coragem de acabar. Ele pode at\u00e9 aperfei\u00e7oar algum ponto, mas as metas fundamentais e a filosofia s\u00e3o preservadas\u201c, salientou.
\u00a0
\u00a0 Vice-presidente da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, Mozart Neves tamb\u00e9m j\u00e1 foi secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o de Pernambuco e reitor da Universidade Federal de Pernambuco. Segundo ele, o indicador mais preocupante da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds \u00e9 o baixo percentual de alunos com aprendizado apropriado \u00e0 sua s\u00e9rie. O problema, afirma, \u00e9 reflexo de um gargalo: a qualifica\u00e7\u00e3o dos professores. \u201cNo Brasil, o professor \u00e9 mal remunerado, disp\u00f5e de uma infraestrutura de trabalho muito ruim e enfrenta, em v\u00e1rios casos, condi\u00e7\u00f5es muitos adversas at\u00e9 pra chegar na escola\u201c, destacou Mozart Neves.
\u00a0
No final do \u00faltimo ano, foi divulgado um estudo do Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, cuja conclus\u00e3o principal era a de que a Educa\u00e7\u00e3o brasileira avan\u00e7ou, por\u00e9m, abaixo das metas. O que leva a educa\u00e7\u00e3o brasileira evoluir em um ritmo mais lento que o necess\u00e1rio? <\/B>
\u00a0
\u00a0 Mozart Neves – A falta de uma pol\u00edtica de estado e n\u00e3o de governo, pautada em metas claras, que felizmente agora come\u00e7a a ter espa\u00e7o com o Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o e o Compromisso de Metas Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o. Quanto ao que leva a educa\u00e7\u00e3o a avan\u00e7ar em ritmo mais lento, um dos fatores principais \u00e9 a aus\u00eancia da sociedade no envolvimento da causa da Educa\u00e7\u00e3o, que agora come\u00e7a a mudar.
\u00a0
\u00a0 Que falta faz uma pol\u00edtica de Estado para a Educa\u00e7\u00e3o? <\/B>
\u00a0
\u00a0 Faz muita falta, pois trata-se de um tipo de pol\u00edtica que \u00e9, de fato, da sociedade, onde os projetos e os programas n\u00e3o s\u00e3o vistos como pol\u00edticas espec\u00edficas de governo. No Brasil, muitas vezes os projetos s\u00e3o de governo, por isso, n\u00e3o s\u00e3o conduzidos de forma a permitir um reconhecimento social. Com o Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o, o ministro Fernando Haddad tem demonstrado grande maestria em torn\u00e1-lo um projeto de Estado, na medida em que cria comit\u00eas locais e coloca em pr\u00e1tica os Planos de A\u00e7\u00e3o Articulada, dando transpar\u00eancia ao processo. Ou seja, \u00e9 a transforma\u00e7\u00e3o de uma a\u00e7\u00e3o de governo em a\u00e7\u00e3o de Estado, atrav\u00e9s do acompanhamento da sociedade. Projetos deste tipo, nenhum governante tem coragem de acabar. Ele pode at\u00e9 aperfei\u00e7oar algum ponto, mas as metas fundamentais e a filosofia s\u00e3o preservadas.
\u00a0
\u00a0 Em qual das metas do movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o o pa\u00eds vem apresentando o melhor desempenho?<\/B>
\u00a0
\u00a0 Na Meta 4, relativa ao percentual de alunos com 16 anos que conclu\u00edram o Ensino Fundamental, e com 19 anos que conclu\u00edram o Ensino M\u00e9dio. Trata-se da Meta que reflete o fluxo escolar. Nos \u00faltimos dez anos, o Pa\u00eds fez um grande esfor\u00e7o para reduzir a distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie. V\u00e1rios estados e munic\u00edpios adotaram programas eficazes em parceria com Institutos e Funda\u00e7\u00f5es. Mais recentemente foi adotado por alguns estados e munic\u00edpios um outro mecanismo, um artif\u00edcio para driblar a repet\u00eancia, a chamada progress\u00e3o continuada, que melhorou em muito o fluxo escolar dessas unidades da federa\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, os alunos passaram de s\u00e9rie sem aprender. Isso ajudou a melhorar a aprova\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o se mostrou eficaz do ponto de vista da aprendizagem do aluno. Este mecanismo inclusive foi um dos grandes respons\u00e1veis pela melhoria do IDEB (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) que tem dois importantes fatores: o fluxo e o desempenho. O vetor fluxo fez aumentar o IDEB de 2005 a 2007, especialmente nos estados e munic\u00edpios que adotaram a progress\u00e3o continuada.
