O Brasil conseguiu reduzir a reprova\u00e7\u00e3o no ensino fundamental entre 1999 e 2005, mas a melhoria n\u00e3o tirou o pa\u00eds de uma situa\u00e7\u00e3o inc\u00f4moda: entre 150 na\u00e7\u00f5es comparadas num estudo que ser\u00e1 divulgado pela Unesco hoje, apenas Nepal, Suriname e 12 pa\u00edses africanos t\u00eam repet\u00eancia maior. \u00a0
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Segundo o relat\u00f3rio anual da entidade que monitora o grau de cumprimento das metas tra\u00e7adas em 2000 na Confer\u00eancia Mundial de Educa\u00e7\u00e3o, o Brasil conseguiu reduzir sua repet\u00eancia de 24% para 19%. \u00a0
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O patamar \u00e9 elevado quando confrontado com a m\u00e9dia mundial (3%) ou mesmo com a \u00c1frica subsaariana (13%), regi\u00e3o mais pobre do mundo. \u00a0
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Taxas altas de repet\u00eancia n\u00e3o resultaram, no caso do Brasil, em melhoria do aprendizado.\u00a0
O relat\u00f3rio lembra que mais de 60% dos alunos brasileiros n\u00e3o conseguiram passar do n\u00edvel b\u00e1sico de aprendizado na escala da prova de ci\u00eancias do Pisa (exame que compara os estudantes em 57 pa\u00edses). \u00a0
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\u201cNossa taxa de repet\u00eancia ainda \u00e9 alta\u201c, diz a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Maria do Pilar. \u00a0
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A representante do governo Lula afirma que a situa\u00e7\u00e3o melhorar\u00e1 devido ao Ideb (\u00edndice criado pelo governo para monitorar o desempenho das redes, que alia resultados dos exames dos alunos da Prova Brasil e as taxas de aprova\u00e7\u00e3o desses estudantes). \u00a0
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\u201cO MEC provocou a reflex\u00e3o na rede, de conjugar aprendizagem com fluxo interessante.\u201c \u00a0
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Desgaste \u00a0
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<\/B> Professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP (Universidade de S\u00e3o Paulo), Ocimar Munhoz Alavarse diz que a taxa de reprova\u00e7\u00e3o \u00e9 \u201calarmante\u201c. \u201cCom a repet\u00eancia, a crian\u00e7a perde o conv\u00edvio com os colegas e fica com a pecha de repetente. Isso s\u00f3 prejudica\u201c, afirma. \u00a0
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\u201cAp\u00f3s ser reprovado, o aluno tem de refazer o mesmo ano, no mesmo formato. A chance de ele aprender \u00e9 pequena\u201c, diz o coordenador-geral da ONG A\u00e7\u00e3o Educativa, S\u00e9rgio Haddad. \u00a0
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A professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (Universidade de Bras\u00edlia) Regina Vinhaes Gracindo afirma que \u201cem muitos pa\u00edses do mundo, como o Jap\u00e3o, nem existe repet\u00eancia. A crian\u00e7a entra na turma da sua idade, e a escola precisa oferecer a aprendizagem\u201c. \u00a0
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Para Gracindo, que \u00e9 do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, a repet\u00eancia cair\u00e1 com a melhora do ensino. \u201cIsso requer docentes bem remunerados e melhores condi\u00e7\u00f5es materiais.\u201c \u00a0
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A alta repet\u00eancia \u00e9 o maior entrave para a melhoria do Brasil no \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o, que faz um ranking de pa\u00edses segundo o cumprimento das metas estipuladas em 2000. O pa\u00eds ficou na 80\u00aa posi\u00e7\u00e3o entre 129 para os quais foi poss\u00edvel calcul\u00e1-lo. H\u00e1 quatro anos, a posi\u00e7\u00e3o brasileira era a 72\u00aa em 127 na\u00e7\u00f5es. \u00a0
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O \u00edndice \u00e9 composto de quatro dimens\u00f5es: acesso \u00e0 escola, desigualdade de g\u00eanero, analfabetismo adulto e qualidade. \u00a0
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Esse \u00faltimo fator \u00e9 avaliado pelo percentual de alunos que completam ao menos quatro anos de educa\u00e7\u00e3o formal. Nesse aspecto, o Brasil cai da 80\u00aa para a 99\u00aa posi\u00e7\u00e3o. J\u00e1 quando se trata apenas de acesso \u00e0 escola, sobe para 59\u00aa. \u00a0
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As metas estipuladas s\u00e3o: ampliar a educa\u00e7\u00e3o e a assist\u00eancia \u00e0 primeira inf\u00e2ncia; garantir o ensino prim\u00e1rio gratuito e obrigat\u00f3rio; promover aprendizagem e habilidades para a vida; aumentar em 50% a alfabetiza\u00e7\u00e3o de adultos; alcan\u00e7ar a igualdade de g\u00eaneros; e assegurar a qualidade em todos os n\u00edveis de ensino. \u00a0
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