\u00a0
\u00a0 Em qual das metas o desempenho \u00e9 o mais preocupante? Por qu\u00ea?<\/B>
\u00a0
\u00a0 Sem duvida, a meta mais preocupante \u00e9 a 3, relativa \u00e0 aprendizagem. \u00c9 muito baixo o percentual de alunos com aprendizado apropriado \u00e0 sua s\u00e9rie com foco na 4\u00aa e 8\u00aa s\u00e9ries do Ensino Fundamental e na 3\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio, tanto em L\u00edngua Portuguesa como em Matem\u00e1tica. Nessa \u00faltima, impressiona a queda de desempenho ao longo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Na 3\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio, nenhum Estado alcan\u00e7ou a meta estipulada pelo Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o. A Meta 3 \u00e9 a mais desafiadora, pois exige um grande esfor\u00e7o para melhorar qualidade do ensino.
\u00a0
\u00a0 Que fatores levam a educa\u00e7\u00e3o brasileira a ter indicadores t\u00e3o baixos do ponto de vista da aprendizagem dos alunos? <\/B>
\u00a0
\u00a0 O baixo n\u00edvel de aprendizado dos alunos \u00e9 um dos reflexos da qualidade de nossos professores. \u00c9 conseq\u00fc\u00eancia da baixa valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais de educa\u00e7\u00e3o. Nos pa\u00edses que figuram no topo do ranking da educa\u00e7\u00e3o, os melhores alunos do ensino m\u00e9dio s\u00e3o levados \u00e0 carreira do magist\u00e9rio, s\u00e3o acompanhados pelo governo, s\u00e3o valorizados, tem sal\u00e1rio inicial muito bom. A carreira do magist\u00e9rio \u00e9 valorizada e, por isto, atrai os melhores. No Brasil, ocorre justamente o contr\u00e1rio. O professor \u00e9 mal remunerado, disp\u00f5e de uma infraestrutura de trabalho muito ruim e enfrenta, em v\u00e1rios casos, condi\u00e7\u00f5es muitos adversas at\u00e9 pra chegar na escola. Al\u00e9m disso, tem uma p\u00e9ssima forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada. Ent\u00e3o, se n\u00e3o conseguirmos alinhar esta quest\u00e3o, n\u00e3o venceremos o desafio de melhorar o n\u00edvel de aprendizado de nossos estudantes.
\u00a0
\u00a0 O que \u00e9 necess\u00e1rio, na sua avalia\u00e7\u00e3o, para que a educa\u00e7\u00e3o brasileira possa atingir as metas de evolu\u00e7\u00e3o em um ritmo mais acelerado?<\/B>
\u00a0
\u00a0 O Brasil precisa, em primeiro, lugar investir fortemente na valoriza\u00e7\u00e3o do professor. Isto inclui objetivos como a melhoria salarial, o que significa implantar n\u00e3o s\u00f3 o piso, mas tamb\u00e9m uma pol\u00edtica de teto salarial, com base no desempenho do professor. Al\u00e9m disso, \u00e9 necess\u00e1rio investir na forma\u00e7\u00e3o continuada associada ao plano de carreira e na melhoria das condi\u00e7\u00f5es de trabalho. Mas, para isso o pa\u00eds precisa investir mais na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e melhorar a gest\u00e3o escolar. Outro aspecto importante refere-se \u00e0 mobiliza\u00e7\u00e3o da sociedade pela causa da Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, especialmente a participa\u00e7\u00e3o dos pais, que, em geral, pouco se envolvem com a Educa\u00e7\u00e3o de seus filhos. As pesquisas mostram que, apesar da baixa qualidade do ensino p\u00fablico, os pais est\u00e3o largamente satisfeitos com a Educa\u00e7\u00e3o recebida por seus filhos.
\u00a0
\u00a0 Em qual dos n\u00edveis a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 mais preocupante: na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, no fundamental ou no m\u00e9dio? Por qu\u00ea?<\/B>
\u00a0
\u00a0 O n\u00edvel mais preocupante \u00e9 de longe o Ensino M\u00e9dio. Os jovens est\u00e3o desmotivados. Falta professor em quantidade e qualidade. O d\u00e9ficit de professores nas disciplinas de Qu\u00edmica, F\u00edsica, Matem\u00e1tica e Biologia ultrapassa 100 mil professores. Os que d\u00e3o aula hoje em Qu\u00edmica e em F\u00edsica n\u00e3o tiveram forma\u00e7\u00e3o inicial nessas disciplinas. Um estudo do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o aponta que somente 9% e 13% dos que d\u00e3o aula em F\u00edsica e Qu\u00edmica, respectivamente, foram de fato formados para tal disciplina. O curr\u00edculo atual do Ensino M\u00e9dio \u00e9 totalmente desmotivador, nem prepara adequadamente para a universidade, nem para o mundo do trabalho. Na maioria das escolas, falta infraestrutura. Os laborat\u00f3rios de ci\u00eancias e de l\u00ednguas praticamente n\u00e3o existem e os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica n\u00e3o se integram \u00e0s aulas te\u00f3ricas, nas poucas escolas que o possuem. As bibliotecas em geral, n\u00e3o est\u00e3o atualizadas e t\u00eam acervo muito limitado. A situa\u00e7\u00e3o no Ensino M\u00e9dio \u00e9 grave. H\u00e1 dois meses, o MEC lan\u00e7ou uma nova proposta para reverter essa situa\u00e7\u00e3o, que passa por uma escola de tempo integral, com um curr\u00edculo que promove a interdisciplinaridade, a integra\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o Profissional, tudo isso apoiado em um forte regime de colabora\u00e7\u00e3o com os estados.
\u00a0
\u00a0 Nos dados do Censo divulgados no in\u00edcio do ano, a Educa\u00e7\u00e3o Profissional registrou maior crescimento: 14,1% no n\u00famero de matr\u00edculas. Seria esta a sa\u00edda para a crise do ensino m\u00e9dio?<\/B>
\u00a0
\u00a0 A incorpora\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o profissional ao ensino regular pode ser um caminho interessante e motivador para o aluno, mas n\u00e3o deve ser o \u00fanico. A integra\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas estaduais de Educa\u00e7\u00e3o com o Sistema \u201cS\u201c poder\u00e1 dar um salto de qualidade para o Ensino M\u00e9dio. Mas, tudo passa pela capacidade do Pa\u00eds em atrair jovens talentosos do Ensino M\u00e9dio para a carreira do magist\u00e9rio, oxigenando o sistema.
\u00a0
\u00a0 O estudo do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o traz uma novidade: a avalia\u00e7\u00e3o com base em metas. Por que ainda h\u00e1 tanta resist\u00eancia dos governos em adotar este tipo de postura: determinar metas para suas a\u00e7\u00f5es educacionais? <\/B>
\u00a0
\u00a0 A \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o demorou a adotar a estrat\u00e9gia de metas para aferir as pol\u00edticas publicas, ao contr\u00e1rio das \u00e1reas de sa\u00fade, desenvolvimento social e econ\u00f4mico, que j\u00e1 fazem isto h\u00e1 algum tempo. Somente ap\u00f3s as 5 Metas do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 que o governo atentou e fez uma mudan\u00e7a de paradigma na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o, lan\u00e7ando o Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o e associando desembolso financeiro ao alcance de metas, com base no IDEB. Hoje cada estado e munic\u00edpio brasileiro tem metas anuais at\u00e9 2022, para tornar a Educa\u00e7\u00e3o t\u00e3o boa quanto a de pa\u00edses desenvolvidos. Hoje, eu diria que a resist\u00eancia maior n\u00e3o est\u00e1 nos governos, e sim nos sindicatos, que, em geral, n\u00e3o concordam com a pol\u00edtica de metas para a Educa\u00e7\u00e3o.
\u00a0
\u00a0 Por que h\u00e1 esta resist\u00eancia dos sindicatos? <\/B>
\u00a0
\u00a0 Porque a cultura dos sindicatos, em geral, \u00e9 de processo e n\u00e3o de produto. Mas, \u00e9 preciso levar os dois em conta. Os sindicalistas defendem que, enquanto n\u00e3o chegarmos a uma situa\u00e7\u00e3o ideal, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel pensar em metas. O problema \u00e9 que, se n\u00e3o forem definidas metas de avan\u00e7o, n\u00e3o se consegue mobilizar a sociedade e, nem mesmo, mostrar a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o para o povo. S\u00f3 se mobiliza povo quando existem metas, quando h\u00e1 clareza sobre para onde as pol\u00edticas educacionais est\u00e3o indo. Se n\u00e3o h\u00e1 como mostrar isto \u00e0 popula\u00e7\u00e3o, as pessoas n\u00e3o se envolvem.
\u00a0
\u00a0 Como o senhor avalia a quantidade e a qualidade do gasto p\u00fablico na \u00e1rea educacional? <\/B>
\u00a0
\u00a0 O Brasil ainda investe pouco e mal em Educa\u00e7\u00e3o. Por exemplo, o investimento por aluno\/ano na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica fica em torno de R$ 1.700,metade do que investem outros pa\u00edses latinos: Argentina, Chile e M\u00e9xico; sete vezes menos que os pa\u00edses da comunidade europ\u00e9ia e nove vezes menos que os Estados Unidos. E investe mal porque uma parte significativa desses poucos recursos \u00e9 destinada para corrigir o fracasso escolar, como a n\u00e3o alfabetiza\u00e7\u00e3o de nossas crian\u00e7as na idade correta. Se alfabetiz\u00e1ssemos todas as crian\u00e7as na idade correta, por exemplo, n\u00e3o precisar\u00edamos gastar com alfabetiza\u00e7\u00e3o de adultos.
\u00a0
\u00a0 Que outros fatores prejudicam a efici\u00eancia no gasto com educa\u00e7\u00e3o? <\/B>
\u00a0
\u00a0 A pr\u00f3pria m\u00e1quina governamental gera duas situa\u00e7\u00f5es complexas. Uma delas \u00e9 o fato de as secretarias de Fazenda, em geral, s\u00f3 repassarem o m\u00ednimo de 25% que devem ser destinados \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o no final do ano. A Fazenda faz o controle de caixa e, como sabe que tem de gastar 25%, muitas vezes liberam a maior parte do dinheiro no final do ano e isto acaba com o planejamento. Os recursos n\u00e3o s\u00e3o recebidos pelas secretarias de Educa\u00e7\u00e3o de maneira uniforme e sim aos poucos. E, o que tamb\u00e9m \u00e9 comum, parte do dinheiro recebido no fim do ano n\u00e3o \u00e9 gasto e vira restos a pagar. Um outro aspecto \u00e9 que, como a m\u00e1quina \u00e9 ruim do ponto vista da burocracia, \u00e0s vezes, at\u00e9 existem recursos dispon\u00edveis, mas que n\u00e3o s\u00e3o gastos por falta de pessoal capacitado. Na \u00e9poca do Fundef, por exemplo, todo ano sobrava, em m\u00e9dia, R$300 milh\u00f5es porque as prefeituras n\u00e3o tinham pessoal especializado para operacionalizar e gerir conv\u00eanios.
\u00a0
\u00a0 Um dos problemas considerados mais graves na \u00e1rea educacional \u00e9 o alto \u00edndice de repet\u00eancia. Para resolv\u00ea-lo, algumas prefeituras e governos estaduais implantaram sistemas de progress\u00e3o continuada que, mal administrados, se tornaram problema ainda maior.
\u00a0
\u00a0 Qual a solu\u00e7\u00e3o mais adequada para o problema da repet\u00eancia, na sua avalia\u00e7\u00e3o? <\/B>
\u00a0
\u00a0 A repet\u00eancia tem varias causas, mas certamente a que mais influi para os altos \u00edndices nas escolas p\u00fablicas \u00e9 a aus\u00eancia de uma Educa\u00e7\u00e3o atraente e motivadora. O jovem n\u00e3o sente motiva\u00e7\u00e3o para estudar, as aulas s\u00e3o em geral chatas e desinteressantes. \u00c9 preciso reinventar a escola, para que o ensino e o aprendizado sejam prazerosos.
\u00a0
\u00a0 A aprova\u00e7\u00e3o do Piso Nacional do Magist\u00e9rio gerou o debate em torno das formas de valoriza\u00e7\u00e3o dos professores. Que tipo de pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es deveriam ser adotadas para incentivar os docentes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica? <\/B>
\u00a0
\u00a0 Hoje o maior desafio para dar qualidade ao ensino p\u00fablico \u00e9 criar um ambiente real de valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio, que motive jovens talentosos do Ensino M\u00e9dio a seguirem a carreira, como ocorre em pa\u00edses que est\u00e3o no topo da qualidade da Educa\u00e7\u00e3o mundial como: Finl\u00e2ndia, Coreia e China. \u00c9 preciso estabelecer um plano de cargos e carreiras din\u00e2mico, associado ao desempenho docente, ao seu esfor\u00e7o para alcan\u00e7ar bons resultados.
\u00a0
\u00a0 Esta \u00e9 uma quest\u00e3o pol\u00eamica. N\u00e3o s\u00e3o poucos os que se posicionam contra associar remunera\u00e7\u00e3o docente a indicadores de desempenho. A justificativa em geral, \u00e9 que o sucesso do trabalho do professor depende de in\u00fameros fatores, como condi\u00e7\u00e3o social do aluno, condi\u00e7\u00f5es estruturais das escolas, contribui\u00e7\u00e3o dos demais profissionais…
\u00a0
\u00a0 O que defendo \u00e9 que os planos de cargos e sal\u00e1rios n\u00e3o podem estar vinculados somente ao tempo de servi\u00e7o. Isto n\u00e3o faz sentido. \u00c9 preciso que as regras tamb\u00e9m levem em conta o interesse do profissional em se titular e o esfor\u00e7o que ele faz para que o aluno aprenda. \u00c9 o mais correto. At\u00e9 porque, mesmo em \u00e1reas perif\u00e9ricas, em que os profissionais encontram in\u00fameras dificuldades, h\u00e1 professores que conseguem resultados importantes com seus alunos, justamente porque se esfor\u00e7am.
\u00a0
\u00a0 O senhor faz parte do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Como avalia a participa\u00e7\u00e3o do \u00d3rg\u00e3o na defini\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do pa\u00eds?<\/B>
\u00a0
\u00a0 O CNE tem dado ao longo de sua hist\u00f3ria uma importante contribui\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o brasileira, tanto no aspecto de defini\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas, como no acompanhamento das mesmas. O CNE pela sua pluralidade de representa\u00e7\u00e3o de sociedade civil, como \u00f3rg\u00e3o de estado, ao tempo em que assessora o MEC, injeta uma grande dose de legitimidade a essas pol\u00edticas. Acredito, entretanto, que a sociedade em geral, conhece pouco do trabalho desenvolvido pelo CNE em prol da Educa\u00e7\u00e3o brasileira. Na maioria das vezes, esse esfor\u00e7o \u00e9 apenas reconhecido pelos \u00f3rg\u00e3os diretamente vinculados \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o.
\u00a0
\u00a0 O CNE, no ano passado, iniciou um debate sobre reformas nas diretrizes curriculares nacionais. O objetivo era fazer adequa\u00e7\u00f5es nos curr\u00edculos das escolas. Como est\u00e1 este trabalho? J\u00e1 h\u00e1 algum direcionamento? \u00c9 necess\u00e1ria uma revis\u00e3o dos par\u00e2metros sobre o que \u00e9 ensinado? <\/B>
\u00a0
\u00a0 O CNE, por meio de sua C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica concluiu o ano com a tarefa de elaborar as diretrizes curriculares de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, at\u00e9 julho deste ano, em articula\u00e7\u00e3o com a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC. Ser\u00e1 um enorme desafio. N\u00e3o ser\u00e1 f\u00e1cil, mas a motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 grande. O Grupo de Trabalho j\u00e1 est\u00e1 formado e pronto para iniciar as atividades. Sem d\u00favida que este trabalho apontar\u00e1 para rever alguns dos par\u00e2metros, dar mais foco ao que deve ser ensinado, para n\u00e3o ficar excessivamente gen\u00e9rico.
\u00a0 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Um estudo feito pelo Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, divulgado no final de 2008, trouxe uma boa e uma m\u00e1 not\u00edcia. Do lado positivo, est\u00e1 o fato de que os indicadores melhoraram. Preocupante, no entanto, tem sido o ritmo do avan\u00e7o. Das cinco metas estipuladas pelo movimento para o Brasil atingir uma educa\u00e7\u00e3o compar\u00e1vel a de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-2476","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n